小学语文综合性学习之跨学科教学路径探析

本文阐述立足统编小学语文教科书综合性学习单元,明晰单元语文要素,依据师生行为建立学习模块,推进跨学科学习及学习成果的展现,达成综合性学习单元教学目标,提升学生核心素养。

德育融入综合性学习单元整体教学的模式探究

新时代背景下,德育的重要性日益凸显。统编小学语文教材蕴含着丰富的德育资源。其中,综合性学习具有跨学科整合、问题导向和实践探索等特点,更是为德育的融入提供了广阔的舞台。基于此,本课题旨在探索德育与综合性学习单元整体教学的深度融合路径,致力于构建一个既能培育语文核心素养,又能促进学生道德成长的教学模式,为小学语文教育注入新的活力。

立足综合性学习特质袁深化革命文化教育要要以叶奋斗的历程曳为例

综合性学习的教学应把握教学目标的适切性,构建能力进阶体系。教师要强化因文而异、多法并举的阅读方法,以教学策略中推动学生核心素养的提升,从而提高综合性学习的教学实效。

教学评一体化视域下语文综合性学习长周期作业设计策略——以统编版小学语文教科书“走近李白”综合性学习活动为例

统编版小学语文教科书(以下简称教科书)收录古(体)诗词共114首,其中李白的诗歌有9首,占比最多,可见编者对李白诗歌的重视程度以及李白诗歌对学生成长的影响。小学六年级的学生对李白诗歌的特点、李白的人生经历、李白的人生追求等了解甚少,虽然能够背诵这9首诗歌,但是对诗歌的感悟大多是从字面上理解,诗人李白成了学生“最熟悉的陌生人”。为此,笔者开展了“走近李白”综合性学习活动,设计长周期作业,以作业来导教导学,以评价来促教促学,整合学习资源,搭建学习支架,立体建构学习古诗的方法,丰富李白的形象。

基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究

初中语文是培养学生核心素养的重要学科,部编版初中语文教材设计了综合性学习这一模块,有利于加强语文与其他学科之间的联系,使学生得到全方位的锻炼,提升综合实力。初中语文教师应该注重对学生的思维训练,将听说读写等活动融入综合性学习中,满足学生日益增长的学习需求,创造更大的教育价值,真正将核心素养教育目标落到实处。

小学语文综合性学习课程的教学设计与实践

语文学科具有综合性、实践性特征,部编版小学语文教材在三至六年级安排了“综合性学习”模块,通过综合性学习课程,培养学生的实践探究能力。本文介绍了小学语文综合性学习课程的概念,分析小学语文综合性学习课程的教学设计与实践意义,从研学活动、听说读写训练、成果展示交流、“教学评”一致性四方面出发,细致阐述综合性学习课程的教学设计与实践策略,旨在提升学生的团队合作能力、综合学习能力。

在跨学科学习视域下开展小学语文综合性学习

为顺应新时代人才培养要求,新课标提出跨学科学习要求。综合性学习具有小板块、大价值的特点,是学生进行跨学科学习的沃土。然而,当前跨学科视域下的小学综合性学习存在诸多问题,影响了人才培养要求的实现。本文根据现阶段跨学科视域下的小学综合性学习的问题,以主题、目标、方法、评价为入手点进行实践研究,旨在解决现有问题,推动小学语文综合性学习的有效发展,促使学生实现多元发展。

初中语文综合性学习校本化实施路径

本文探讨了初中语文综合性学习的校本化实施路径,其意义不仅在于提升学生的语文素养,更在于通过综合性、实践性的教学活动,培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。教学实践表明,通过结合学校自身特色和学生实际情况,设计具有针对性的综合性学习活动,能够有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。同时,这种校本化的实施路径也有助于学校形成独特的教育风格和品牌,进一步提升了教育教学质量,为学生的全面发展奠定了坚实基础。

初中语文综合性学习教学策略探索——以《我的语文生活》为例

在课程改革的背景下,综合性学习作为一种特定的语文课程形态诞生在统编版中小学语文教材中。语文综合性学习,是一种全新的语文课程形态,是一个全新的语文教学板块,它既注重语文教学的社会实用性,又注重学生学习方式的自主实践性,对提高学生的创新意识、解决实际问题的能力具有重要意义,终极目的在于促进学生核心素养的全面发展。

素养立意下的中考语文综合性学习题命制策略

本文以2024年江苏省部分地区中考语文综合性学习题为例,探究素养立意下语文综合性学习题的命制策略。在考查形式、常见主题、关键能力等方面,分析命题者如何引领学生语文核心素养的形成与发展,以期为语文教学起到导向作用。

小学语文综合性学习单元项目式学习探索——以人教版小学语文三年级下册“中华传统节日”为例

本研究从小学语文综合性学习单元的教学现状及教学设计的难点问题入手,以基于项目式的“中华传统节日”学习单元及其中的“端午游园会”主题学习为例,紧密贴合学生日常生活的实际情境,创设真实且富有层次的学习场景,精心设计具有挑战性和启发性的驱动性问题,组织学生主导的学习流程,从设计评价量规、重视多元化评价等几方面进行探索,以期建构以项目式学习推动小学语文综合性学习单元学习的教学模式,有效培养学生的语文核心素养。

