学红色课文承红色基因——统编小学语文红色经典课文教学研究

文章立足于小学语文教育实践,从价值、原则及其策略三个方面入手,针对统编小学语文红色经典课文有效教学这一主题进行了细致阐述与探讨,旨在引领学生学习红色经典课文,传承红色基因,争做新时代优秀接班人。

我国教科书的经典课文及其生成——以70年的人教版中学语文为统计样本

经典课文是永恒价值的表现、文化传承的重要载体,是语文教科书中最有教诲价值的内容。由人民教育出版社出版(以下简称“人教版”)的中学语文教科书在70年的不断改版及修订中涌现出一批经典课文。它们具有文学性、政治性、时代性、教学性的基本特征。经典课文是由人、社会、国家共同建构、任命的,由代表国家意志的教学大纲或课程标准“限定”的,由编者“二次创作”,并由公众舆论“保存”的课文。依据课程理论,课文成为经典需从社会、知识、教学等方面入手:坚守课程标准提出的价值理念,通过传承经典和创造经典两条途径,增强民族文化认同感,建立共同的精神基础及文化根基;坚持“文质兼美”的语言文字标准;依据教学性再创作选文;设置大众参与机制,鼓励教师、学生、家长等参与经典课文的建构。

对比版本差异,明晰经典课文教学定位

很多经典文章成了各种不同版本语文教材的“座上宾”。但由于编者编排理念不同,常常会对文章的内容以及相应的助学系统进行调整。因此,对相同文章在不同版本教材中的内容进行对比审视,有助于教师把握编者意图,确定教学目标,遴选教学策略。教师要关注课文内容,揣摩编者修改的归旨;依托课后习题,开辟语文要素的通道;借助综合解读,设定课堂教学的目标。这样能够彰显经典课文的教学价值,提升课堂教学效率。

教科书“社会本位”取向的嬗变——对小学语文“经典课文”变迁的社会学分析

语文教科书是社会主流价值的重要承载体之一,其选文的变换实质上是社会价值观流变的反映,是通过教学将编定者以及社会主流价值的意识形态传达给学生。改革开放以来,语文"经典课文"〔1〕在不同版次的教科书中有了较大变化,这些变化映射出的轨迹在一定意义上即是"社会本位"〔2〕取向由"显现"到"内隐"的变化。

经典作品与经典课文——《背影》的语文教学价值解读

朱自清的《背影》是华文语文教材中的名篇，对《背影》的解读，既要参考前人丰富的研究成果，又须取简择要，须从主旨把握和文体特征判定两个角度对《背影》的教学价值进行分析。以往关于《背影》主旨的解读可以分为“传统家庭伦理”、“社会批判”及“文化分析”三类，作为基础教材，应取最基本的意义即“父子情深”说。虽然《背影》在散文文体的结构、选取材料、人物与环境描写、语言等方面都具典型性，可称为“经典课文”，但对《背影》文体特点的把握，既要合乎散文的共同特点，更须扣住其独特之处。如“特征（背影）描写”、“现实与回忆的时空结构”等，才显出其独特的价值。

应重视经典课文的接受史研究——“接受美学与中小学语文教育”丛书序

2007年,张心科来到北京师范大学,跟随我念博士生。其实,早在2005年,他就已经出版学术专著《接受美学与中学文学教育》,其中的很多篇章在那以前就以单篇论文的形式面世,受到了一些学者和一线教师的重视。

经典课文解读应守正创新--从《装在套子里的人》谈起

在经典课文的教学中,许多语文教师急于摆脱前人的影响,进行教学创新,但未免陷入过犹不及的“套路”。语文教材中经典课文的解读,受到作品题材与创作手法、文本自身内容、教材编排意图、学生能力水平等内外因素的影响。对经典课文的教学,应以文本的内部探究为重心,慎以教师的私人阐释代替公共阐释。

浅议小学语文经典课文朗读指导

朗读是小学语文学习非常重要的一种方法。教师在语文教学中,不仅要自己能够很好的范读,而且要能指导学生如何朗读,朗读指导的方法有:怎样做到准确流利地读;怎样做到声情并茂地读;怎样做到因文而异地读;怎样做到因人而异地读。只有把朗读指导做细做实了,学生朗读课文才能学得好学得快。

