论轧辊终身服务

分析了轧辊终身服务的必要性和重要意义 ,针对当前轧辊营销中的一些主要问题 。

构建创业教育体系 提供创业终身服务——基于湖北工业职业技术学院创业教育的思考

这是一个需要创业,并造就创业者的时代。全面实施创业教育,提升学生就业能力和综合素质,已成为高等教育的必然选择。我院必须认清自身在创业教育上存在的不足,结合实际,构建创业教育的良好体系,科学规划实施创业教育,充分发挥课堂教学的培育作用,发挥创业基地、创业典范的带动作用,更大力度地支持在校生的创业实践,建立为毕业生提供终身创业服务的制度,提升我院毕业生的创业能力,引领我院学生自主成功创业。

浅谈构建高技能人才终身服务档案体系

高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技术工人队伍的核心骨干,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。为适应社会的发展,国家在大力建设针对于培养高技能人才的一批实训中心,为高技能人才构建终身服务体系。文章从如何搭建高技能人才终身档案服务体系,将个人档案建设和高技能人才培养结合一体,从档案管理的角度浅谈高技能人才终身服务。统筹高技能人才技能训练培训、成果展示和技能竞赛、就业创业指导等三个方面的档案管理构建方式着手,探索高技能人才档案跟踪体系管理中的一些新思路,新方向。

高职电子商务专业服务全民终身学习实践路径研究

高职院校是服务全民终身学习的重要组成部分和推动力量,电子商务专业充分发挥自身独特的专业优势和社会服务职能,多维度探索电子商务专业在助力乡村振兴、老年教育赋能提质、数字化教育资源、数字商务发展等方面服务全民终身学习的实践路径,为不同层次、不同阶段、不同类型的社会成员提供更为精准、高效、适合的电子商务教育服务,满足民众多样化、多元化、个性化的学习需求和不断变化的发展需要,对推进构建服务全民终身学习教育体系具有重要意义。

职业教育服务全民终身学习高质量发展路径探究

文章从理解职业教育服务全民终身学习的逻辑基础出发,诠释了服务全民终身学习是职业教育服务社会经济发展的重要体现。同时提出当前职业教育服务全民终身学习存在教育体系不通畅、学习成果转换认定困难、不够开放的职业教育准入机制和“互联网+”优势未能充分发挥的困境,并提出了相应的优化路径。

构建服务全民终身学习的教育体系:理论、趋势与路径

正值国家阔步迈入“十四五”规划启动开局之际,河北师大专家学者组织了一场关于“新时代中国特色终身教育体系构建”研讨会,与会领导和专家就新时代服务全民终身学习的教育体系构建如何起好步、开好局的热点问题提出了很多真知灼见。观点主要侧重:(1)新时代服务全民终身学习的教育体系构建的国际视域和历史方位;(2)新时代服务全民终身学习的教育体系构建的新内涵和理论突破;(3)终身教育推进实践及雄安新区国家区域推动实验样本;(4)扎根中国大地构建服务全民终身学习的教育体系的路径选择;等等。

职业教育服务全民终身学习的价值意蕴、矛盾表现与实践路径

职业教育服务全民终身学习是推进新时代职业教育现代化建设的重要内容,深化新时代职业教育评价改革的关键举措,推动新时代职业教育高质量发展的核心任务。针对服务全民终身学习教育机制、教育模式、教育渠道等方面存在的不足,应以构建全方位服务终身学习的顶层设计为核心,以打造开放型服务终身学习的办学体系为举措,以构建多层级服务终身学习的协同体系为关键,以健全多渠道服务终身学习的保障体系为目标,以建立多元化服务终身学习的评估体系为保障,从健全体制机制、创新教育模式、拓宽教育渠道、丰富教育资源、注重教育评价五个方面着手服务全民终身学习,推动现代职业教育体系建设,更好地促进职业教育高质量内涵式发展。

“职继协同、双周推动”,服务终身学习

区域型的天津城市职教集团,坚持发挥优质职业教育资源优势,"职继协同"带动社区教育服务网络与品质建设,为天津中心城区不同学习需求的居民提供职业教育、成人继续教育、社区教育、老年教育以及各类培训。利用天津的"职教周"和"全民学习周"契机,使服务区域终身学习的作用,得到了充分发挥,成为天津市"职业教育创新示范区"建设中的一张名片。

