“一站式”习作教学中的随文练笔

“一站式”习作教学中的随文练笔,就是围绕单元习作目标,在单篇课文教学过程中选取有价值的练写点,进行即时练笔的微习作活动。教学实践中,应立足单篇、指向单元,让单篇课文教学与单元习作教学自然衔接、互联互通;应基于情境任务,将学生的单篇阅读所得及时内化为真实的言语技能;应依据量表、不断完善,循序渐进地助推习作技能的提升,更好地打通学生习作的“任督二脉”。

阅读课堂随文练笔的有效设计

小学语文统编教材十分重视习作教学,一方面以集中的方式安排习作训练,每学期安排习作单元开展专项训练,每个单元单设习作板块进行训练;另一方面以小练笔的形式随机安排片段训练,细化落实单元习作目标要求。与习作专项训练目标达成要求比,一个单元安排一次小练笔的训练频次明显不够,何况还有许多单元中一次小练笔也没有安排。这就要求教师根据单元习作训练的需要,以小练笔为范例,自主设计随文练笔作为补充。这样的随文练笔,在设计时有哪些追求,需要选择什么内容开展练笔活动,都是值得教师重视和探究的问题。

统编教材“随文练笔”实践探析

小学语文统编教材中安排了大量的“随文练笔”,具体包括课文后面设计的小练笔、部分选做题以及课后练习中的表达训练。在具体教学中,教师要重视从选材、目标、过程、评价等层面指导学生进行训练,让随文练笔在提高学生阅读与习作能力上发挥应有的作用。

统编小学语文四年级课堂练笔作业设计的策略

双减背景下,小学语文阅读教学中的练笔作业是进行语言文字训练的方式之一,是提高学生习作水平的重要途径。因此,教师在引导学生品读文本并与文本对话的过程中,应找准课内练笔的切入点,积极引导学生多角度思考问题,设计形式多样的小练笔作业,这样不仅能提高学生的阅读水平,加深学生对课文内容的理解,而且能让学生明白课文怎么写,让学生在读写训练中获得一种新认识,为提高学生的语文素养奠定基础。

用心感悟悟中读写——浅谈课堂小练笔

小学语文教育旨在培养学生的综合语言能力,其中写作是不可或缺的一部分。而小练笔教学作为语文课堂中的一项重要活动,有助于提高学生的写作能力和兴趣。然而,目前的小练笔教学在实践中存在一些问题,如教学难度大、形式单一、开展次数不足等。本文将深入探讨这些问题,并提出改进的策略,以期更好地推动小练笔教学的发展。

深度学习视野下小学语文随文练笔教学策略研究

在语文课堂中科学开展随文练笔活动,既可以帮助学生迁移运用语言知识,又能够促进学生创造性思维的发展。基于此,阐述当前小学语文随文练笔教学存在的问题,探索深度学习理论对小学语文随文练笔教学的指导意义,从目的、内容、评价三个方面分析小学语文随文练笔教学的实施策略。

巧用课堂小练笔高效实现以读促写

“双减”政策落地,其中“一减”明确规定:减轻义务教育阶段学生过重作业负担。语文课程是目前在小学阶段课时设置最多、作业耗时最长的一门课程,其中尤其以阅读和写作板块耗时最长。教师要充分认识到课堂小练笔的意义和价值,引导学生在接触到鲜活的语文材料后及时内化练写,在精练的语言实践中进行阅读与写作相结合的训练,以读促写,提高课堂教学效率,提升学生语文素养。

让仿有效 让练有力——小学语文仿写练笔的运用

仿写是一种通过模仿他人的写作风格和表达方式进行语言文字训练的方法,可以帮助学生学习到不同类型的写作技巧和表达方式,提高他们的写作能力。通过仿写,学生可以更好地理解并吸收作者的表达方法,培养语感和写作思维。同时,仿写可以为学生提供一个相对低难度的练习环境,降低作文难度,逐步提升写作水平,由此可见仿写练笔在小学语文教学中的重要作用。

浅析课堂小练笔的设计策略

课堂小练笔作为单元习作的重要铺垫和补充,具有方便灵活、形式丰富的特点,能够在阅读与习作之间建立起通道,也是实践证明行之有效的语文教学方法。小学语文统编教材也在课文中安排了不少小练笔,为教师在教学实践中自主安排小练笔提供了示范。在教学中,教师应采取有效的策略,让课堂小练笔发挥应有的作用。

课后“小练笔”在阅读教学中的有效运用研究

阅读和写作作为小学语文教学中两个重要的组成部分,也是语文实践活动的具体形式。本文立足于小学生的认知特点,以读写互促的研究为基础,通过优化、提升教材中的“小练笔”板块的学习效果,以学促读,深化学生对阅读材料的理解,拓宽学生的知识广度,切实提升学生的语文综合素养以及表达能力。

