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“综合探究”学科实践的内在逻辑与实施策略
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作者 王静慧 《中学政治教学参考》 2024年第25期32-35,共4页
学科实践作为落实学科育人与实践育人的重要抓手,成为核心素养导向下学科学习的新形态。高中思想政治课程是培育学生学科核心素养的综合性、活动型学科课程。统编新教材编写的“综合探究”内在逻辑在于,以目标综合凸显学科育人价值,以... 学科实践作为落实学科育人与实践育人的重要抓手,成为核心素养导向下学科学习的新形态。高中思想政治课程是培育学生学科核心素养的综合性、活动型学科课程。统编新教材编写的“综合探究”内在逻辑在于,以目标综合凸显学科育人价值,以综合教学引领学习方式变革,以综合评价保障知行螺旋式上升,成为具有思想政治学科意蕴的典型的学科实践形式。为了深入推动高中思政课“综合探究”学科实践,提升学科实践的系统性、学科典型性、活动深刻性,需要在“形”“质”“效”三个方面加以突破。 展开更多
关键词 统编新教材 高中思政学科 综合探究 学科实践
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高中思想政治综合探究课的综合性设计与实施例谈
2
作者 向小琴 莫安民 《中小学课堂教学研究》 2024年第1期76-80,共5页
综合性设计与实施是课程改革后实践高中思想政治综合探究课的基本要求。结合“方向决定道路道路决定命运”的综合探究课设计与实施案例,可以从“坚持探究议题的综合性”“把握探究内容的综合性”“突出探究情境的综合性”“推进探究活... 综合性设计与实施是课程改革后实践高中思想政治综合探究课的基本要求。结合“方向决定道路道路决定命运”的综合探究课设计与实施案例,可以从“坚持探究议题的综合性”“把握探究内容的综合性”“突出探究情境的综合性”“推进探究活动的综合性”几个层面进行设计,帮助教师思考如何实施综合探究课的综合教学。 展开更多
关键词 高中思想政治 综合探究 综合 设计实施
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大单元教学法在高中思想政治综合探究课中的运用路径探析——以必修4《哲学与文化》为例
3
作者 李岩 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第10期0136-0139,共4页
综合探究课是高中思想政治教材中的一部分内容,其精髓在于“探究”二字,但是受到各种因素的影响,综合探究课没有受到重视,教师在授课时只是一带而过。大单元教学法能够提高学生的综合探究能力,因此,利用大单元教学法上好综合探究课,解... 综合探究课是高中思想政治教材中的一部分内容,其精髓在于“探究”二字,但是受到各种因素的影响,综合探究课没有受到重视,教师在授课时只是一带而过。大单元教学法能够提高学生的综合探究能力,因此,利用大单元教学法上好综合探究课,解决综合探究课如今的困境成为了如今高中政治教师的重要选择,通过适当整合教学内容,利用各种教学资源,利用多元的教学评价体系做到以评促教,以评促学,完成高中思想政治综合探究课的教学,以达到培育学生综合能力的目的。 展开更多
关键词 高中思想政治 综合探究 大单元教学
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榜样教育法在高中思想政治综合探究课中的应用研究
4
作者 刘美麟 《中华活页文选(高中版)》 2024年第17期0236-0238,共3页
榜样教育法是指通过榜样人物所展现出的人格魅力,感染学生、激发学生的内在认同,引导学生在实践形式上表现榜样行为的一种教育方法,这一方法具有与时俱进、注重实践、贴近生活的特点。高中思想政治是一门培养学生政治认同、科学精神、... 榜样教育法是指通过榜样人物所展现出的人格魅力,感染学生、激发学生的内在认同,引导学生在实践形式上表现榜样行为的一种教育方法,这一方法具有与时俱进、注重实践、贴近生活的特点。高中思想政治是一门培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养的活动型学科课程,开展综合探究课有助于培养学生高中政治课程四大学科核心素养,同时综合探究课也具有较强的德育性、实践性和探究性。可以发现,高中思想政治课中的综合探究课与榜样教育法的教育目标吻合,特点也具有相似之处,将二者有机结合能更好地满足课程标准的要求。本文旨在探讨如何更科学地将榜样教育法运用于高中思想政治综合探究课,以更好地实现学生的德育目标。 展开更多
