创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值

目的探讨创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值。方法选取2020年1月—2021年12月于新疆医科大学第一附属医院超声科接受继续医学教育培训的30名学员,根据盲抽法将其分为观察组与对照组,各15名学员。对照组采用传统教学方法,观察组采用创新视野下基础联合应用的教学模式。比较2组培训前、培训3个月后的考核理论成绩、考核技能成绩以及2组对教学方法的总满意度。结果培训3个月后,观察组的超声基础原理[(8.67±1.15)分]、相关疾病鉴定诊断[(17.35±2.14)分]、疾病超声诊断[(27.68±2.01)分]、图像辨别[(8.69±1.04)分]、病例分析[(26.46±3.05)分]评分及总分[(88.85±7.62)分]均高于对照组[(6.46±1.08)分、(13.22±2.66)分、(24.26±3.21)分、(6.05±1.65)分、(22.84±2.95)分、(72.83±7.21)分],差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,观察组的标准切面[(36.65±2.41)分]、操作手法[(16.26±2.55)分]、疾病诊断与鉴别[(17.95±2.16)分]、报告书写[(17.24±2.01)分]评分及总分[(88.10±8.51)分]均高于对照组[(32.56±2.47)分、(14.36±2.01)分、(14.26±2.01)分、(14.66±2.51)分、(76.04±7.32)分],差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,观察组学员的总满意度为86.67%,与对照组的66.67%比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值较高,可提高学员理论、技能水平。

某三甲医院继续医学教育减负政策的效果与思考

目的 评估北京某三级甲等医院继续医学教育(continuing medical education,CME)减负政策的实施效果。方法 选择北京某三级甲等医院的2016年11月—2022年10月接受医院CME 2 087名人员相关资料,应用资料分析方法分析相关CME情况。结果 国家级/市级项目方面,实施时间对CME得分有负面影响(P <0.001),职称对CME得分的影响不显著(P=0.641),专业对CME得分有正向影响(P <0.001);区级项目方面,实施时间、职称、专业对CME得分均有负面影响(均P <0.001);线上学分回归结果显示,实施时间为正面影响(P <0.001),职称和专业对得分影响不显著(P=0.889、0.058)。结论 减负政策对CME得分有正面影响,需要进一步完善政策以支持医务人员的学习。CME已经进入继续职业发展阶段,应重视自主学习,了解医务人员教育需求,提供多样化的学习方式,扩展线上教育,加强激励和约束机制。

中国香港继续医学教育发展概况

中国内地与香港交流愈发频繁,医疗卫生领域尤其如此。文章从继续医学教育/持续职业发展政策法规及管理体系、运行机制、形式及学分管理等方面,对香港继续医学教育/持续职业发展情况进行总体介绍,就管理机制、学分要求等内容与内地继续医学教育进行比较并提出启示,为内地继续医学教育同行更好地了解香港继续医学教育/持续职业发展开展情况、更优地开展内地继续医学教育政策研究与发展实践提供参考。

新时代三甲医院继续医学教育的实践和思考

继续医学教育是医院教学工作的重要组成部分,其能围绕医疗新知识、新技能,对医务人员实施教育培训,完成医务人员的知识更新和技术更新,对于医疗服务效率和质量具有较大的影响。本文基于三甲医院教学工作实际,在阐述继续医学教育特征及价值的基础上,指出目前三甲医院在继续医学教育中存在主体关系不明确、培训体系与激励机制缺失、教育内容单一的问题,提出要改善继续医学教育的基础环境,建立终身学习体系,在人才培养激励的基础上,深化教育项目管理,科学使用信息技术,建立现代化的教育平台,期望能提升继续医学教育的整体质量,保证医务人员专业能力与综合素养,进而更好地发挥三甲医院医疗服务职能,满足人民群众日益增长的医疗需要。

“基础+应用”的教学方法在肌骨超声继续医学教育中的应用探索

本研究旨在探索基于“基础+应用”的教学方法在肌骨超声继续医学教育中的应用,以提高医务人员临床肌骨超声系统相关的操作和理论水平。方法 选取2021年5月至2022年10月间参与本次研究的86名学员(包括实习、进修以及培训的医务人员),随机均分为常规教学组与基础+应用教学组,分别采用不同的教学方法,教学结束后比较学员自我评价、考核成绩以及教学满意度,以分析该种教学方法的应用价值。结果 基础+应用教学组学员4个方面的自我评价分数、理论知识与操作技能考核分数、对教学的满意度均显著高于常规教学组。结论 基于“基础+应用”的教学方法在肌骨超声继续医学教育中具有显著的应用价值。该方法通过多种教学策略的有机结合,能够提高医务人员对肌骨超声技术的理解和应用能力,促进其临床技能水平的提升。

