构建服务全民终身学习的多元职业教育体系

我国经济发展已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,职业教育中职业技能人才的培养要瞄准技术变革和战略性新兴产业优化升级的方向,加快完成以公共实训机构、职业院校、职业培训机构和行业企业为载体的多元职业教育体系构建,从而形成具有终身学习特征的职业技能人才多维培养通道。为了让职业教育有力推动经济高质量发展,增强职业教育与战略性新兴产业需求的适应性,需要注重职业技能人才培养与新时代的产业发展相契合,优化职业教育类型定位,构建符合战略性新兴产业特征的终身学习职业教育体系,为各领域职业技能人才储备提供长期性和可持续性保障。

高校资源服务新时代终身教育研究

终身学习是适应社会发展和培养创新思维能力的必要手段,社会终身教育建设是新时代实施全民学习、建设学习型社会与学习型大国的重要支撑和战略保障。在构建社会终身教育体系中,高校具有举足轻重的重要作用,高校有多学科高质量的师资资源、丰富多样的学习资源、生态良好的环境资源,可以多种形式积极服务于社会终身教育体系的建设。

论终身学习公共服务

全民终身学习的实现需要高水平的终身学习公共服务。终身学习公共服务是为民众终身学习提供的一般性或普遍性服务,分为终身学习基本公共服务和终身学习普惠性非基本公共服务。学前教育、义务教育、县域普通高中、公共文化服务、数字教育资源公共服务体系和远程教育公共服务体系是终身学习公共服务的重点领域,经过长期发展已取得一定成就,但也存在各自的问题。提升我国终身学习公共服务水平,需要统筹规划终身学习公共服务设施布局,健全终身学习公共服务要素保障体系,构建终身学习公共服务多元供给格局,提高终身学习公共服务便利共享水平。

职业教育终身学习体系建设困境与路径探析

《中国教育现代化2035》所列出的主要发展目标中,“建成服务全民终身学习的现代教育体系”排在首位。职业院校应当牢固树立责任意识,积极构建终身学习体系,努力促进职业教育拓展性、融合性与持续性。对此,职业院校应当落实好党的二十大报告提出的“全面提高人才自主培养质量”的新要求,深刻理解和认识构建职业教育终身学习体系的重要价值,全面贯彻党的教育方针,坚持问题导向,以“嵌入式”“供给式”“自适式”等方式服务全民终身学习体系建设,强化多方联动、加强指导教育、优化校企合作、创新开放教育,促进职业教育终身学习体系建设实现新突破,推动建设高质量职业教育体系。

高校体育教学改革与大学生终身体育意识的培养研究

高校体育教学改革是为了提升体育教学的有效性,为大学生终身体育意识培养打下坚实基础,促使学生持之以恒地进行体育运动,促进学生全面健康发展,有着非常重大的研究价值和实践价值。因此本文对此论题展开综合研究,采用了参考文献法、调查分析法、行动研究法、经验总结法等研究方法,希望能够为高校体育教学改革与学生终身体育意识培养提供一定有益的理论参考资料。研究重点在于改革措施及培养对策,提出了丰富选项教学、强化体育教学、提升运动趣味、打造体育赛会、完善体育评价与因材施教等具体措施,以供参考。总而言之,高校体育教师应认识到高校体育改革的必要性,认识到大学生终身体育意识培养对于学生全面成长的重要价值,主动研究传统体育教学中存在的问题,通过合理设计教学模式,来不断增强教学有效性,深化育人成果。

智能航运人才终身教育服务平台开发与应用

为适应航运智能化发展态势,着眼于终身学习的全成长周期教育培训,针对性开发智能化管理平台、数字化课程资源、虚拟化实训资源,建成一体化船员终身教育服务平台,打造数字赋能船员终身教育新业态。注重普通培训的接续性、特殊培训的专业性、企业培训的针对性,形成具有开放性、适应性、接续性的良好教育生态。着力培养学生的数字素养,向社会输送更多能适合智能港口、智能航道、智能航保、航运服务数字化智能化发展的航运人才。

韩国终身职业教育培训政策的实施、改革方向及启示

从金泳三政府首次提倡构建“终身职业教育培训体系”到朴槿惠政府提出“能力型社会”的建设,韩国终身职业教育培训体系不断完善,推出了一系列政策制度。文在寅政府时期发布终身职业教育培训的中长期规划,进一步明确了改革方向。韩国终身职业教育培训体系为国民开启了多种职业道路和贯穿一生的职业发展途径,提高了就业率,有力地支撑了国家产业发展。我国可借鉴其政策实施经验,构建纵向贯通、横向融通,产教融合、协同创新,服务全民、开放包容的现代职业教育体系,提升职业教育终身化发展水平,为学习型社会、技能型社会的创建提供重要支撑。