服务全民终身学习的高校继续教育高质量发展的要义、路向与突破

理解服务全民终身学习要求下高校继续教育高质量发展的核心要义,须从理念上认识服务全民终身学习是高校服务社会的重要体现;框架上确立继续教育是高校服务全民终身学习重要的组成部分;应然理解继续教育高质量发展是高校服务全民终身学习的客观要求;逻辑上落实继续教育高质量发展有利于提升高校品牌形象。路向上实现从治理失灵向系统协同、从投入微薄到成本合理分摊、从数量扩张向专业化内涵式发展、从学历教育向非学历教育、从传统模式向混合式教学模式的转变。路径上要在强化治理体系建设,以互联网+整合改造继续教育,推进成本分摊和补贴机制,把继续教育纳入高校章程,基于第三方建立质量评价机制等方面突破。

构建终身教育公共服务体系:从理论到实践的探索

终身教育公共服务体系是为满足社会成员终身学习需要,综合利用社会各级各类教育资源构建的社会化的教育公共服务的有机整体。它既属于公共服务范畴,又是终身教育体系的核心内容,具有公共性、公平性和社会化、系统性等特征。在实践层面,江苏终身教育公共服务体系的构建立足江苏经济社会发展和终身教育发展实际,聚合江苏优势,彰显江苏特色,应包括组织机构系统、教学实施系统、场地载体系统、学分转换系统和数字化服务平台系统等五个既相对独立又相互沟通、相互作用的子系统。

终身教育公共服务体系设计研究——基于江苏省的实践

终身教育公共服务体系是依托信息技术、多元主体参与、利用各类资源、保证公共服务供给的教育系统。基于实践经验,文章提出了终身教育公共服务体系的建设目标、功能定位、运行模式和初步设计。江苏终身教育公共服务体系以提供个性化服务为建设目标、以立足服务民众学习需求为功能定位、以多元化主体共同参与、共建共享为运行模式,初步设想应囊括多元化的学习资源系统、完善化的组织管理系统、开放式的学习场地系统、合理化的成果认证系统和信息化的学习网络系统。

终身学习公共服务平台技术支撑环境建设的探索

终身学习公共服务平台体系是一个能方便学习者随时随地获取学习资源和学习支持服务的学习环境。为了构建这样一个环境,本文立足于现有条件探讨了如何通过基于"云"计算的数字化学习云平台、基于BGP协议的网络互联解决方案、基于SOA架构的学习管理平台、规范统一的信息标准与学习资源制作平台以及支持服务平台等要素整合现有资源,提供未来发展空间,从而搭建起能支撑学习型社会的终身学习公共服务平台网络环境,以满足人人皆学、处处可学、时时能学的需求。

高职院校为学生提供终身技术服务理念的研究

高职院校的主要教学目的在于为社会发展提供实用性的专业人才,但在高职院校快速发展的同时,如何将学生教育与工作职业切实地有机结合,成为当今高职院校教学的重要挑战。终身技术服务理念是社会企业对客户的一种全新的、持久的服务理念,重在使客户所有的产品需求得到及时解决。在高职院校教学中,此种服务理念也在学生学习中得以体现。将高职院校的学习教学延长至学生毕业工作后的几年,切实使学生能够将学校学习的理论知识与职业工作实际情况进行合理融合、对比。

智力残疾人托养服务机构公共空间设计

在残疾人事业高质量发展的背景下,我国各级残疾人托养机构的建设水平不断提升,机构类型日益多样化。残疾人托养服务机构是我国残疾人社会保障的主要形式,也是现有残疾人设施的重要类型。该研究聚焦智力残疾人托养服务机构的公共空间,根据智力残疾人的障碍特征和需求,通过访谈、问卷和调研等方式,提取公共空间设计的影响要素,探寻适合智力残疾人托养服务机构的公共空间设计方法,为营造有利于身心健康的托养服务机构公共空间环境提供设计依据。