关键词 榜样教育法 高中思想政治 综合探究
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走向“社会大课堂”:高中思想政治综合探究课的设计与实施——以“国产大飞机的蝶变之路——推动我国经济高质量发展”一课为例
5
作者 王静 《现代教学》 2024年第3期54-56,共3页
思政课教师用实、用活资源,通过构建有逻辑的问题链引领探究活动,引导学生聚焦关键问题,将国家战略、个人成长与社会发展统一起来。在分析课例的基础上,提炼出利用社会资源上好“大思政课”的几个重要策略:根据教学主题精选社会资源;精... 思政课教师用实、用活资源,通过构建有逻辑的问题链引领探究活动,引导学生聚焦关键问题,将国家战略、个人成长与社会发展统一起来。在分析课例的基础上,提炼出利用社会资源上好“大思政课”的几个重要策略:根据教学主题精选社会资源;精心设计研学方案;发挥学生主体作用,培养学生探究能力;正视研学中学生发现的问题,拓展学科育人价值。 展开更多
关键词 “大思政课” 高中思想政治 综合探究
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如何解答道德与法治综合探究题
6
作者 黄振旭 《中学政史地(初中适用)》 2024年第3期71-75,共5页
初中道德与法治综合探究题是中考的重要题型,综合性强、难度大、分值高,主要考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。日常学习中,学生应做好中考真题的研究,把握综合探究题的特点,分析综合探究题考查情况,探究与总结综合探究题的解题... 初中道德与法治综合探究题是中考的重要题型,综合性强、难度大、分值高,主要考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。日常学习中,学生应做好中考真题的研究,把握综合探究题的特点,分析综合探究题考查情况,探究与总结综合探究题的解题思路与方法,以不变应万变,实现解题能力的进一步提高。一、综合探究题的特点梳理道德与法治中考试卷中的综合探究题,从材料内容上来看,材料既有时事政治,也有社会热点;从试题的呈现形式来看,主要分为三类:文字叙述类、表格类和图片类。 展开更多
关键词 综合探究 道德与法治 时事政治 呈现形式 日常学习 社会热点 解题能力 解决实际问题的能力
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“综合探究”课实施路径的五个维度 被引量:1
7
作者 黄丽英 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第29期41-43,共3页
“综合探究”课是新教材的一大创新和特色模块,突出体现高中思想政治课程作为活动型学科课程的性质和特点,为学科核心素养培育提供重要教学资源、活动路径和目标指向。无论从目标定位、内容整合、情境创设出发,还是从活动设计、评价反... “综合探究”课是新教材的一大创新和特色模块,突出体现高中思想政治课程作为活动型学科课程的性质和特点,为学科核心素养培育提供重要教学资源、活动路径和目标指向。无论从目标定位、内容整合、情境创设出发,还是从活动设计、评价反馈等维度探究,都是为了探索“综合探究”课的实践路径,以更好发挥“综合探究”课的功能,实现学科育人价值。 展开更多
关键词 新教材 综合探究 实施路径
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“聚合物模具设计”中的综合探究性实验设计——以“塑料注塑成型实验”为例
8
作者 肖建华 宋仕强 王锦成 《科技风》 2023年第36期25-27,共3页
“塑料注塑成型实验”是“聚合物模具设计”实验课程中的常见实验之一。在现有的教学中,此实验为验证性实验,内容比较简单、与模具设计关联度不够。以此实验为基础,进行以下改进:(1)实验研究尺寸收缩的各向异性;(2)探究聚合物结晶度、... “塑料注塑成型实验”是“聚合物模具设计”实验课程中的常见实验之一。在现有的教学中,此实验为验证性实验,内容比较简单、与模具设计关联度不够。以此实验为基础,进行以下改进:(1)实验研究尺寸收缩的各向异性;(2)探究聚合物结晶度、尺寸收缩率及制品尺寸精度之间的关系;(3)设计聚合物结晶度、尺寸收缩与翘曲变形之间的综合性实验;(4)从成型工艺条件:取向收缩、热胀冷缩——试样尺寸收缩——模具尺寸和公差设计这一综合探究性实验,用实验的方式帮助学生理解相关的高分子专业知识,锻炼学生理论联系实践的能力;培养学生动手操作能力和实验分析能力,提高学生多知识互相关联综合分析的能力。 展开更多
