临床医学综合能力(西医)考试背景下的组织学与胚胎学教学改革与实践

随着社会进步和医学科学的发展,越来越多的医学生为提升自身能力及就业竞争力选择继续深造,临床医学综合能力(西医)是报考临床医学专业及部分基础医学专业的考生必考的研究生入学考试科目。组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,与临床医学综合能力(西医)考试科目中的生理学、病理学、生物化学、诊断学、内科学、外科学等基础与临床课程存在着广泛而密切的联系。本文旨在探索分析组织学与胚胎学教学如何更科学地与临床医学综合能力(西医)考试紧密结合,以激发学生学习兴趣,培养学生临床思维、临床综合能力和探索求知的科研精神,达到进一步提升教学质量的目的。

量规评价在提升本科护生综合能力中的应用

目的探讨量规评价对提升本科护生综合能力中的作用。方法选取本院四年级本科护生60人作为研究对象,10个月内完成8次量规评价干预,每次持续2周。干预措施为在临床护理过程,护生在带教老师指导下最易出现问题的确立,通过自行设计《四年级护生护理综合能力量规评价体系》对护生的问题确立、信息查阅、信息资料整理、信息分析、结论获取五个方面能力进行评估,以优秀、达标、待提升、初级阶段四个维度评价干预前和干预后的情况。结果护生五个方面的评分在研究干预期后显著提升。结论量规评价的运用能提升护生的综合能力。

以提升学生综合能力为导向的《植物化学保护》省级线下一流课程建设与实践

《植物化学保护》课程是植物保护专业本科教学体系中重要的专业必修课程,具有很强的学科交?性、应用性和实践性。基于本课程教学对培养新时代应用型人材的要求和目标,针对以往教学中存在的不足之处,我们对课程进行了全面的教学改革。本文对课程内容、教学方法及考核方式三个方面的教学改革内容,以及教学改革的成果等方面进行了总结。

简化OSCE联合SBAR沟通模式对护生临床综合能力的影响及分析

探讨客观结构化临床考试(OSCE)联合SBAR沟通模式在护生临床综合能力评价中的应用方法和作用。方法 选取2022~2023年在我院实习的80名护理本科毕业生,运用简化OSCE联合SBAR沟通模式进行临床综合能力考核。比较两组护生临床综合能力考核成绩以及对护理教学满意度的评价。结果 实验组护生临床综合能力考核得分及对护理教学模式的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 简化OSCE联合SBAR沟通模式是一种科学有效的护理教学模式,对提高本科护理实习生临床综合能力及护理人才队伍的建设起到促进作用。

血管穿刺图对提高血透室护士综合能力的应用效果研究

目的 探讨血管穿刺图对提高血透室护士综合能力的应用效果。方法 选择本院血透室2020年6月—2022年6月100例首次使用内瘘透析患者为研究对象,依据入院时间进行排序,将奇数患者设置为对照组(n=50),偶数患者设置为研究组(n=50)。对照组给予常规的绳梯穿刺法,研究组采用血管穿刺图引导下的绳梯穿刺法。观察对比护士培训前后两组患者一次性穿刺成功率及并发症发生率,护士评判性思维能力及健康促进能力的差异。结果 研究组患者一次性穿刺成功率高于对照组(P<0.05)。研究组患者并发症发生率比对照组明显减少;培训后护士评判性思维能力及健康促进能力明显比培训前高(P<0.05)。结论 采用血管穿刺图引导下进行穿刺,在确保一次性穿刺成功率及减少并发症发生率的同时,提高了血透室护士的评判性思维能力及健康促进能力。

复杂专业背景下大学生综合能力提升路径探索——以航空模型设计与制作课程为例

综合能力提升是高等教育教学改革的核心环节与目标,而多学科复杂专业学生背景也是当前教学改革面临的挑战。通过对学生复杂专业背景进行分析,以综合能力提升为目标,改革优化课程内容体系,以航空模型设计与制作课程为例,科学设计课堂授课方式方法,建立健全过程性考核标准,构建个性化、动态化教学体系,提升学生的综合能力,培养学生的核心竞争力。