经典课文《难忘的泼水节》小记

“多么令人难忘啊，1961年的泼水节!”这一年的泼水节发生了什么？为何令人难忘？翻开部编语文教材二年级上册的第76页，这篇题为《难忘的泼水节》的课文告诉了我们答案。

有再现,少认同,鲜发扬——当前教材对20世纪前期经典课文的继承状况

教学经典课文是语文教育发挥文化传承功有邕的自有方式。某课文总出现在不同时期或同一时期不同编制主体的语文教材中，说明该课文具有经典的品质：典范性和权威性。

从经典课文中开掘写作资源——立意篇

与作文的语言、结构、材料等相比,作文的立意更重要;经典课文在立意方面表现出卓越而优异的品质,是作文立意训练的重要资源。经典课文启示我们,立意重在选择和提炼,须有高远的境界,要有丰厚的内涵,应是源自作者的心灵之声。这些就是借鉴学习作文立意的主要内容。

从经典课文中开掘写作资源——语言篇

经典课文不仅具有阅读资源,还富含写作资源。阅读是吸收,写作是倾吐;为了倾吐得好,必须有良好的吸收。文章从写作教学方面论述经典课文的阅读,涉及关注细节、学会描写、体会奇思妙想的语句、感受动人的抒情语句、深思启示人的哲理语句、感悟俭约精要的简笔、领会淋漓渲染的繁笔等多个方面,为当前初中写作教学改革提出了一种新思路。

从经典课文中开掘写作资源——章法篇

文章章法既指文章的结构形态,又指文章结构生成的过程、规律、准则等。避开文章的生成状态,即开头、展开、结尾等老生常谈的话题,专门论述代表文章章法准则的几对重要概念——整饬与恣肆、疏朗与繁密、迂曲与直致、伏笔与照应等,通过列举经典课文中的例子,提示作文教学中章法教学的路径。

从经典课文中开掘写作资源——选材篇

经典课文在材料的选取和运用上非常讲究,可以引导学生在写作时借鉴运用。借鉴运用的方法是:一辨文体,即根据不同文体确定选材方向;二选主材,即根据主题要求择别主辅材料;三分层次,即选用多材立体地呈现文章内容;四重细节,即选用细节表现人事物景的特点。不过,就文章要素而论,立意比选材用材更重要,要根据立意来选材用材。

经典课文之“拿来主义”姿态--以“鲁迅大撤退”讨论为起点

鲁迅作品一直是中小学语文教材中很重要的资源。近年来，在新课程改革的背景下，有些版本的语文教材新编时在鲁迅经典课文的取舍设计上有变化，兼之大众媒体加入，

经典课文创新教学二例

诺贝尔文学奖得主赫尔曼·黑塞曾在《获得教养的途径》一文中写道：“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣。”这段话启示我们：学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读、融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力；而人的经验不断增长，阅读不断深人，就能不断地从名著中有所发现。这就是所谓的经典“常读常新”。

中学语文经典课文教学策略探析

中学语文教材中的经典课文,以其丰富的精神内涵影响了一代又一代学生。在新一轮的课程改革中,中学语文教师要凸显语文的育人价值,就应从激发兴趣、探究文章意蕴、品味汉语魅力等方面用好经典课文,通过经典课文培养学生的语文能力,提升其语文素养。

民国中学语文经典课文概览

近年来，民国的语文课文受到了不少学者和家长的追捧，不少课本或者课文选先后出版。然而，这些出版的民国语文课文多为编者的“一己之私”，缺少选择的权威性和科学性。真正有代表性的民国语文课文是哪些？为了回答这个问题，笔者采用定量分析的方法，挑选了从1912至1937年间的32套中学语文教材进行统计，分别统计出民国中学语文的初中十佳散文课文、高中十佳散文课文、中学十佳诗歌课文、中学十佳词作课文，并同时统计出民国初中十佳作家、高中十佳作家，借以撩开民国中学经典语文课文的面纱，一睹其真容。

红色经典课文教学要坚持四个“统一”

培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,是语文教学最重要的目标之一。红色经典课文教学中要实现价值性与知识性相统一、建设性与批判性相统一、统一性与多样性相统一、显性教育与隐性教育相统一,这样可以在提高学生语文素养的同时,有效培养学生对红色革命传统的理解和认同,弘扬爱国主义、集体主义和社会主义精神。