关键词 塑料注塑成型实验 综合探究性实验 模具设计
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综·合·探·究:在深度学习中转识成智——《逻辑与思维》“综合探究”运用策略
9
作者 唐蓓 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第9期36-38,共3页
“综合探究”是高中思想政治教材的有机组成部分。基于学科大概念的知识增效是“综”字的基本意蕴,基于学科逻辑的情境使用是“合”字的内在要求,基于生活关切的活动开展是“探”字的行动方略,基于课程目标的素养培育是“究”字的实践... “综合探究”是高中思想政治教材的有机组成部分。基于学科大概念的知识增效是“综”字的基本意蕴,基于学科逻辑的情境使用是“合”字的内在要求,基于生活关切的活动开展是“探”字的行动方略,基于课程目标的素养培育是“究”字的实践旨归。思政课教师需要在“综”“合”“探”“究”四个方面着力,更好发挥《逻辑与思维》教材“综合探究”的教学价值,让学生在深度学习中转识成智。 展开更多
关键词 《逻辑与思维》 综合探究 转识成智
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“导学新作业”综合探究题命题研究与实践
10
作者 沈文良 《小学科学》 2023年第16期13-15,共3页
根据Osterlinter对题目的基本定义,可以确定,一道题目必须有测量目标、刺激情境、设问三个基本要素。在小学科学“导学新作业”综合探究题编制与研究过程中,笔者从学生个人生活中、集体课堂上、社会书籍与新闻中发掘素材,以提出问题、... 根据Osterlinter对题目的基本定义,可以确定,一道题目必须有测量目标、刺激情境、设问三个基本要素。在小学科学“导学新作业”综合探究题编制与研究过程中,笔者从学生个人生活中、集体课堂上、社会书籍与新闻中发掘素材,以提出问题、做出猜想和假设、设计实验、获取信息、评估实践活动、对实验现象和探究结果进行解释、利用数学和计算思维分析和解释数据、使用模型、基于证据的论证等能力为测量目标,进行设问,比较全面、深入地评价了学生的科学实践能力。 展开更多
关键词 小学科学 导学新作业 综合探究 命题
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四“位”一体:推动综合探究课转型的实践路径--以“加快完善社会主义市场经济体制”为例
11
作者 王喆奕 《浙江教学研究》 2023年第2期33-36,共4页
综合探究的设置体现了高中思政课重视培养学生探究意识和实践能力,但在教学实践中还存在诸多问题,未能充分发挥其育人价值。对此,教师可以从确立单元设计的站位,找准问题情境的方位,明晰学习任务的靶位,实施多元评价的落位四个方面对综... 综合探究的设置体现了高中思政课重视培养学生探究意识和实践能力,但在教学实践中还存在诸多问题,未能充分发挥其育人价值。对此,教师可以从确立单元设计的站位,找准问题情境的方位,明晰学习任务的靶位,实施多元评价的落位四个方面对综合探究课进行整体设计。 展开更多
关键词 综合探究 单元设计 情境 任务 评价
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彰显育人价值 提升核心素养——高中《思想政治》“综合探究”的教学策略
12
作者 谢同心 《福建教育》 2023年第4期49-51,共3页
“综合探究”是统编《思想政治》教材的重要组成部分,其教学对学生正确价值观、必备品格和关键能力的养成具有举足轻重的作用。教师组织学生开展“综合探究”,要做到探究内容全面、探究形式灵活、探究过程扎实、探究时问充足、探究成果... “综合探究”是统编《思想政治》教材的重要组成部分,其教学对学生正确价值观、必备品格和关键能力的养成具有举足轻重的作用。教师组织学生开展“综合探究”,要做到探究内容全面、探究形式灵活、探究过程扎实、探究时问充足、探究成果丰富。 展开更多
关键词 高中 政治 综合探究 教学