河北终身教育体系构建的现状与进阶——中国式现代化河北场景建设视角

发展终身教育已然成为我国今后一个时期的教育改革的主旋律。河北省作为京津冀城市群发展中的一极,且坐拥雄安新区国家级城市示范区。探究和把脉河北终身教育整体发展态势,能为中国式现代化河北场景建设提供一定理论与实践参考。河北终身教育发展历程可从理念、制度、实践路径三个维度回顾,以整体观和现代终身教育理论进行省思,进而提出新阶段河北构建终身教育体系实践进路,即以现代终身教育理念统筹中国式现代化河北教育场景建设,以整体建构观持续提升河北终身教育治理体系现代化水平,以多元化创新举措赋能河北终身教育高质量发展。

高校体育教学中终身体育意识培养的策略研究

研究从高校体育教学与终身体育意识的关系出发,通过分析当前高校体育教学的课程内容、教学方法、学生意识及师资与环境的现状,揭示了影响终身体育意识培养的主要问题。为确保学生形成终身体育意识,进一步提出了优化课程内容、改进教学方法、增强学生参与感、提升师资水平以及改善教学环境的五大路径,希望为高校体育教育改革提供多层面的支持。

“终身之计,莫如树人”的时代回响

2025年来了。此时的南方,放眼窗外,虽然寒冷依然,却已见春色初显,花开枝头,更开在心头。“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”其实,一年、十年、百年都是贯通的,互相衔接,连绵不断。

《两岸终身教育》征稿启事

经国家新闻出版署批准(国新出审[2021]1963号),《厦门广播电视大学学报》更名为《两岸终身教育》(2022年第1期正式使用)。《两岸终身教育》,季刊,大16开,国内统--连续出版物号为CN 35-1348/G4,国际标准连续出版物号为ISSN 2097-1257,主管单位为厦门市教育局,主办单位为厦门开放大学,国内外公开发行。

终身监禁制度扩大适用范围的正当性及路径

终身监禁是宽严相济刑事政策下对贪污罪和受贿罪慎用死刑的重大理论创新和制度创新,在慎用死刑、削减死刑罪名的趋势下,终身监禁扩大适用范围是其发展的必然趋势。探索终身监禁扩大适用范围的路径,应对比借鉴域外国家立法经验,考察国外司法现状。终身监禁扩大适用范围的正当性在于其兼具报应和预防的刑罚功能,在死刑改革背景下承担着限制和替代死刑的使命。终身监禁应在严格限制适用条件的前提下构建扩大适用体系,同时以特赦制度作为救济途径,彰显刑法的人道主义精神,对罪犯进行教育和改造。

高职体育教学中培养学生终身体育意识的路径探究

在体育教学中培养学生终身体育意识对学生职业发展和社会交往至关重要,但从目前来看,对于学生终身体育意识的培养尚不够理想,部分教师的教学观念相对落后,体育教学目标不明确、不合理,内容缺少科学性,且课堂氛围沉闷,大大降低了学生参与度。加之,部分教师不够重视培养学生终身体育意识,将过多精力放在了运动水平教学上,阻碍了学生终身体育意识发展。在这样一个背景下,本文将先粗略探讨培养学生终身体育意识的意义,再详细阐述体育教学中培养学生终身体育意识的发展路径,旨在打造良好体育运动环境。

基于学习成果应用的学分银行建设探索——以上海市终身教育学分银行为例

学习成果的应用是学分银行存在和发展的基石。学分银行中学习成果应用价值发挥有利于促进学习者终身学习,为构建服务全民终身学习的教育体系赋能助力。当前学分银行面临学习成果“只存不用”的困境,上海市终身教育学分银行在探索学习成果应用价值层面建构了学习成果应用共同体、搭建了学习成果应用平台,创新了学习成果应用模式,为攻克学习成果应用困境提供了经验参考。未来学分银行可从激发学习成果高频应用主体需求、内外联动建立全纳的学习成果应用数据库和基于多维数据分析开拓学习成果新应用等拓宽学习成果应用路径,为实现学分银行内生发展开拓新势能。

基于终身学习理念的行政事业单位人才发展策略

面对现代社会快速变迁与科技进步带来的持续挑战,行政事业单位作为提供公共服务的关键部门,构建一套适应时代需求、促进人才全面成长的学习体系,对于提升单位效能、激发员工潜能具有重要意义。终身学习理念强调个体应持续学习、不断进步,这与行政事业单位提升人才质量、增强服务效能的目标高度契合。在此背景下,推动人才终身学习不仅是个人成长和职业发展的需要,更是提升公共服务水平、满足公众多元化需求的必由之路。因此,行政事业单位应积极倡导终身学习理念,致力于构建学习型组织,为人才发展注入不竭动力。