医院继续医学教育项目管理模式的探讨

随着医院的快速发展,医院继续医学教育项目的举办成为为广大医务人员提供学习和交流的重要机会。这些项目旨在引入“四新”内容:新理论、新知识、新技术和新方法,以保持医务人员的专业素养并跟上行业的最新发展。医院近6年来共申报并举办了243项继续医学教育项目。其中,国家级36项,自治区级207项。在持续开展继续医学教育(continuing medical education,CME)项目时,如何确保在继续医学教育项目培训办班的全程管理中,保证培训班的效率和质量是医院重点严抓的工作之一。医院在多年的摸索改进过程中,通过采用继续医学教育项目的PDCA循环模式和全流程改造的精细化管理模式,在医院开展继续医学教育项目中发挥着全程管理的重要作用。医院已经取得了一定的成效:继续医学教育项目举办顺利、管理规范,形成一套适合的流程管理;档案规范齐全,不断提升继续医学教育项目办班效率和质量。

整形美容专科医师继续医学教育的探索

随着广大人民群众对美的需求不断增加,整形美容市场急剧扩大,存在大量医疗隐患,对整形美容专科医师进行继续医学教育已成为社会所需。整形美容专科医师继续医学教育既可为规范整形美容市场打下坚实的基础,也可为基层医院整形美容外科的建立提供有力保障。此次教学实践对整形美容专科医师继续医学教育中的理论知识、临床能力、科研能力、美学修养、医学人文素质的培养及考核制度等方面进行了初步探索。文章就整形美容专科医师继续医学教育中积累的宝贵临床教学经验进行了归纳总结,同时对遇到的问题进行了深刻反思,旨在更好地开展整形美容专科医师继续医学教育工作,使继续医学教育更加人性化、科学化、正规化,帮助专科培训医师由外科向整形外科顺利转型,进一步提高整形美容专科医师的医疗专业水平和医疗服务质量,使其更好地服务于美容医疗行业、服务于社会。

某院继续医学教育现状调查与分析

目的通过对天津市第二医院卫生技术人员参加继续医学教育的现状进行调查分析,为进一步完善医院继续医学教育工作提供理论依据。方法医院科教科于2022年7—8月通过问卷调查和访谈形式就医院卫生技术人员对继续医学教育工作认知、需求等情况进行调研分析。结果医院继续医学教育工作缺乏领导层政策支持和医院完善制度保护,继续医学教育工作各维度发展不平衡,教育经费投入明显不足,教育活动形式单一,不能切实贴合医院卫生技术人员临床需要,教育手段和教学形式还不够灵活多样。结论要加快继续教育模式的转变,整体提高专业技术人员的继续医学教育水平,同时加快卫生专业技术人员进行继续医学教育的步伐,不断探索符合二级医院继续医学教育的新模式,提出切实可行的发展战略,从而更好地开展医院的继续医学教育工作。

三甲医院继续医学教育学分管理工作模式的探索实践

继续医学教育学分管理作为医院继续医学教育管理工作中的重要组成部分,其根本目的是督促卫生技术人员参加继续教育活动,不断提高自身的诊疗水平。同时,其管理结果也是考核医院继续教育工作情况的一个重要指标,反映着医院的管理水平。文章针对某三甲医院继续医学教育学分管理中存在的问题进行分析,并基于“一动力三循环”医疗质量管理模式,探索构建“3T”学分管理模式,即通过“横向团队协作(team cooperation)”“纵向时间管理(time management)”和“交叉点任务导向(task arrangement)”,取得了明显的管理成效。该模式实施3年后,医院继教对象学分认识知晓率由68.04%(66/97)提高至94.84%(92/97);医院学分档案实现电子化精细管理;单位继教学分达标率上升明显且年年保持在95%以上。该创新学分管理模式为现阶段医院继续医学教育学分管理工作提供了参考。

某三甲医院继续医学教育项目管理实践探索

继续医学教育是保障医务工作者持续学习、终身学习的重要方法,同时也是优质医疗教育资源下沉的重要途径。随着继教项目逐年增多,如何高效做好项目管理,提高继教培训质量显得尤为重要。笔者通过概述中国医学科学院阜外医院在继续教育项目中采用“智慧+”方法,从项目申报、项目评审、项目通知、项目举办、学分发放、师资培训、考核评价7项措施提高继续医学教育项目质量,并提出了改进“智慧+”继续医学教育项目管理工作建议。