随文练笔,为语文学科插上“双翼”

阅读与写作被视为语文学科的“双翼”。随文练笔是阅读与写作关系的实践诠释,可以助推语文学科构建高质量教学。本文将在论述小学语文随文练笔价值与现有问题的基础上,有针对性地阐述一些切实可行的教学策略,希望能够助力学生在阅读过程中主动练笔,锻炼读、写技能,提高语言运用能力发展水平,增强语文教学效果。

讲实效 巧练笔--浅析如何有效开展小学语文课堂小练笔

课堂小练笔是将读与写相结合的有效途径。文章分析了当前课堂小练笔存在的问题,结合统编教材的教学案例,指出教师在阅读教学中要依据新课标,研读教材,精准把握语言训练点,巧妙设计各种练笔,让学生在练习中巩固、内化课文语言,习得语言规律,同时要及时有效地对学生的小练笔进行评价。实践证明,有效小练笔既能促进学生对文本的深入理解,又能丰富写作素材,提高学生表达能力,还能培养学生举一反三、学以致用的能力。

浅谈小学语文课堂随文小练笔的有效训练策略

随文小练笔可以让小学语文课堂更加活跃,也可以满足学生的多元化学习需求,使其写作能力得到提升、文化素养得到培养。文章分析了学生在随文小练笔中面临的困境,结合具体教学实践分析了在小学语文课堂中组织随文小练笔的价值,并从创设情境、鼓励编创、引导想象、传授技巧四方面出发,探索了小学语文课堂随文小练笔的训练策略,以期进一步激发学生的写作兴趣。

随文练笔 妙笔生花——浅谈小学语文随文练笔教学策略

随文练笔作为读写结合的一种有效形式,不仅能够深化学生对文本的理解,还能锻炼他们的写作能力,是学生发展读写能力的重要途径。基于此,文章重点阐述了小学语文随文练笔的教学策略:综合分析,明确练笔目的;基于内容,丰富练笔形式;根据学情,加强练笔指导。文章指出,通过体验随文练笔活动,学生能够不断磨炼写作技能,进而达到妙笔生花的境界。

小学语文随文练笔的有效开展

语文是小学阶段的一门重要学科,重在培养学生听说读写的能力,提升学生的语文核心素养。在小学语文教学中,随文练笔的实施可以促进阅读与写作的融合,提高学生的综合素养。因此,以小学语文教学实际案例探讨随文练笔的有效开展策略,旨在通过随文练笔巩固学生的写作基础,实现学生可持续发展。

用好随文练笔,写好语文作文

写作是小学阶段语文学科的教学重点和难点,但小学生由于缺乏写作素材、表达手法、技巧积累等,在写作时常常感到力不从心。为了解决这一困境,小学语文教师可以尝试引入随文练笔的教学模式,从仿写练习、扩展写作、情感写作三个方面入手,帮助学生提高写作能力,提升语文综合素养。

练笔在小学作文教学中的应用

作文是小学语文教学中的重要环节,但很多学生不会写作文,不知道如何写作文,影响学生写作能力的提高,因此,教师可以通过练笔的方法激发学生的兴趣。练笔是指在讲完课文后练习写,可以是写读后感,还可以是仿写句子,也可以是学习句子的修辞手法而写的笔记。在小学语文教学中教师引导学生练笔,从细节处逐步培养学生,可以提高学生对文字的领悟、欣赏和运用能力。

基于核心素养的小学语文随文巧设练笔策略探究

新课标强调课程建设需要基于核心素养发展要求,优化课程主题、内容和基础知识,设计多样化的主题学习活动,带动课程综合实施,强化学生综合能力。在此背景下,以语文核心素养为基础,以提升学生语文综合能力为导向,分析在语文教学中设立随文练笔的作用,基于实际分析存在的问题并提出策略,旨在有效提升学生的写作能力和审美素养,促进他们全面发展和个性成长。

利用随文小练笔提升小学生语文写作能力的策略

多角度、有效地开展随文小练笔教学不仅能激发学生学习兴趣,降低习作的难度,还可以提高学生的书面表达能力。小学中年级是学生语文写作能力的发展期和关键期,随文小练笔对培养学生的写作能力具有重要作用。教师可从仿写经典精彩之处、续写意犹未尽之处、补写文本空白处、改写有感悟之处和抒发情感共鸣处这五个方面,探索利用随文小练笔提升学生写作能力的策略,进而发展学生的语文核心素养。

初中语文随文练笔运用现状与策略探究

初中语文随文练笔对于学生的写作能力和阅读理解能力的培养都具有非常重要的作用,其不仅有利于培养学生的写作能力,还能够很好地提升学生的阅读理解能力。可以说,随文练笔是读写结合最直观的体现和载体。为此,对随文练笔展开研究,探讨随文练笔的开展现状与策略是十分有必要的。