公共图书馆绘本阅读活动中的跨文化传播策略探析

文章以公共图书馆绘本阅读活动为研究对象,探讨其跨文化传播的策略。通过对多个国家的公共图书馆绘本阅读活动进行比较和分析发现,不同国家之间的文化差异对绘本阅读活动的策略产生了一定的影响,基于此提出了一些跨文化传播的实践路径。

基于儿童本位的公共图书馆绘本阅读服务

以儿童为核心的绘本阅读是全民阅读的基础,受到了全社会的广泛关注。现分析绘本阅读对儿童语言发展、情感和人格培养、智力开发、阅读习惯养成等方面积极正向的影响,并结合郴州市图书馆主办的“小白鹿”亲子悦读会活动,提出构建以儿童为本位的绘本阅读服务体系的策略。

儿童阅读推广中的绘本阅读指导策略研究

文章以儿童阅读推广中绘本阅读指导策略为研究对象,论述绘本阅读对儿童阅读推广的意义及存在问题并给出解决措施。为了解决家长在绘本阅读方面的知识匮乏,我们建议加强家长对绘本阅读的了解和重视;鉴于专业绘本阅读指导资源匮乏,本文提出了开发绘本阅读指导专业资源;鉴于绘本阅读指导方法的单一性,本文提出了创新绘本阅读指导方法;最后提出构建绘本阅读指导评价机制来评价绘本阅读指导效果,从而保障儿童阅读推广有效性与质量。

家园共育视角下亲子绘本阅读的指导策略

在全民阅读的背景下,家长逐渐意识到早期阅读的重要性。自从亲子阅读诞生后,绘本阅读就成为亲子阅读的重要形式,发挥着纽带作用,对幼儿自主阅读能力的提升和良好亲子关系的培养具有积极的意义。但已有研究表明,亲子绘本阅读存在家长阅读意识薄弱、阅读资源匮乏、阅读环境创设随意、阅读时间少且不连续、幼儿园支持力度不够、缺乏阅读方法指导等问题。因此,本文从家庭、学校、社会三方面深入挖掘出现以上问题的原因,并有针对性地提出家校社形成合力的阅读指导策略,包括充分发挥家庭教育的作用,铸牢亲子绘本阅读的根基;加强幼儿园建设,探索亲子绘本阅读的路径;动员社会力量,助推亲子绘本阅读高质量发展。

基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学实践——以绘本A Christmas Present for Barney Bunny为例

在绘本阅读教学中探究主题意义,是培养学生的阅读素养、落实英语学科育人目标的有效途径。文章以一节绘本阅读课为例,阐述了绘本教学中探究主题意义的策略与实施方法,即在主题意义下确定设计思路,在任务驱动中理解主题意义,在综合语言实践活动中升华主题意义。

基于绘本阅读的开放式提问设计分析

绘本具有表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调以及结构精美完整等特点,以图文并茂方式反映绘本内容。绘本阅读作为现阶段幼儿园教学的重要组分部分,教师在绘本阅读教学中设计开放式提问,有利于引导幼儿逐渐把握绘本故事和教学主题,并培养幼儿自主阅读、主动阅读的意识和能力,同时也能促进幼儿的逻辑思维能力、语言组织能力及表达能力发展,为幼儿健康成长与全面发展创建良好环境,进一步提高幼儿园绘本阅读教学质量。

绘本阅读活动助推儿童非理性因素培养的思考

文章梳理非理性因素研究概况,解读其概念和内涵,分析儿童非理性因素的表征及绘本阅读活动对儿童非理性因素培养的促进作用,进而提出培养儿童非理性因素的路径,即推广分级阅读,根据儿童年龄阶段提供服务;提供主题多样的服务活动,满足儿童不同非理性因素培育需求;注重活动的适配性、系统性,促进儿童高层次非理性因素发展;加强跨界协作,加大儿童非理性因素培养保障力度。

