基于双向对比训练的中文故事结尾生成模型

中文故事结尾生成(SEG)是自然语言处理中的下游任务之一。基于全错误结尾的CLSEG(Contrastive Learning of Story Ending Generation)在故事的一致性方面表现较好。然而,由于错误结尾中也包含与原结尾文本相同的内容,仅使用错误结尾的对比训练会导致生成文本中原结尾正确的主要部分被剥离。因此,在CLSEG基础上增加正向结尾增强训练,以保留对比训练中损失的正确部分;同时,通过正向结尾的引入,使生成的结尾具有更强的多样性和关联性。基于双向对比训练的中文故事结尾生成模型包含两个主要部分:1)多结尾采样,通过不同的模型方法获取正向增强的结尾和反向对比的错误结尾;2)对比训练,在训练过程中修改损失函数,使生成的结尾接近正向结尾,远离错误结尾。在公开的故事数据集OutGen上的实验结果表明,相较于GPT2. ft和深层逐层隐变量融合(Della)等模型,所提模型的BERTScore、METEOR等指标均取得了较优的结果,生成的结尾具有更强的多样性和关联性。

初中英语教学的结尾技巧

英语课堂教学的结尾是整个教学环节链中的一部分，作为教师，我们决不能因为教学已经接近尾声而对它有所忽视，相反，课堂结尾既是对当堂知识点的收束，也与下一堂课的教学有着密切的关联，讲究灵活多变的结尾方法，对帮助学生巩固消化所学，调动并延续学生的学习兴趣大有裨益。下面谈谈几种较好的结尾方式。

留学生汉语会话结尾研究

会话结尾是完整会话的重要组成部分。以留学生汉语会话语料为研究对象,分析留学生汉语会话结尾特征。程式化会话结尾,留学生和汉语母语会话者大致相同;非程式化会话结尾,汉语母语会话有规范完整的结构,留学生汉语会话倾向于使用明显的话语标记、暗示结尾方式单一、协商少、告别前奏少,告别语简单,有向程式化会话结尾靠近的趋势。

留有尾声听余音——数学课结尾艺术例谈

古人说写文章要“凤头、熊腰、豹尾”，说明结尾的讲究。成功的课堂结尾，可以使一节课的诸多教学内容浓缩成一个“板块”，使之得以系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；

满分作文专项训练之五——结尾设计

古人有言，文章结尾当如“凤尾”。要如凤凰的尾巴一样简短有力、新颖别致。好的结尾有如咀嚼干果、品味香茗，令人回味再三，能使文章更上一层楼，锦上添花。作为文章最易写出亮点的部位之一，我们应该加强作文结尾的设计。

汪曾祺短篇小说的结尾艺术

汪曾祺是中国现当代文学史上的知名作家,他的短篇小说创作将中国短篇小说的发展推向了新的高度,其小说结尾处也是承载着作者独特的艺术构思。这种艺术构思,或是对主题的颠覆——意外却不突兀;或是对意境的营造——言虽尽而意无穷;又或是对悬念的设置——引发读者深思与共鸣。这些都被看作他小说中的“点睛之笔”,不仅深化了作品的主旨,还丰富了作品中的人物形象,更引导了读者洞悉世俗人情。

事非经过不知难 养儿方晓报父恩——《背影》结尾精析

朱自清的《背影》结尾段意蕴丰厚,值得细读精析。父亲的主动来信蕴含着难言的生活困顿与人生酸楚,流露出对儿孙的惦记、关爱、不舍与获得儿子理解的渴望;“我”在亲历生活困顿后最终理解了父亲的人生苦楚,体会到了父爱的真挚深沉,流露出对父亲的愧疚、思念与担忧。

作文开头与结尾写作指导

好的作文开头先声夺人,可以有效吸引读者的阅读兴趣;别样的作文结尾独树一帜,能够引发读者对于文章的深入思考。我们在进行作文写作的过程中,一定要养成良好的学习习惯,掌握更多开头和结尾的写作技巧,保证自己的作文开头和结尾是比较优秀的,从而在对整体的篇章进行合理的布局。

高中历史教学结尾艺术初探

写文章向来有＂凤头、猪肚、豹尾＂之说,这豹尾主要指文章的结尾要像豹子尾巴那样刚健、有力,其实,高中历史课堂教学结尾也要求这样。如果一堂课的开头和中间环节都不错,而结尾显得松软邋遢,未免大煞风景。

言已尽而意无穷——浅析小学数学课堂结尾艺术

良好的课堂结尾设计可激起学生的思维高潮,产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。因此,我们也要重视对结尾的＂用墨＂,讲求＂凝练＂＂有用＂＂深刻＂。一、归纳式结尾,提纲挈领,

