美,是一种精神氛围

在《美学研究要开创新局面》一文中,我说美是一种精神氛围,“至于是一种什么样的精神氛围,将另撰文详说。”①这里。我就来“撰文详说”一下,不当之处,希美学家和诸者有以教我。美是一种精神氛围我还就这个论点作些说明。略有审美经验的人都知道:感性具体性的形象,仅凭感觉就可以感知到,美则不行。

校园文化的精神氛围建设

在全面深化改革的大环境下,校园不断受到外界环境变化的影响与干扰。校园要想不断提高自身抗干扰的能力,加强校园文化建设与主观氛围培育显得越来越重要。校园文化在相同社会制度、同一时代的情况下,由于受大环境制约会表现的大同小异,但是由于种种原因使其相互间会越来越表现出明显的区别。产生这种校园文化差异的原因很多,但是主要因素不在于外部(同处一个社会大环境),而是内因在起主要作用,在不同校园环境内会有不同的氛围反映。

用社会主义核心价值观营造社区精神氛围

改革的不断深化和经济的持续发展,加快了现代城镇建设的步伐,在乡镇农村形成了具有鲜明时代意义的行政区划——社区。苏州太仓市浮桥镇已建成纯社区六个、涉农社区六个,占全镇村、社区行政区划总数的52%。纯社区中的居民多数来自各村被征地动迁安置的农民。在新的历史条件下,社区党组织。

档案资源服务于校园文化建设之探寻

档案是学校在其发展历程中积累的珍贵资源,对学校的战略规划与发展方向有着重要影响。在校园文化构建过程中,基于学校档案资源构建的校园文化涵盖校园建筑设施、景观设计等物理层面的建设以及校风、教风等精神层面的塑造。因此,校园文化建设与档案管理相互补,二者之间存在密切联系。基于此,本文对基于档案资源服务构建校园文化的有效措施进行探讨。 校园文化的内涵校园文化涵盖教育理念、精神氛围、行为规范及文化遗产等多个层面,反映学校的精神面貌。

汉中兰台精神 助推事业发展

本刊讯陕西省汉中市档案局注重引领广大干部职工在良好的精神氛围中开展工作。一年来，通过征集和确定汉中兰台精神，激励大家克难而进，推动了全市档案事业又好又．陕发展。2009年9月，汉中市档案局向全市发出征集汉中兰台精神的通知，经过认真讨论，最终确定将“淡泊，坚韧，奉献，超越”作为汉中兰台精神的表述语。

基于“蓬勃教育”的校园“活动文化”建设研究

校园文化的作用,是通过一定的物质环境和精神氛围,使生活在其中的每一个个体有意或无意地在思想观念、心理素质、行为方式、价值取向等诸多方面与既定文化产生认同,从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。在校园文化中,“活动文化”具有重要功能。

加强校园文化建设 丰富学生精神视野

校园文化是开阔学生精神视野,树立远大理想的活动场所,是教师、学生各种素质教育形成过程的起点,它不同于课堂、课外活动,它是师生的价值观念的取向、心理需求以及精神视野的文化建设,使师生在优秀素质教育的主导下生长出健康 向上的校园文化，它对师生共同成长产生不可估量的作用。是指学校内部形成的、特定的文化环境和精神氛围，诸如共同遵循并得到同化的价值观、行为准则、校风学风以及校园文化设施等。它通过活泼多样的文化活动对学校的所有成员尤其是学生的身心健康发展、素质全面提高起着重要的影响。

营造良好的校园精神文化育人环境

高校校园精神文化是整体校园文化的核心和灵魂所在,营造一种积极乐观、求知尚学和高雅魅力的校园环境,能够起到潜移默化的教育和感染学生的作用,学生全身心的投入到一个良好的校园环境中,无声无息的接受着环境的熏陶的感染,其影响力不亚于课堂教学的效果。营造一个良好的校园精神文化环境的四个途径,即社会主义核心价值体系的指导思想、发展素质教育的根本目的、优秀的校园精神文化产品和特色的校园精神文化氛围。这四个方面分别具有各自的侧重点和优势,其相互影响、相互作用,共同营造一个优秀的校园精神氛围。

以光影氛围营造为构思起点——耿丹·克丽斯幼儿园空间改造设计思路探析

世界著名建筑大师路易斯·康(Louis Kahn)曾说过:"光是所有存在物的来源……当这个世界仍在混沌状态时,没有任何形状或方向,混沌便充满了表现之欲,是喜悦的美妙凝结,而欲望是它的外壳,让它被人看见。"[1]光线对于建筑空间来说,除了有着采光、照明等要求外,还有着传达独特精神氛围的作用。对于幼儿园空间来说,除了使光环境呵护儿童的身体健康外,还应创造出贴切且独特的空间光影氛围,从而实现对儿童心灵与智慧的启迪。2017年,耿丹·克丽斯幼儿园准备将位于北京顺义牛栏山镇的一处原北京维尼纶厂教育科办公楼旧址改造成一座幼儿园。对这座幼儿园的设计,是从光影氛围的想象与营造为切入点开始的。