利用绘本阅读实现幼小衔接的路径探析

绘本阅读具有激发幼儿探索新鲜事物的兴趣,拓宽幼儿的眼界,改变幼儿对事物、生活、世界的认识与态度等方面的优势,对幼小衔接有一定的促进意义。因此,利用绘本阅读实现幼小衔接已经成为幼小衔接路径探索的重要课题之一。文章结合调查结论、实践经验和已有研究分析具体实施策略,提出了以绘本阅读助力幼小衔接的六条实现路径,并基于“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”立场,根据幼儿园主题活动优势,补充强调了“鼓励亲子阅读”“组织主题活动”两项举措,意在充分发挥绘本阅读优势,实现高质量的幼小衔接。

“双减”背景下的英语绘本阅读与教材融合

“双减”背景下,为有效降低小学生的英语学习理解难度,减轻小学生的学习负担,有效落实减负增效的教学目标,小学英语教师就要强化对多样化教学方法的构建,以此实现调动小学生学习主观能动性的效果。其中,英语阅读是小学英语教学体系中的难点和重点,教师可以积极应用绘本教学法开展教学指导,其不仅作为一种切实有效的辅助教学资源,而且其中生动形象、丰富多彩的绘本图画更符合小学生的年龄特点和身心发展规律。

幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略

绘本是幼儿教育的重要资源之一,其具有色彩丰富、童趣十足、易于理解等教育优势,有助于提升幼儿的自主阅读能力。文章立足3-6岁幼儿的年龄特点、语言发展情况、阅读思维,围绕讲解阅读技巧、开展阅读活动、实施家园共育三个方面,对幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的提升策略展开探讨。

绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略

绘本阅读是幼儿主要的阅读形式。教师要围绕绘本开展阅读教学,从整合绘本资源、发掘文本内涵、传授阅读方法、延伸自主训练出发,创新教学设计,开展阅读实践活动,为幼儿提供更多自主阅读机会,以激发幼儿的阅读兴趣,强化幼儿的阅读体验,提升幼儿的阅读质量,锻炼幼儿的阅读能力,为幼儿综合素养的提升奠定基础,促进幼儿的全面发展。

幼小衔接背景下幼儿园绘本阅读教学的策略研究

为了帮助幼儿从幼儿园顺利过渡到小学,使幼儿适应新的学习环境和学习方式,提出幼小衔接背景下幼儿园绘本阅读教学的策略研究有重要意义。文章通过分析幼小衔接对幼儿发展的重要意义,明确在幼小衔接背景下需要综合培养幼儿的认知发展、语言沟通能力、社会情感发展以及学习习惯。深入探究绘本阅读在幼小衔接中的重要价值,明确绘本阅读对幼儿的语言发展、认知能力以及适应能力的提升的重要作用。在此基础上,提出幼小衔接背景下绘本阅读教学的实施策略,以期充分发挥绘本阅读的重要价值,实现幼小知识的有效衔接,促进幼儿的全面发展。

幼儿园绘本阅读课程构建的实践与研究

阅读是从书面语言材料中获取信息、建构意义的过程。幼儿的阅读不同于成人的阅读,其中最大的区别在阅读材料和阅读对象上。幼儿的阅读材料以图画书为主,主要以图画为阅读对象。绘本又称“图画书”,通常以图画为主、文字为辅,依靠图画和文字两种媒介共同叙事,由对开的页面来展现场景,靠翻页呈现戏剧效果。一本优秀的绘本,应当是文学语言、美术语言和教育语言的有机结合,可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展,同时为幼儿提供口头语言和书面语言统整学习与运用的机会。

公共图书馆儿童绘本阅读服务创新策略研究

儿童绘本阅读服务是公共图书馆的重要职责,拓展服务内容、创新服务方式对于深入推进全民阅读意义重大。以CNKI为研究数据来源,分析发文年度、研究机构、基金文献,从儿童绘本阅读的价值、面临的困境、策略等角度研究现有成果,以国内4家公共图书馆儿童绘本阅读服务为典型案例,提出立足儿童视角、丰富资源供给、创新服务形式、联合社会力量、构建服务体系等创新策略。

