精讲多读 活学活用——文言文人物传记在记叙文写作中的运用

探讨文言文人物传记在记叙文写作中的运用,提出通过精讲多读、活学活用的方法,提高学生的记叙文写作能力。

巧用对比 多读精讲——《陶罐和铁罐》教法设计

《陶罐和铁罐》是义教第七册的一篇二类课文.这是一则寓言,讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐.但埋在土里许多年以后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却完全氧化,不复存在了.这则寓言告诉人们:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处.这篇课文的教学重点是理解课文内容,了解寓意.针对课文对比性强,对话生动的特点,教学中可以采用对比法和以读为主的方法来突破课文重点.

浅谈小学语文课中的朗读教学

朗读教学是语文教学的关键,也是语文教学的主要内容之一。在整个语文教学中起着重要的作用,应把重点放在"读"字上,应从激发学生的朗读兴趣和培养学生正确的朗读方法入手。

浅谈小学语文教学中的阅读训练

根据自己多年的教学实际,从六个方面浅谈小学语文教学中的阅读训练,收到了很好的教学效果。即:精心设计导语,激发学生阅读兴趣;循序渐进,由浅入深;精讲多读,读出情感;创设意境,读出作者的思想感情;阅读教学中,教师还要善于引导;自读中感知,讲究量。

如何提高初中语文阅读的有效性

在新课改形势下,应试教育的灌输式教学已经不能满足学生的学习需求,教育、教学方式都亟需改革。语文是初中课程体系的重要组成部分,阅读能力更是学生语文综合素质的反映,培养初中生良好的语文阅读习惯,提高学生的阅读能力是初中语文教学的重要目标。因此,教师必须改变传统教学方式,以灵活多变的教学方式帮助学生提高语文阅读能力。

加强文本朗读,提高阅读教学效果

小学语文阅读教学必须加强多种层次、多种形式的朗读指导,必须坚持精讲多读多练,必须在读中感与悟,在读中品与写.只有这样,语文阅读课才真正体现语文味,才会实现预期的教学目标,教学效果才会水到渠成.

构建初中历史高效课堂教学的几点措施

面对历史开卷升学考试的模式，教师要改进教学方式，在历史教学的各个环节中让学生动起来、让课堂活起来、让教学效果好起来。历史是一则则过去的故事、是一幅幅绚丽的画卷，在历史教学中教师要善于引用历史故事，激发学生学习历史的兴趣与自身主导、自主学习的能力，更重要的是使得学生“会学”，在课堂教学中做到多读精讲，让课堂活起来，以使得历史课堂教学的效果达到最佳状态，让学生共同进步，掌握历史知识和技能，能够发现历史问题、分析历史问题，解决历史问题。

多读精讲设疑启思——第八册第二单元教材分析与教学建议

多读精讲设疑启思——第八册第二单元教材分析与教学建议□辽宁省大连市金彦六年制小学语文第八册第二单元的教材包括四篇课文，一则“读写例话”和一个“基础训练”。四篇课文中，讲读课文《古井》和阅读课文《渡船》是旧课文，新选入的是《峨眉道上》和《苦柚》两篇讲读...

低年级作文训练的落脚点

一、多读课文小学低年级语文课本上的课文,多富儿童情趣,篇幅短小,形象生动,小学生非常喜欢.且音韵和谐,读起来琅琅上口,可多读成诵.因为读能练说的能力,诵不仅能练说的能力,还有益词语的积累、表达能力的锻炼.多读的方法不可不用.因此课堂教学时要多读精讲.教师可充分利用早读,给学生以读的机会.读的形式可采取一人带读,几个带读,分角色读,齐读.读应采取朗读.不能采用唱读.二、连词成句训练连词成句是低年级语文家庭作业常用的一种词句练习形式,它有利于训练学生说、写通顺句子的能力.教师除让学生做好家庭作业上的这类题外,还可补充一些具有代表性的训练让学生多练.三、整理错乱句子1.抓时间词语 一年有春夏秋冬四季,一月有上、

加强语言文字运用能力训练提高学生的核心素养

小学生语文核心素养的塑造与形成是一个长期过程,是在精细的教学内容和巧妙的教学方法的双重作用下逐步锻炼出来的。在当下小学语文教学不断深化改革的情况下,如何通过更加有效的教学策略来激发学生学习语文的兴趣,使其能够积极主动地投入到语文知识和能力的学习与提升之中是学校和教师重点探索的内容。精讲多读的教学策略注重通过教师的有效引导和学生的积极配合来实现小学生语文课程学习的有效推行,通过灵活运用各种教学策略来培养和提升小学生的语文核心素养,取得了良好的效果。本文即以精讲多读教学策略为研究内容来分析其促进小学生语文核心素养提升的功能发挥。