《围城》与喜剧精神的兴起

文章认为要认识《围城》的价值,必须要结合小说初版时的历史条件和精神氛围,从,乍者高超的手法及其创作的人物群像背后,“揭示出萌动于字里行间的新的精神——喜剧精神,并揭示出蕴含在这种精神中的独特的批判意识。”文章分析这一新精神走向的基本特征为:“1.目的之消解”。“方鸿渐已开始用‘围城’的隐喻去看待‘人生万事’。由于目的已经消解,他在生活中表现得愈认真,就愈显得滑稽。”而他对唐小姐的追求虽属具有“实体性”的目的,但因其性格又无法实现,结果‘仍然具有某种喜剧味。”。2.生活之荒诞”。在生活中,主体的目的和理想一旦被解消,生活就“成了一堆无意义的、浑浑噩噩的东西,从而显露出它的全部荒诞性。”

朗润华滋的山水精神——赏初中海先生的山水画有感

山水画作为表现中国人空间意识与自然诗意的一种方式，作为反映画家自我意识和精神风范的一种手段，应通过对具有超越生命形象的选择，赋予画面奇妙的精神氛围和自然诗意，应表现画家的眼中之景、心中之景。因此，每位画家都在用传统的笔墨语言回应着自然的呼唤，每位画家都力求在作品中表现出一种生命之气、浩然之气、永恒之气。正如绘画大师石涛所言：“作画无论新手、老手，当以气取胜。”

高中化学培养学生科学精神的五条路径

科学精神是学生核心素养的重要组成部分.包含理性思维、批判质疑、勇于探究等内容。培养学生的科学精神,有利于培养全体公民的科学素养,有利于形成科学发展和认识进化的精神氛围,有利于战胜伪科学和封建迷信,有利于促进科学技术的发展。

让科学素养在“闲·创”课堂落地生根——以“电磁铁”内容为例

“闲·创”课堂,注重让学生在闲适的情境下获得发展。闲,是指学生神闲意定的精神状态,是教师为学生的科学探究实践创造的一种必备的精神氛围。这种氛围能让学生的思维在自由的、安全的状态中放飞,使他们敢于探究尝试,不惧错误,又能保证其全部的精神凝聚专注。[1]创,是科学教学的目标之一,让学生在经历想玩、会玩、善玩、优玩的过程中敢探未发明的新理,敢入未开化的边疆。

培育阳光班,传递正能量

参加工作26年来,我担任班主任工作已有19年。长期的班主任工作中,我创建了自己的班级文化——“培育阳光班,传递正能量”,通过班级的文化制度、文化环境、精神氛围等来影响和熏陶学生,使其形成积极的道德情感、道德理想和道德信念,以引导学生积极、乐观地对待学习和生活,培育阳光班级。一、班级“硬文化”建设苏霍姆林斯基说过:“学生周围的世界是生动的思想的源泉,是取之不竭、用之不尽的宝库。”班级文化作为一种优质教育资源,环境文化建设要与精神文化建设相结合,营造班级精神文化氛围。

场所精神视角下的工业遗址活化改造——以江西省芦溪上埠镇电瓷厂为例

作品说明:芦溪上埠镇电瓷厂成立于1958年,具有着重要的历史和文化价值。进行设计时,充分考虑基地内现有建筑的保护和利用,以保护历史文化。在营造后工业景观中融入场所专有的历史文化情感,建立场所专属的精神氛围,使人的记忆与社会的经历、场所发生互动,形成情感依赖。

柔性管理在学生工作中的运用

柔性管理主要指在学生教育和管理中“以学生为中心”，依据学校内部共同价值观和文化、精神氛围，在遵循以人为本的管理理念、把握学生心理规律和内在需求及行为规律的基础上，通过培养积极向上的风气，创造良好的学习生活环境，营造一种尊重学生、理解学生、培养学生、教育学生的氛围，以提高人的向心力、凝聚力与归属感为出发点，采用教育、激励、引导、

浅谈知识型员工的人本管理

一．人本管理的涵义 人本管理依据企业的共同价值观、文化和精神氛围进行个性化管理，采用非强制性方式，在员工心目中产生一种潜在的动力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。人本管理的特征是不依靠外力，而是依靠对人的尊重、信任、民主管理、权力平等，从内心深处激发每个员工的内在潜力，主动性和创造性，使员工能真正做到心情舒畅，不遗余力为组织不断开拓新的优良业绩，成为组织在激烈市场竞争中取得优势的力量源泉。

“以德治国”的现代意蕴

本文试图从现代化的宏大背景和哲学的深层次上来认识和把握江总书记提出的“以德治国”的重要思想 ,认为 :一是要重视以道德为基础的价值理性 ,使之与科学理性统一起来 ;二是要继承和发扬我国以德治国的优秀文化传统 ,使之成为建设社会主义现代化的一种宝贵资源 ;三是要在全社会营造一个人人讲道德的舆论环境和精神氛围 ,使之为社会发展和民族振兴提供道德支持 ,铺垫精神底蕴。