聚焦单元导语 优化学习活动 落实阅读策略——以统编版教材三年级上册第四单元教学为例

统编版教材的单元导语揭示了不同单元的读写训练要点,是教师教学、学生学习的重要抓手。三年级上册第四单元的读写训练要点是预测策略,侧重阅读方法的习得及运用。教师聚焦单元导语,能够准确定位教学目标,优化学习活动,帮助学生掌握预测方法,让学生体验阅读的趣味,最终提高阅读能力。

统编版教材中小古文教学的基本方向和实践策略——《王戎不取道旁李》一文为例

小古文短小精悍,意蕴深刻。学习小古文,学生不仅可以学到语文知识,体会文言之美,更能学习到古人的美好品格和处世智慧,体会中华传统文化之美。文章旨在研究小古文教学的实践策略,为小学语文教师提供参考借鉴。

三点一线抓要素 瞻前顾后定目标——例谈统编版教材阅读教学目标定位的基本范式与若干变式

统编版小学语文教材面世以来,不少教师对这套教材的解读和使用仍感到茫然,尤其在阅读教学目标与内容的确定上存在许多问题。文章结合具体课例,提出确定阅读教学目标的基本范式和若干变式,帮助一线教师准确把握语文要素,找到学生语文能力发展的适切点。

统编版教材略读课文教学新构想

在略读课文教学中,教师要认真研读教材,把握略读课文的特点以及教学功能定位,并能够从任务性学习,阅读方法整合及注重表现性评价等方面展开教学,以提升学生的独立阅读能力,充分发挥出略读课文的教学价值,提升学生的阅读素养。

整合:统编版教材资源利用的应然策略

丰富的助学资源是统编版教材鲜明的特色,资源有效利用应成为教材使用的内在要求。语文教学应从学生和文本的实际出发,切实转变观念,着眼资源利用的整体,从整合内容起步,从聚合方法着力,从融合过程提升,避免资源利用碎片化的误区,发挥教材资源优势,放大资源教学价值,让整合成为统编版教材资源利用的应然策略。

小学语文统编版教材读写结合教学策略研究

在小学语文教学中,往往重视培养“读”的技巧而忽略“写”的能力。为此,要立足语文教材,结合仿写、续写、扩写、改写等训练,给学生提供读和写的机会,训练其读写结合的能力。帮助学生掌握文章内涵,丰富阅读感悟,提升创造性思维能力,实现以“读”促“写”,“写”又成为“读”最有效的输出。

增强文化自信——以统编版教材为例谈小学语文教学中传统文化的融入

传统文化哺育着一个国家人民的灵魂。如今传统文化教育有所不足,一些青少年缺乏对国家文化的了解。青少年只有对自己民族拥有的文化感到自信,才能成长为爱国、自信的祖国栋梁。本文围绕将传统教育融入日常教学中增强青少年的文化自信心理进行论述。

谈小学语文教材中的古诗词编排与教学——以统编版教材为例

古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分,统编版小学语文教材编入了数量可观的古诗词,为语文教师弘扬中华传统文化提供了丰富的素材。为帮助广大语文教师利用好统编版语文教材中的古诗词资源,文章采用图表统计和数据分析等研究方法,对统编版语文教材的古诗词编排特征展开分析,并从反复诵读、合理想象、巧设对话的角度探索使用统编版语文教材开展古诗词教学,让学生了解古诗词基础知识和背景文化,提升古诗词教学的整体质量的策略。

基于“教—学—评一致性”的培智学校统编版教材教学设计——以生活适应《节约资源》第1课时为例

针对培智学校教师使用统编版教材开展教学中存在的目标制订不当、教学重心在自身的“教”而非学生的“学”等问题,提出教学设计要落实“教—学—评一致性”,立足学情制订适切、清晰、可测的学习目标,以学习目标为导航设计评价活动,并基于学习目标与评价任务设计教学活动,从而提高教学效率。

统编版教材体系下小学低年级语文课外阅读指导策略

随着新课程改革的不断深入,要想构建高效的小学语文阅读课堂,提升小学语文阅读教学质量,激发学生的阅读兴趣,教师需要对全新的统编版教材编写理念及体系进行全面了解,并结合小学低年级学生身心发展特点和需求,紧跟“语文要素”指导方向,在对小学低年级语文阅读体系进行强化的过程中,提升学生的整体阅读质量。基于此,本文对统编版教材体系下小学语文课外阅读指导策略进行了深入探索,希望能够为推动统编版教材体系下的小学语文课外阅读教学的更好发展提供一定借鉴。

谈统编版教材带来的初中语文试题改革

随着中学统编版语文教材使用的普及,人教版教材之下的命题模式已经不再适用,以此掀起了新的教学变革,教师对学生的学业评价要求不能再以单一的评价为主,而是要更加全面深入地考查学生的语文综合能力。基于此,只有明确掌握了初中语文试题变动的脉络,才能够准确捕捉到教学的重点。文章结合统编教材的变化尝试分析试题命制应关注的几个要点。