混合式教学模式在继续医学教育中的应用

继续医学教育是医务人员持续发展和提供优质医疗服务的基础,也是其保持专业执业能力的重要途径。在“健康中国战略”的指挥棒下,提高继续医学教育质量,培养丰富的高层次的医学人次是当务之急。混合式教学模式是将传统面对面教学与在线学习相结合,为学生提供更灵活、多样性的学习体验。文章结合继续医学教育的现状,在“互联网+”背景下,探讨混合式教学模式在继续医学教育中的应用,旨在为继续医学教育提供多样化的学习方式和学习资源,达到更好的教学效果,开创新时代继续医学教育新局面,从而促进医务人员的专业发展和知识更新,提高医疗团队整体素质,以提供更安全、高质量的医疗服务。

4种眼科继续医学教育培训形式的调查研究

目的了解眼科医生对当下眼科继续医学教育的看法,探讨其中存在的问题和提出改善意见。方法2023年5月22日—6月6日,选取某全国性眼科微信学术讨论群为调查单位,以眼科医生为调查对象,发放调查问卷,最终纳入110份问卷。结果研究对象中,男43名(39.09%),女67名(60.91%);医师21名(19.09%),主治医师39名(35.45%),副主任医师38名(34.55%),主任医师12名(10.91%)。82名(74.55%)接受过外院进修学习,99名(90.00%)接受过线下短期学习班,108名(98.18%)接受过线上培训课程,106名(96.36%)参加过各种学术会议。培训效果和受欢迎程度综合评分最高的是短期线下培训班和外院进修学习。最受欢迎的教学形式是手术视频教学。最受欢迎的教学内容是最新前沿知识和手术操作及技巧相关内容。研究对象反馈,外院进修学习培训内容全面,但时间成本高;短期线下学习班适合进行手术培训,但培训内容不够深入,经济成本高;线上课程的时间成本合适,但没有动手机会;学术会议能了解最新前沿知识,但动手机会少。当前存在的主要问题包括会议和培训班多,而精品课程少。结论不同继续医学教育形式有各自的优势和劣势,结合多种途径和形式,根据教学内容选择合理的教学形式,能够更加贴合临床医生的需求,最终提升培训效果。

医院人力资源优化与继续医学教育协同发展的策略

在当今医疗领域的复杂生态系统中,医疗机构的卓越表现往往源于人才的深层开发与潜力释放,特别是在医院的日常运作中,人才配置与医学教育的同步发展成为关键。医院人力资源优化与继续医学教育协同发展不仅触动着医疗质量的阶梯式提升,也维系着医疗体系的持久生命力。加强政策支持与引导、完善人才培养与激励机制、推动信息化技术应用、优用医院管理体系以及加强国际合作与交流等措施的实施,可以推动医院人力资源优化与继续医学教育的深度融合,为医疗事业的持续发展提供有力保障。

继续医学教育管理信息化平台建设与应用

继续医学教育(CME)是提高医学专业技术人员专业知识、创新能力和综合素质的重要途径,继续医学教育管理平台是实现其信息电子化管理的载体,无锡市卫生健康综合服务中心立足实践,构建适合区域特点的无锡市继续医学教育管理平台,平台支持PC端和手机移动端接入,平台设计以基础信息管理、继教学分管理、继教项目管理作为框架结构,满足多层级管理机构、管理人员和专业技术人员使用,实现在线资源管理、在线选课、学习管理、学分管理、数据统计等功能,优化全市各家医疗单位继续医学教育项目申请、举办及学分管理路径。

2024年度继续医学教育试题

本刊2024年度继续医学教育函授讲座已全部刊登完毕,现登出本年度试题。详情咨询电话:021-25076489;电子信箱:jcperke@126.com。

继续医学教育学籍规范化管理的探索及研究

伴随着国家为加快推进学习型社会建设,构建人人皆学、处处能学、时时可学的全民终身学习服务体系,社会对继续医学教育的发展改革提出了新的要求。在这一过程中,面向成人学习者这一特殊群体,学籍管理存在的一些问题日益凸显:成人学习者的特殊性、相关学籍管理制度的不健全、学籍管理工作量大以及信息化设施不完备等。文章结合成人教育学生的特点,从一切以学生为中心的角度出发,对学籍管理中存在的问题进行分析并提出解决方案,如:充分考虑成人学生学情特点、完善相关工作制度和工作机制建设、加大学籍管理人员队伍建设等,并详细介绍了徐州医科大学继续教育学院依托信息化手段进行学籍管理的做法,以期探索继续医学教育学籍管理规范化的具体策略和方法。