基于地域文化资源的高中语文综合性学习实施策略研究——以凉州文化资源为例

在语文教学改革过程中,越来越多的高中语文教师开始重视语文综合性学习,并着力对此进行研究。在语文综合性学习逐步深入发展的过程中,地域文化成为其重要资源。利用地域文化资源实施语文综合性学习,有利于学生塑造人文情怀,发展综合素养。基于此,文章先从学生、教师、语文课程、文化传承这四方面入手,论述应用地域文化资源实施高中语文综合性学习的价值,接着以凉州文化资源为例,从教材、教师、学生、活动这四方面切入,具体阐述利用地域文化资源实施高中语文综合性学习的策略。

小学语文综合性学习作业设计与实施

作业设计作为课堂教学的主要环节,科学高效的课后作业不仅能够巩固课堂教学成果,也能有效促进学生理论知识向实践技能的转化,提升学生的综合素质。小学语文综合性学习作业设计,在以学生为中心的教学理念下,遵循趣味性、层次性、开放性原则,突显作业的综合性和实践性。在作业实施的过程中,采取联系现实生活、跨学科联合、小组合作及创新评价方式等,提升学生实践能力、综合素养与思维能力,激发学习动力。

探究“姓名”背后的汉字意义——五年级下册综合性学习单元教学探索

汉字教学应引导学生对中国传统社会所创造和拥有的汉字文化展开学习与接受。在综合性学习单元“遨游汉字王国”中,引导学生从自己的姓名入手,研究姓氏由来,理解氏族的文化;探寻名字意义,理解寄托的期待,探究“姓名”背后的汉字意义。

智慧课堂环境下语文综合性学习的教学实践探析——以“遨游汉字王国”为例

随着信息技术的发展,具有高效、便捷、互动特性的智慧课堂已经成为教育的新常态。自此,语文外延与生活外延相等才得以真正付诸实践。教学统编语文教材五年级下册“遨游汉字王国”综合性学习时,教师可以从“‘瞄准’核心素养,延展学习场域”“创设多维情境,提供教学引导”“拓展评价渠道,促进学生成长”等方面开展智慧课堂环境下综合性学习的教学实践,从而激发学生的思维活力,提升学生的综合素养。

聚焦关联,高效实施跨学科学习——以统编语文教材六年级下册综合性学习“难忘小学生活”为例

通过多形式的活动任务关联各学科知识并以此展开教学,可有效落实语文新课标提出的跨学科学习任务群。教师可通过梳理单元内容、对接课程标准,明确跨学科学习的育人方向、活动方式。同时,教师在教学中应创设真实情境,以多样化的活动任务开展跨学科学习,让跨学科学习不仅能“跨出去”,还能“跨回来”,让学生的语用能力和核心素养得到真正发展。

浅谈新课标理念下如何开展小学语文综合性学习活动

综合性学习是小学语文教学内容的重要组成部分,有助于培养学生的自主探究能力、合作交流意识,还能拓宽学生视野,培养学生正确价值观和学习态度。基于文献研究法,先分析了新课标理念下小学语文综合性学习活动的设计理念,而后以“难忘小学生活”综合性学习活动为例,从提炼知识内容和开展实践探索两个方面,分析具体的教学策略。

基于儿童自主设计的综合性学习活动探究

基于儿童自主设计的综合性学习活动,能够通过课程设计来促进儿童自主学习能力与综合素养的提升。儿童自主设计的综合性学习活动引入动态创构、引领支持、包容欣赏等理念,探索了主题选择、活动实施、支持策略等开展方式,形成了阶梯提问式、直观呈现式、学科跨越式、主题表演式四种活动类型。基于儿童自主设计的综合性学习需要立足学科,以教师精心教研、导引为前提,以教师真正的“教”,引发学生真正的“学”。

项目学习在初中语文综合性学习中的应用研究——以“身边的文化遗产”为例

文章论述了项目学习在初中语文综合性学习中的应用,首先梳理了初中语文综合性学习实施过程中存在的问题,然后阐述了项目学习的内涵,分析了项目学习应用于初中语文综合性学习的可行性,最后以“身边的文化遗产”综合性学习为例,具体阐释了相关的项目学习应用策略。

项目化学习背景下的小学语文“五步导学”教学模式研究——以部编版三年级下册综合性学习“中华传统节日”为例

在小学语文综合性学习中引入项目化学习模式,有利于拓展学生的学习深度,培养学生的合作意识。基于此,文章以部编版小学语文教材三年级下册的综合性学习“中华传统节日”为例,从精研教材、任务驱动、创建小组、深度探索和反思评价五个重点教学步骤入手,阐述“五步导学”教学模式的应用策略。