培智学校生活语文统编版教材德育元素分析

培智学校落实立德树人的根本任务需要以课程作为载体,生活语文课程是培智学校德育工作实施的主要抓手,应充分发挥学科的德育功能。文章以小学阶段12册生活语文统编版教材作为研究对象,采用内容分析法,编制德育元素内容分析细目表,研究发现:教材的德育元素总体分布较为均衡,低年级段教材侧重“个人”和“社会”维度,中年级段教材侧重“个人”和“自然”维度;教材的德育元素呈现方式均以间接说明为主;课文板块蕴含的德育元素最多,是德育教学的重点部分;教材中插图蕴含的德育元素较多,插图呈现德育元素的篇幅数低年级段明显高于中年级段。基于此,从生活语文教材编写与教材使用两个角度提出优化建议。

“减负高效”背景下统编版教材语文作业研究

基于新课程改革的不断推进以及素质教育的不断倡导,为了更进一步帮助学生在学习中能够收获"事半功倍"的效果,打破传统教育中布置多重作业对学生们所带来的压力,本文根据"减负高效"背景下统编版教材语文作业研究的必要性,结合目前教学现状中存在的问题,对"减负高效"背景下统编版教材语文作业提出对策建议,望对同行有所帮助。

以“快乐读书吧”为依托 开展“1+X”课外阅读——以统编版教材二年级上册为例

基于教材编写意图,紧扣核心目标,开展课内导读活动,使学生"得法于课内";把握四个原则,选择经典适宜童话,提供补充阅读书目,使学生知道课外"读什么";注重过程指导,搭建自主阅读的支架,渗透阅读策略方法,提升学生阅读效率,使学生更好地"得益于课外"。在小学低年级语文教学中以"快乐读书吧"为依托,开展"1+X"课外阅读对发展学生阅读能力有明显的促进作用。

系统功能语言学视域下小学语文教学的问题与策略——基于统编版教材的分析

系统功能语言学及其相应的教育语言学认为,学生的读写能力在现当代是一种多元读写能力,具体包括掌握不同的语类,使用语言与图画等表意符号认知世界、与人交往、组织信息,并且能够透过表层意义把握深层次的主题。以此为参照,目前基于统编版教材的小学语文教学普遍存在三个问题:强调汉语字词学习,忽略语类、语篇及词汇语法等语言层次的讲解;重视语言符号,忽略图画符号及其表意系统;文本分析为简单的阅读理解,缺乏高层次逻辑推理和深入的主题分析。文章提出三项应对问题的教学策略:丰富课程整体设计;加强教师语言理论、视觉语法和文学阅读培训;借鉴悉尼学派“读写一体教学法”组织课堂教学。这三者交相呼应贯穿于语义、图画和文学教学中。

统编版教材体系下小学语文课外阅读指导策略

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,其不仅有助于学生认知视野的进一步拓展,而且能不断优化学生的认知结构,帮助学生积累更丰富的语文知识,促进学生阅读理解能力的全面提升。教师应积极探索、尝试更多新颖、多样化的教学策略,以此来构建更生动、高效的语文课堂教学模式,促进课外阅读指导水平的进一步提升。

统编版教材背景下小学语文“随文练笔”的有效路径

阅读是语言输入的重要途径,写作是语言输出、情感抒发的主要路径。针对语文知识储备还比较薄弱的小学生,随文练笔是阅读与写作的有效融合。文章理性地审视统编版教材背景下小学语文随文练笔课堂教学的困境,并从"仿写:从句段结构处触类旁通""续写:从思维上想象补白""改写:从情感上共振升华"三个方面具体阐述随文练笔的有效路径。

多媒体技术在高中历史统编版教材中的运用

随着科技的发展,多媒体技术在教学运用中越来越广泛,给教学带来了极大的便利,统编版教材经过试点省份到推广全国,使历史学科又回到统一的局面,但是现在一线教师对新版教材的使用存在诸多问题,本文就多媒体技术在高中历史统编版教材中提出一些使用建议。

巧设梯度,“读”到底——以统编版教材三年级上册《司马光》为例谈文言文梯度教学

小学阶段的文言文篇幅短小,行文简练。教学中应注重让学生感受文言文与白话文的不同、了解中国的传统文化,不过多地分析讲解。要立足“读”的根本,定好“读”的目标梯度,细化“读”的要求,由浅入深,由易到难,层层递进,从而通过梯度教学消除学生对学习文言文的畏惧心理,让学生学得有趣,学得有味,实现“书读百遍,其义自见”的目的。

“由点及面”践行统编版教材读写一体化教学模式——从统编版语文五年级下册“军神”课后思考题谈起

2022版语文《新课标》再次强调:“语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于此,统编版教材凸显读写一体化的编排原则,充分利用单元的助学系统,有针对性地提升学生的表达能力。其中,课后习题是这一编排方式典型体现。本文借助“军神”一文的一道课后习题,从由点及面的全新视角,审视在深化储备、转化体悟和贯通融合中践行统编版教材读写一体化的编排价值,有力推动学生核心素养的发展。