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打造“单元统筹,情境串连,任务驱动”的活动型综合探究课--以《逻辑与思维》第一单元综合探究为例
13
作者 胡旭萍 《浙江教学研究》 2023年第2期49-52,共4页
综合探究课注重学生学习理论知识后探究解决实际问题。以《逻辑与思维》第一单元综合探究“学会科学思维,提升思维品质”为例,活动型课堂视域下的单元综合探究课,可通过统筹单元学科知识、创设情境和驱动探究任务来提升课堂教学的实效。
关键词 活动型学科课程 综合探究 情境 任务
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“综合探究”栏目的文本解读与运用策略——以必修三《政治与法治》教材为例
14
作者 周淑媛 《中华活页文选(高中版)》 2023年第6期187-189,共3页
在当前新课程改革如火如荼的大背景下,高中思想政治课程也面临着转型升级的重要任务,综合探究是其中的一大亮点,也是活动型学科课程的重要表现。借助综合探究栏目做好文本解读和教学运用,能够提升学生的核心素养,有利于帮助学生结合本... 在当前新课程改革如火如荼的大背景下,高中思想政治课程也面临着转型升级的重要任务,综合探究是其中的一大亮点,也是活动型学科课程的重要表现。借助综合探究栏目做好文本解读和教学运用,能够提升学生的核心素养,有利于帮助学生结合本单元的核心主题,开展探究性学习。文章以高中思想政治课程中必修三《政治与法治》教材为例,分析综合探究栏目文本解读与运用的有效策略,希望为相关人员提供一定的参考与借鉴。 展开更多
关键词 综合探究 文本解读 运用策略 《政治与法治》
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深度学习视域下高中思想政治综合探究课“点线面”教学——以《中国特色社会主义》综合探究为例
15
作者 薛超 《中学政史地(教学指导)》 2023年第8期33-35,共3页
深度学习是一种源于个体学习内驱力,以促进学习者深层理解和知识迁移为目的,以培养高阶思维能力、复杂问题解决能力以及学习能力为目的的学习方式。“教”与“学”密不可分。学生真正意义上的深度学习需要建立在教师深度教导、引导的基... 深度学习是一种源于个体学习内驱力,以促进学习者深层理解和知识迁移为目的,以培养高阶思维能力、复杂问题解决能力以及学习能力为目的的学习方式。“教”与“学”密不可分。学生真正意义上的深度学习需要建立在教师深度教导、引导的基础之上。高中思想政治综合探究课倡导以学生个人自主研究、小组或集体合作研究等形式感悟、实践课本理论,充分贯彻了《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中落实实践性和开放性课程理念的表述和要求,契合新时期培养适应社会发展人才的目标。 展开更多
关键词 深度学习 高阶思维能力 学习内驱力 深层理解 综合探究 集体合作 开放性课程 复杂问题解决
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劳动教育在高中政治综合探究课中的实践价值
16
作者 王闻娅 《中学政史地(教学指导)》 2023年第10期9-10,共2页
《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:“本课程关注思想政治学科核心素养的培育,坚持教育与生产劳动和社会实践相结合,着眼于学生的真实生活和长远发展,使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合,让学生在社会实... 《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:“本课程关注思想政治学科核心素养的培育,坚持教育与生产劳动和社会实践相结合,着眼于学生的真实生活和长远发展,使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合,让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量,自觉践行社会主义核心价值观。” 展开更多
关键词 高中思想政治课程 思想政治学科核心素养 践行社会主义核心价值观 政治综合探究 教育与生产劳动 劳动经历 实践相结合 社会实践活动
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对思想政治新课程单元综合探究课的创新认识
17