人类命运共同体视域下国际终身教育的理念转向与体系构建

自20世纪70年代终身教育理论产生以来,国际终身教育的关注点逐渐从“生存”转向“发展”,从“福利社会”转向“和谐社会”,从“公共利益”转向“共同利益”,构建社会终身教育体系旨在实现“利益共同体”,推动个体可持续发展、学习型社会建设以及人类共同利益的实现。终身教育的利益共同体由正规、非正规以及非正式教育组成,涵盖学校教育、家庭教育与社会教育的结构形态;利益共同体的结构化行动是终身教育体系的实现方式,是共同体成员共同努力促使共同体要素不断完备、共同体结构趋向合理的动态过程,是共同体成员基于终身教育价值和共同价值认同前提下,围绕正式规则与非正式规则展开的协同行动。

职教强国背景下终身技能培训体系建设:逻辑、尺度与方向

职教强国是新时代职业教育改革发展的目标与使命,终身技能培训体系建设与职教强国建设有着共同的演进规律,合乎高质量充分就业的现实需求,体现出合规律性与合目的性的统一。职教强国背景下终身技能培训体系的建设是一项综合性、系统性工程,包括职教体系、教育体系、中国社会、国际社会四大实施维度。建设终身技能培训体系,需要以信息供给为重点,密切技能培训的供需耦合;以职教高考为抓手,畅通终身技能形成新路径;以全员参与为依托,形成技能培训治理新生态;以数字赋能为抓手,打造泛在技能培训新形态,着力实现全阶段技能培训、全要素技能培训、全社会技能培训和全范畴技能培训。

终身学习隐忧与存在主义出路

存在主义是关于人的哲学,是终身学习者存在的人道主义指南,展现出自在、自为、自觉的存在价值。终身学习者是不满足于物质世界提供全部知识的未完成的存在,从存在主义视角重新审视其形象,有利于诠释学习者基本素养,为终身学习的发展方向提供有效参考。终身学习的大众认可下蕴含着工具理性主导、权利与义务颠覆、自我剥削倾向的社会隐忧。探索终身学习的存在主义出路,就要坚持对自由的追寻,基于生活经历与情感体验享受真实的生活,学会以对话的形式与他人联结确认自己的存在方位,并承担为全人类自由选择的责任。

近十年我国终身学习研究脉络与未来展望

终身学习是个体适应变化、推动社会进步和国家可持续发展的关键因素。为厘清我国近十年来终身学习研究的脉络及热点趋势,运用文献计量方法和CiteSpace工具对2013—2023年收录在CNKI数据库中的主题为“终身学习”的CSSCI期刊,从发文数量、研究机构、发文作者和关键词进行可视化分析。研究结果表明:我国终身学习领域发文量总体呈平稳上升趋势,但作者和研究机构相互间缺乏合作;终身学习研究热点聚焦于建设终身学习体系研究、终身教育立法研究、终身学习视野下教育公平研究、人工智能服务建设终身学习体系研究以及建设终身学习教育体系的经验和启示研究。在未来终身学习研究需要充分发挥政府的主导作用;重视优质资源分配,为西部地区开展终身学习提供支持;利用智能技术加强机构、作者之间的有效联系;优化研究方式,多开展实证研究,并且注重国内外终身学习比较研究。

从承诺到行动:终身学习的包容性发展——基于《巴厘岛宣言》的文本分析

为巩固第七届国际成人教育大会成果,将《马拉喀什行动框架》中的教育愿景转化为切实可行的政策方略,UIL在印度尼西亚共和国举办包容性终身学习大会,发布了《巴厘岛宣言》。该宣言明确了终身学习的包容性发展愿景,分析了包容性终身学习的挑战与机遇,并提出了使其成为现实的七条发展建议。当前,终身教育、终身学习受到外部时局变化和内部发展局限的双重影响,身处数字技术优势与教育理念共识同步赋能的机遇之中,其包容性内涵可延伸至对象群体、数字技术和价值观念三个方面。为实现终身学习的包容性发展,需要从基础设施“硬”环境和数字技术“软”支撑两个方面构建生态系统,即从法律保障、资金投入、实施监测、协同治理等方面健全体制机制,提供多样的学习内容和方式创设内部文化,内外并行为终身学习的包容性发展聚势赋能。