人工智能时代教师更应该成为终身学习者

《人工智能时代》的作者杰瑞·卡普兰说:“因为引入创新科技而导致了工作本质的变迁。对于语言来说,也是如此。因为我们需要讨论和交流的事物变化了,所以话语也相应改变了。而且就像劳动市场一样,我们的词语有时候跟不上科技进步的节奏。有时,我们词不达意;其他时候,由于概念太新,合适的词语还没有出现。这成了一个问题。如果你无法谈论这个话题,也就很难理解正在发生的事,更别说制订适当的计划和制定政策了。”

终身学习者反馈素养的内涵、特征、价值与发展

终身学习者反馈素养是指学习者在终身学习过程中,具备主动寻求反馈、接受并应用反馈的知识、能力和情感倾向。终身学习者反馈素养具有持续性、情境性、实践性、综合性等特征,具有促进个人发展、推动构建学习型社会、促进社会发展的价值意蕴。因此,可从认同反馈价值、投入反馈活动、技术赋能反馈、加强对话反馈、创设反馈环境等五个方面探讨终身学习者反馈素养的发展路径。

终身学习者信息素养的现状分析及提升策略研究

基于诺尔斯自我导向学习理论及信息素养内涵的相关研究,从诊断学习需求、确定学习目标、锁定学习资源、优化学习流程及寻求学习支持、评估学习结果五个维度分析了成人终身学习者信息素养的现状,指出成人终身学习者存在将信息等同于学习资源、获取信息途径比较传统单一、对信息多元价值的认识不到位、信息行为被动低效、对知识版权的重视程度不够等问题。在现状分析的基础上,从体系化培养提升信息认知、人技融合促进信息行为、底线思维培育信息道德三个角度提出了成人终身学习者信息素养的提升策略。

乡村振兴背景下社区教育培育乡村终身学习者的构想

乡村振兴首先是人的振兴。乡村终身学习者是终身学习的践行者,他们能够在人生的任何阶段、生活的任何地点,获取个人成长与发展的各种教育资源。同时能够体认终身学习对于个人生活与乡村发展的意义,拥有自觉强烈的终身学习动机,最终养成自我导向的终身学习能力。乡村社区教育拥有天然的地理优势与政策优势,能够基于乡村居民紧密的人际联系与共享的生活经验进行教育与培训,是乡村终身学习者培育的最重要的路径与最广泛的载体。在培育过程中,乡村社区教育必须体认培育乡村终身学习者的价值与意义;基于空间优势、人际优势,强化乡村居民终身学习的动机与需求;联结乡村居民的生活经验,创新社区教育的课程与实施;转变传统教育角色,涵养乡村居民终身学习的素质与能力。

终身学习者在线学习的自我调节:理论指引、逻辑关系和实践方案

自我调节是影响学习的重要因素,伴随全民终身学习的深入推进和在线学习的蓬勃发展,新情境下的自我调节研究尤为必要。根据班杜拉自我调节的三元交互观和维果斯基自我调节的社会互动观,终身学习、在线学习和自我调节三者之间存在交互性的逻辑关系。终身学习是在线学习的目标导向和价值追求,是自我调节的最终目标;在线学习是终身学习的有效整合方式,是自我调节的新兴领域与作用载体;自我调节是终身学习的心理基础,是在线学习的必要条件和质量保障。与传统的自我调节相比,终身学习者在线学习自我调节的实践方案体现崭新要求。自我规划强调互联网自我效能感、目标设置和自适应学习;自我实施强调环境构建、努力调节和协作学习;自我监测强调个体中心、过程数据和情绪识别;自我评价强调在线伴随式评价、高阶思维能力评价和合理化评价。面向未来,终身学习者在线学习的自我调节应进一步关注学习者的主体性、自我调节的及早纳入以及信息素养提升等问题,以提高在线学习质量,推动终身学习实现。

面向未来,如何培养终身学习者

"面向未来,如何培养终身学习者"实际有三个问题可以讨论:第一,未来是什么样的?第二,终身学习者的素质应该是什么?第三,如何培养终身学习者?未来是什么样的看清未来的样子,才知道如何充分地来把握和预测未来。未来是指十年之后,还是二十年之后,还是三五十年之后?时间长短虽然不确定,但教育必须要面向未来,没有面向未来的教育是没有活力的。

浅议转变学风与培养终身学习者之关系

分析了传统教育模式的弊端和学生的学习现状,探讨了培养终身学习者应具备的客观条件,提出了帮助学生成为终身学习者的具体措施。

让师生成为终身学习者

武昌区三道街小学校长尹慧红每当穿过民主路“城中村”里一条炊烟四起的狭窄小巷，跨进三三道街小学大门时，就会不由自主地在脑海里翻开几年前的“老皇历”，尽管常人看来不堪回首．她却总是以一种胜利者的姿态去回望，就像你披荆斩棘之后同耀来路，喜悦之情，溢于言衷。

终身学习者学习现状及诉求的人口学特征研究

开展基于人口统计学特征的终身学习者学习现状及诉求研究,分析人口学特征对终身学习者学习现状和诉求的影响差异,是构建专业化终身学习支持体系的必要途径。调查发现,终身学习现状与需求同年龄呈显著相关,与性别无显著差异;收入水平影响学习方式选择;高学历群体终身学习困难多;居住地和居住方式不同程度影响终身学习现状;工作年限、职业状态影响除终身学习认识外的其他现状和需求。基于此,应加强乡镇终身学习场所和活动建设,设立区域性终身学习基金制度,完善终身学习课程建设保障机制,构建混合式终身学习模式,以为各类组织机构开展终身学习实践提供理论依据和实践指引。