作者 史维东 《中学教学参考》 2010年第18期44-45,共2页
单元综合探究课的设置,是高中思想政治新教材的一大特点。它既有相对的独立性,又与本单元知识有密切的、必然的联系。但是在实际操作过程中,有些教师思想上不重视,把它错当作单元复习课,或者只是蜻蜓点水,几分钟就解决;有的教师... 单元综合探究课的设置,是高中思想政治新教材的一大特点。它既有相对的独立性,又与本单元知识有密切的、必然的联系。但是在实际操作过程中,有些教师思想上不重视,把它错当作单元复习课,或者只是蜻蜓点水,几分钟就解决;有的教师认为教学时间紧,没有时间安排综合探究活动;有的学校强调安全问题或条件问题,不能提供更多的空间,计算机房、图书馆、阅览室等不能随时为学生服务,使得教材上的综合探究形同虚设;有些教师比较机械地实施综合探究课,完全按教材提供的路径进行探究,学生的创造性无法得到真正的激发。 展开更多
关键词 综合探究 思想政治 创新认识 课程单元 教师思想 综合探究活动 学生服务 新教材
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综合探究型微波技术实验教学的研究 被引量:3
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作者 李婵娟 滕君华 +2 位作者 傅世强 李超 房少军 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2018年第3期219-222,共4页
为促进实施以学生为中心的教学方法改革,提高学生的工程实践能力和创新意识,提出了一种适用于本科微波技术实验教学的综合探究型实验方法,并以基于微波输电的智能无线数据采集系统设计实验为例,给出了具体的实验思路和流程。该实验方法... 为促进实施以学生为中心的教学方法改革,提高学生的工程实践能力和创新意识,提出了一种适用于本科微波技术实验教学的综合探究型实验方法,并以基于微波输电的智能无线数据采集系统设计实验为例,给出了具体的实验思路和流程。该实验方法不仅能够极大地加强学生综合应用能力,而且可以有效提高学生的科研和创新能力,最终达到培养射频微波天线方向创新人才的目的。 展开更多
关键词 综合探究型实验 创新人才培养 微波输电
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海藻酸盐微胶囊及纳米Fe3O4的可控制备及应用的研究——介绍一个综合探究实验 被引量:1
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作者 刘红瑜 张晨龙 +7 位作者 江伟韬 刘立岩 邢伟龙 金谷 姚奇志 李娇 王晓葵 李玲玲 《大学化学》 CAS 2020年第2期33-42,共10页
介绍一个综合探究实验——制备海藻酸钙微胶囊和纳米Fe3O4,研究其吸附水中有机物和金属离子的效果。本实验与前沿接轨,能充分激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动,有利于提升学生的综合探究能力。
关键词 综合探究实验 纳米FE3O4 海藻酸盐微胶囊 污水处理
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本科教学中HS-GC/MS综合探究型实验的设计与实践 被引量:1
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作者 肖寒霜 王晓岗 +1 位作者 朱仲良 柴晓兰 《广州化工》 CAS 2017年第15期196-197,211,共3页
以顶空气相色谱-质谱实验为例,探讨了综合探究型实验的设计及实践过程。从实验内容的设计、教学过程的实施和实验评分细节的制定等方面进行了思考与改革,探索一种开放式、以学生为主体的探究式实验教学方式。在实验教学中,强化学习过程... 以顶空气相色谱-质谱实验为例,探讨了综合探究型实验的设计及实践过程。从实验内容的设计、教学过程的实施和实验评分细节的制定等方面进行了思考与改革,探索一种开放式、以学生为主体的探究式实验教学方式。在实验教学中,强化学习过程而弱化学习结果,逐渐培养学生的科研素养。几年的教学实践表明,这种探究式的实验教学方式,能很好的提高学生的创新能力、实践能力和分析问题、解决问题的能力。 展开更多
关键词 本科教学 顶空气相色谱-质谱技术 综合探究型实验 能力培养
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