山西省某综合医院继续医学教育管理现状分析

继续医学教育是医疗专业技术人员在完成学历教育和院校教育进入工作岗位进行再培训的重要方式,为提高医院继续医学教育管理的质量,通过对山西省某综合医院近三年来继续医学教育现状进行分析,探讨工作中的问题,并提出改进的建议。

卫生技术人员继续医学教育培训现状与满意度评价

目的通过对卫生技术人员继续医学教育培训现状进行调查,探讨卫生技术人员继续医学教育培训存在的不足。方法团队于2022年5—7月通过网络问卷对来自徐州市各级各类医疗机构的1486名卫生技术人员进行调查,了解卫生技术人员继续医学教育培训现状,并对不同特征卫生技术人员培训满意度进行差异分析。结果调查发现卫生技术人员对培训工作总体评价一般,平均为(4.196±0.770)分。评价最低的指标是“费用个人自付比例”,平均为(4.106±0.886)分;评价最高的指标是“单位重视程度”,平均为(4.343±0.677)分。不同性别、不同职业类别的卫生技术人员各项培训指标满意度对比差异有统计学意义(P<0.001);职称级别与培训满意度评价变量间呈负相关(P<0.05)。结论继续医学教育师资队伍与软硬件建设相对成熟与完备,为继续医学教育培训提供了良好的学习环境。但政府在经费投入与卫生筹资方面略显不足,应进一步拓展筹资渠道,构建多元化的筹资机制;关注卫生技术人员职业压力,以人性化管理方式提升其培训参与积极性;优化继续医学教育网络平台建设,更好地满足师资与学员个性化需求。

突发公共卫生事件视域下线上继续医学教育调查研究

目的调查和分析突发公共卫生事件视域下线上继续医学教育状况,为推动线上继续医学教育发展提供实证依据。方法2022年7月,随机选择广西某市两家三级甲等医院医务人员开展线上继续医学教育状况的网络问卷调查。以新型冠状病毒肺炎(新冠肺炎)疫情发生前2年(2018—2019年)作为疫情前阶段,以新冠肺炎疫情发生后2年(2020—2021年)作为疫情后阶段,对所收集的调查数据进行统计分析。结果在所纳入的341名医务人员中,疫情后阶段参加线上继续医学教育活动(继教活动)次数≥6次者比例高于疫情前阶段(71.8%vs 49.3%,P<0.05);疫情后阶段,35~50岁(78.4%)或>50岁年龄段(82.9%)的医务人员、高级职称(83.9%)医务人员、工作年限为10~20年(73.5%)或>20年(84.2%)的医务人员参加线上继教活动次数≥6次的比例分别高于<35岁年龄段(54.9%)的医务人员、中级职称(67.9%)或初级及以下职称(59.2%)医务人员、工作年限<10年(59.1%)的医务人员(均P<0.05)。疫情后阶段,医务人员获得继教活动资讯的主要渠道为所在单位通知,参加线上继教活动时最常使用的电子产品为手机,医务人员认为线上继教活动的主要优势为时间与地点灵活方便,能够兼顾学习、工作和生活,主要劣势为技术挑战(网络速度和质量、音频和视频质量等软硬件问题)。在医务人员对培训师资的需求方面,排名前三的为临床一线专家、科研人员、高校教授。88.6%的医务人员认为疫情结束后仍有必要持续发展线上继续医学教育。结论突发公共卫生事件发生后,医务人员参加线上继教活动的积极性明显提升,尤其是高年资者和高职称者。线上继续医学教育具有明显优势和一定的劣势。在数字中国建设的新形势下,有必要持续推进线上继续医学教育的改革和完善,实现数字赋能医学教育,助力卫生事业的高质量发展。

《教育生物学杂志》2024年度继续医学教育试题

《教育生物学杂志》2024年度继续医学教育函授讲座内容已刊登完毕,现公布试题,请已报名参加本年度继续医学教育函授班的学员于本试题纸作答,并于2024年11月30日前将试题答卷邮寄至本刊编辑部。编辑部向报名注册登记及答题合格者发放学分证书(本试题复印无效)。尚未报名且希望参加者请速报名(将个人资料邮寄至本刊编辑部),过期不候。