集成通用型终身学习平台的个性化服务研究

集成与通用是未来终身学习公共服务平台功能的重要特征,而突出服务的个性化是终身学习数字化公共服务平台应该重点关注的方向。终身学习平台通过服务的个性化,以服务对象为中心,提供与服务对象的需要相对应的服务,实现终身学习平台服务的个体化、个别化、差异化。终身学习平台的个性化服务应坚持主体性、生态性和可持续性等基本理念,构建以个体学习者的个性化学习、机构使用者的个性化定制、平台管理者的个性化管理为主要内容的三维结构。为了保证个性化服务的实现,必须使终身学习平台服务实现流程化和生态化管理。

我国服务全民终身学习的规模、特点与改进策略

进入21世纪以来,我国终身学习、终身教育在实践发展方面取得巨大进步,逐渐形成了一条构建服务全面终身学习体系转型的发展之路。在深入探讨终身教育、终身学习与服务全民终身学习的内涵基础上,通过对我国服务全民终身学习的历程进行回顾,从正规学习、非正规学习、非正式学习三方面对其阶段特征进行了梳理与归纳。建议加强终身场域学习环境的内涵建设与融通、精准提升服务全民终身学习的质量内涵与资源整合力度、完善服务全民终身学习的教育体制与治理体系。

“共同利益”理念对构建服务全民终身学习教育体系的启示

终身教育、终身学习是社会进步和教育发展的共同要求,中国教育现代化2035提出了"建成服务全民终身学习的现代教育体系",确立了2035教育现代化的总目标。党的十九届四中全会进一步指出要"构建服务全民终身学习的教育体系",为迈向第二个百年的中国教育现代化指明了前进方向,也为"十四五"期间的教育发展提出了新的目标任务。联合国教科文组织《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》报告所提出的"共同利益"理念,强调了新人文主义教育观,对知识和教育进行了重新定义,对传统教育实现了根本超越,启示我们,服务全民终身学习的教育体系构建需要以新人文主义教育观念为指导,采用基于健全的伦理道德和新知识视野的新人文主义的教育方法,建设全社会共同平等参与的教育治理新格局,最终建构起新时代扎根中国大地的中国特色终身教育新体系。

嘉兴终身学习公共服务平台建设的实践探索

嘉兴终身学习公共服务平台(以下简称:嘉兴学习网)建设是为了落实国家教育发展规划的要求、完善嘉兴市终身教育体系和满足市民的终身学习需求。建设目标是融合各级各类社会学习机构,构建丰富的学习资源库,为市民提供在线学习支持服务。嘉兴学习网提升了本区域中心城市的学习功能,扩大了教育覆盖面、提升了市民终身学习理念、提供了丰富的学习资源与便捷的学习方式、支持学习过程与学习成果认定。但嘉兴学习网建设实践中也碰到不少问题,文章对此进行了探索。

“构建服务全民终身学习的教育体系”的三重逻辑

"构建服务全民终身学习的教育体系",是当前的重大政策,有其特定的逻辑内涵。从历史逻辑看,它根源于教育锚定中国社会治理和发展的历史实践;具体而言,在古代中国的"教育—考试—人才培养与选拔—社会治理与发展"逻辑链条中,教育是其历史起点和逻辑起点,在近些年的"科教兴国—教育强国"逻辑进程中,教育是贯穿其中的核心因素。从价值逻辑看,其政策要义在于服务全民终身学习,具体旨在以人民为中心、以全民为目标、以终身学习为要务。从实践逻辑看,其政策支点在于全面建设教育体系,政策重点是强化"教育供给—教育需求"的衔接度、增强教育体系的内在自洽度、优化教育体系的外在契合度。

国际视野下终身学习服务体系构建的路径选择

《中国教育现代化2035》提出要构建服务全民的终身学习体系,学习者的主体性与教育的服务性愈加凸显。进一步推进构建终身学习体系与建设学习型社会,需要完备的终身学习服务体系来明确终身学习服务主体。通过分析美国、韩国及我国终身学习服务体系构建的路径选择,思考其体系完善的必经之路。