绘本阅读:培养幼儿阅读习惯的起点

幼儿早期阅读已经成为教育领域的热门话题,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”。绘本作为早期阅读的最佳读物,对幼儿的成长发展有着重要的价值。幼儿在绘本阅读中汲取养分、拓宽视野、丰富认知、提高能力,可以看得更广、说得更好、想得更深、理解得更透彻、玩得更开心、做得更有创意。

幼儿园绘本阅读教学现状及对策研究

幼儿园开展绘本阅读教学,对激发幼儿的阅读兴趣、发展幼儿的语言能力、促进幼儿的情感发展、培养幼儿的社会适应能力具有十分重要的意义。但是,目前一些幼儿园对绘本阅读教学重视程度不足,教师存在绘本素材选择不当、教学方法单一的问题,加之家长对绘本阅读认识不到位,影响了绘本阅读教学质量。基于此,教师可以从加强重视程度、合理选择绘本、丰富教学方法、引导亲子阅读等方面入手,切实提高绘本阅读教学质量,让幼儿爱上绘本,爱上阅读。

谈幼儿教育中绘本阅读的有效开展

在幼儿的教育教学中,利用绘本进行教育是最为直接有效的一种方式。幼儿可以通过绘本的相关阅读认识更多的事物,了解更多的文化,从而在不断的绘本阅读中潜移默化地受到影响,提升幼儿的道德品质,为幼儿后续的学习与发展奠定良好的基础。幼儿阶段的孩子各方面水平还在发展中阶段,幼儿教师要通过相应的绘本教育为幼儿建立正确的世界观、人生观、价值观,让幼儿在幼儿生活中健康茁壮地成长。本文将着重对幼儿教育中绘本阅读的有效开展的积极意义以及幼儿教育中绘本阅读的有效开展的相关策略进行分析探究,以供广大的幼儿教育者进行思考学习。

互联网背景下小学语文绘本阅读教学研究

绘本是深受儿童喜爱的文学形式,是低龄儿童最佳的读物。将绘本应用于小学语文阅读教学中有着重要的意义。在教育信息化的背景下,利用互联网开展小学语文绘本阅读教学能够提高教学效率。本文从小学生幼小衔接、阅读理解能力发展等角度,探讨了小学语文绘本阅读教学的意义。再从绘本阅读资源开发等角度,探讨了小学语文绘本阅读教学的策略,旨在为提高小学语文阅读教学质量提供更多思路与方法。

绘本阅读干预中班儿童社交焦虑的实验研究

为探索绘本阅读对社交焦虑儿童的干预效果,本研究以济南市某公立幼儿园中班(4~5岁)儿童为主,随机选取20名中班社交焦虑儿童为研究对象,并将其随机分为实验组和控制组,每组各10名儿童,对实验组儿童进行为期9周的绘本阅读干预,对照组不进行任何特别的实验处置。本研究采用前测、后测和追踪测试采集两组儿童社交焦虑的得分,结果发现:经过为期9周的干预,实验组儿童的社交焦虑水平显著低于控制组儿童的社交焦虑水平,同时实验组儿童的社交焦虑水平随着时间的推移得到了显著改善。因此,本研究提出以下教育建议:教师科学的绘本阅读指导是发挥绘本阅读干预作用的关键;家长的支持与合作是绘本阅读干预效果稳定的保障;走进儿童的世界关注儿童的情绪是干预活动的中心。

基于社会与情感能力视角下的公共图书馆儿童绘本阅读服务--以厦门市少年儿童图书馆为例

文章首先阐述了社会与情感能力的内涵与价值,分析了绘本阅读作用于社会与情感能力培养的现实可能性。其次,以厦门市少年儿童图书馆为例,分析厦门地区公共图书馆绘本阅读的特点,如社会与情感能力相关主题绘本比重偏低、社会与情感能力相关主题绘本阅读活动偏少、社会与情感能力相关主题绘本出现供需矛盾等。最后,提出公共图书馆加强儿童绘本阅读服务的建议,包括提供多元绘本资源,提高相关主题绘本比重;围绕社会与情感能力主题,开展亲子阅读活动;选择相关主题绘本,引入多种绘本演绎方式;采取主题词分类法,方便少儿读者借阅绘本等。