精致的课堂在于教学手段的智慧整合——对《台阶》一文结尾教学的分析与诊断

【教学案情】 （屏显文章结尾旬：怎么了呢，父亲老了。） 师：大家先把原文读一下。你觉得应该怎样读？（一生读。）师：“怎么了呢，父亲老了。”作者在这里用的是一个逗号，一个句号。我记得《背影》最后用的是“唉!我不知何时再能与他相见!”用了两个感叹号，如果让你来点，你怎么点？为什么？

学生作文的开头和结尾

“作文和说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已.所以,在说话的经验里可以得到作文启示.”譬如一场演说,无论是一番议论还是讲述一个故事,总得先认定你想表达的中心是什么,然后凡是和中心有关系的才容纳进去,没有关系的,即使是再好的描摹、比喻等也得丢掉,因为一场演说必须是一件独立的作品.不然,听众就会弄不清你在说什么.因而你的表达目的就难以达到,演说也就会以失败而告终.作文亦如此.中心认定了,一件独立的作品在意想中形成了,怎样开头和结尾也是很自然的事,它们也是和中心有关系的材料,也是那独立作品的一部分,并不是另外随便添加上的.然而,许多学主往往不明白作文这一客观常道.在不加任何思考和推敲的前提下信手起笔,随意收笔,于是在作文的开头和结尾上出了毛病,大大影响了全文的表达效果.所以,学主作文时,提倡讲究开头和结尾是十分必要的.

谈新课程下化学课的结尾艺术

＂编筐编篓,重在收口;描龙绘凤,重在点睛。＂新课程下的化学课堂,我们重视学生学习兴趣的激发,重视学生的探究与合作,重视学生主体地位的发挥。开放的课堂为以上目标的实现提供了良好的舞台。但也只有＂放＂与＂收＂的有机统一的课堂,才能达成课堂教学目标，让人回味无穷。课堂结尾的优化可使课堂的“收口”和“点睛”更加精彩。在实际教学中，许多教师的结尾部分常常草草收场，

“凤头”呼唤“豹尾”——试论数学课堂教学的结尾艺术

新课程已经实施了多年，新课程的理念对课堂教学提出了新的目标和更高的要求．在现实教学中，很多教师会精心准备每一节课，能根据教学内容设计好每一个环节，但是由于课堂时间有限，在临近下课时，有些教师为了完成教学内容而疲于奔命，往往就忽视了课堂结尾这一重要的环节．

生物课堂教学的结尾艺术

一堂课要撒得开,也要收得拢,前人写文章讲究开头,体干和结尾的最佳方案,曾有过“凤头、猪肚、豹尾”,“豹头、熊腰、凤尾”之说,生物课堂教学也与此相通,开头要精彩,体干要实在,结尾要精典,生物课有个好的开头固然很重要,但结尾处理得体,更有感动人心的功效,即“编筐编篓,重在收口”。为此笔者仅就课堂教学结尾的运用技巧谈一些粗浅的看法。 一、易中置疑,激起波澜 一般地说,课堂教学进入结尾阶段,学生的课堂学习便由难变易了,就在学生准备“心安理得”地结束本课学习的时候,教师巧置疑问,以激发学生的探求兴趣,使由难变易的教学过程再起波澜。如高中生物的“

生物课堂教学结尾的设计

一堂精彩的生物课在开始引入时需要精彩、生动,从而激发学生的学习兴趣;课堂主体要有充实、丰富的内容,课堂小结要能有画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果.很多教师对课堂的引入阶段和主体阶段都非常重视,但经常忽视对课堂结尾的设计.课堂结尾能够对本节课的内容进行小结和提升,能帮助学生把前后所学知识联系起来,还能提高学生学习的主动性,所以课堂结尾非常重要.下面结合笔者多年的教学实践中常用的几种结尾的方法,谈谈如何进行生物课堂教学结尾设计.

英语课结尾技巧略谈

要想使课堂教学设计充分、结构完整、节奏协调，教师很有必要精心安排和设计课堂的结尾。成功的课堂结尾不仅可以对整堂课的内容进行概括总结，起到画龙点睛、拓展课堂的作用，还能使听者感到意犹未尽，使学生回味无穷，增加学生的学习兴趣，而这也是英语新课程改革所要追求的目标。那么，好的英语课结尾由哪些要素组成呢？

考研图画作文如何写结尾段

俗话说，编筐打篓，重在收口。得体的结尾段可给人以文章结构圆满的感觉。考研图画作文的结尾段宜简短有力，两、三句话即可：第一句总结上文，然后用一两句话给出建议、提出措施、发出警告或做出预测。所以考研图画作文有四种常见的结尾方法：建议法、措施法、警告法和预测法。

新课程数学课堂教学结尾的设计方法

常言说：良好的开端是成功的一半，数学课堂教学的引入固然重要，设计得巧妙，能起到先声夺人、引人人胜、一石激起千层浪、激发学生主动学习的作用，那么，良好的结尾设计，可再次激起学生的思维高潮，结尾设计得好，能产生画龙点睛，余味无穷，达到“课结束，趣犹存”的良好效果。