培养具有自我指导能力的终身学习者——格罗分阶段自我指导学习模式一瞥

学习者的自我指导学习水平由低到高,教师的教学需要匹配学习者所处的学习阶段,提供相应的有效指导。师生不匹配会给学习带来负面影响。从学习者学习动机和学业表现可以大致评估学习者所处阶段,教师在教学过程中运用分阶段自我指导学习模式,有利于提升学习者的自我指导能力,促进自主学习。

让学生成为终身学习者

从小学、中学一直到大学，都要让学生懂得怎么成为终身的学习者。如果我们能达到这一步，我们的教育质量就是最佳的教育质量。

做一名终身学习者

康德认为,人作为大地之上唯一有理性的造物,被赋予了完满的自然禀赋,但必须通过努力才能逐步将其发挥出来。2019年8月耀2022年4月,经过三年“福建省中学语文学科教学带头人”培养,我真正读懂了康德说的这句话。世界上最好的“努力”便是教育,人只有通过教育才能成为完满的人,这种教育可以分为外界培养和自我修炼,二者相辅相成。这三年,于我而言,可谓脱胎换骨、涅槃重生,我成为平潭综合实验区高考研究室语文学科组组长、高中语文学科工作室领衔人、高中语文基地校负责人,更重要的是。

高校教学改革与终身学习者的培育

培养终身学习者是终身教育的根本目标,高等学校教学改革的方向应是培养大学生具备终身学习的态度与能力,成长为一名合格的终身学习者。为此,高等学校必须转变传统教学观念,树立"以培育终身学习者为中心"的新型教学观,同时进行一系列教学制度的革新。

为了培养终身学习者和有责任的公民——美国沃特福德高中和乔特中学考察印象与随感

2004年12月2日-18日，我作为教育部发展中心组织的“赴美职业生涯教育考察团”成员，考察和学习美国高中和大学教育中的职业生涯教育。赴美期间，我们考察了康涅狄克州的两所中学，一所是沃特福德公立高中，一所是乔特私立中学。两所学校均给我留下深刻的印象，对比我国现阶段的高中教育，获得了多方面的启示和思考。

探学环 培养未来的终身学习者——献县阳光幼儿园

探学环是促进创新教育发生的一系列空间。阳光幼儿园成立于2004年,位于河北献县,是一所开明的幼儿园。在乐平公益基金会对S T E A M空间设计的资助下,幼儿园决定升级扩建其原有校园,更好地向周围社区提供创新的教育和STE AM课程。

德国政府决定向终身学习者提供奖金鼓励读书

为鼓励更多公民积极投入学习，德国政府23日通过一项决议，向终身学习者提供奖金。

新加坡推行新政 以培养终身学习者

据新加坡教育部官网2018年3月5日报道,新加坡致力于将学生培养成兼具创新能力和好奇心的终身学习者。为此,教育部将从三方面推行教育新举措。第一,推行“学以致用”计划,培养学生创新能力。教育部将增设实践类课程,以提升学生的实践能力。此外,学校将为学生提供更加真实的操作环境,并鼓励教师开发更多高质量的实践类课程,以提高学生的创新能力和学习乐趣,并帮助学生在发现自己兴趣和优势的同时拓展自身能力。第二,改革国民教育,增强民族认同感。

终身学习者主要特征:系统性文献综述

通过搜集和分析国内外终身学习领域的量化研究及其量表,构建了终身学习的操作化概念框架和指标体系。按照系统性文献综述的操作方法,从检索到的1474篇文献中筛选出16篇文献作为研究对象,根据各文献测量概念的定义,提取出“终身学习者特征”这一整合性概念。对文献所含量表的69个因子进行审读、分析和归类,最终将终身学习者特征归纳为学习意向、基本知识和能力、自我调节、持续学习及实践旨向5个类别,为大规模的实证调查提供了概念框架。然而,这一概念框架及指标体系是概括性的,在实际应用中需要依据不同群体终身学习者的学习环境、学习目标和发展阶段进行“情境性”加工,更为精准和适切地概念化和操作化不同群体的终身学习者。

老师应成为终身学习者

未来教育中,教师角色的重要变化之一是教师将成为终身学习者。尽管过去也强调教师要不断充电,要继续学习,但由于知识更新速度慢,学科内容和教材相对稳定,加上体制上的因素,致使许多教师多年吃老本。随着信息时代的到来,知识更新急剧加快,教师作为知识的传承者,如果自身不进行不断的知识更新,就无法完成这一使命。终身学习是21世纪的生存概念,以教师这一职业而言尤其如此,教书育人者比任何人都更需要跟上时代的发展,教师应成为终身学习的实践者和楷模。

德政府决定向终身学习者提供奖金

为鼓励更多公民积极投入学习，德国政府4月23日通过一项决议，向终身学习者提供奖金。 今年4月23日是第13个“世界读书日”。根据决议，德国政府每年向个人提供一笔最高154欧元的教育奖金。年收入少于1．79万欧元的单身职工和年累计收入低于3．58万欧元的夫妇可从今年10月起申请这笔奖金。奖金用作个人参加教育课程的补贴，但每人至少要交纳教育课程的一半费用。