护士床边综合能力对创伤患者护理效果的影响

目的:在对创伤患者实施护理的过程中,分析护士床边综合能力对护理效果的影响。方法:选择茂名市人民医院2020年7月至2021年6月接诊的25例四肢损伤合并脏器损伤患者为对照组研究对象,对患者实施常规护理。选择2021年7月至2022年6月接诊的25例四肢损伤合并脏器损伤患者为观察组研究对象,在保证护理人员均达到床边综合能力考核90分以上的基础上,对患者实施护理。比较两组患者对护理服务的满意度、并发症发生率、平均住院时间及平均住院费用。结果:与对照组患者相比,观察组患者对护理服务的满意度整体更高,出现各种类型并发症的概率整体更低,平均住院时间更短,平均住院费用更少(P<0.05)。结论:在对创伤患者实施护理的过程中,通过提升护士床边综合能力能够使护理工作的质量得到切实有效的保障,尽可能地避免以往护理工作中出现的各种问题,在提升患者护理满意度的同时,也能有效降低并发症发生率,同时患者的住院费用以及住院时间也能得到有效的控制。

应用组织学PAPI教学模式提高高职护生综合能力的研究

组织学是高职护理学专业重要的医学基础课,存在教学内容微观抽象学习难度较大、学科内容基础相关整合联系不足、学生自控能力不强等问题。结合学科特点,融合对分课堂与同伴教学的教育理念,创建PAPI教学模式,包括教师讲授、内化吸收、实践学习与同伴教学4个环节。同时,改进教学评价体系以落实各个环节。研究结果表明,该教学模式形成闭环教学过程,符合学生认知规律,可以培养学生的综合能力,增强教学效果。

医院科室运营管理综合能力评价体系的构建

随着社会的进步与发展,医院科室的运营管理综合能力在医疗体系的发展中具有保障作用。面对时代的高质量发展,对医疗服务质量有了更高的要求,而建立科室运营管理综合能力评价体系可以有效 促进医疗体系的发展,为医院经济体系建设具有重要意义。近年来,在国家政策的影响下,丰县人民医院在不断改革发展,从而优化、调整方式,实现对医院内部结构以及面向外部的经济发展都具有重大影响。医院是由不同科室组成的,作为运营管理的重要部分,加强科室运营管理的落实,有利于提升医院的服务水平和经济效益,对丰县人民医院的发展具有推动作用。

以第二课堂“晨读”为依托的大学英语综合能力提升路径研究

随着全球化进程的加剧以及人类命运共同体倡议的提出,大学英语学习的重要性日益凸显。为顺应时代发展,提高学生英语综合能力,研究根据《大学英语教学指南》(2020版)提出的新要求,介绍课内与第二课堂“早鸟晨读”相结合的促进大学英语综合能力提高的具体实施路径,旨在帮助学生形成自主学习英语的好习惯、提高语言综合能力、培养优良学风。

县级公立医院综合能力评价体系研究

目的:构建适用于县级医院的综合能力评价指标体系,为县级医院高质量发展相关政策实施的跟踪评估提供参考依据。方法:采用文献分析法检索政策文件及文献资料,参考“千县工程”的重点任务,基于结构-过程-结果模型筛选初始指标池;采用德尔菲法和层次分析法构建指标体系并计算指标权重。结果:经两轮专家咨询,专家意见基本达成一致。该指标体系包含4个一级指标(服务能力、辐射引领、运营管理、医疗质量)、12个二级指标和34个三级指标。结构指标占总权重36.9%,过程指标占33.6%,结果指标占29.5%。县级医院结构指标中,医防融合、病例组合指数和信息化建设权重最高;县域医共体结构指标中,慢病管理中心、医保管理中心和信息数据中心权重最高,共同构成了整合型医疗服务体系的基础。样本医院采用本指标体系预评,验证了实用性。结论:指标体系适用于评价县级医院综合能力,可为县级医院高质量发展提供基线调查和后期效果评估的量化工具。

专科护士核心能力培训对提高手术室护士综合能力及核心素养的作用

目的 探讨基于专科护士核心能力培训方案在手术室护士培训中的应用。方法 2021年6—12月选取手术室专科护士35名为培训对象,对护士实行常规性岗位培训,2022年1—6月基于护士专科核心能力,通过团队相互合作为培训对象制订护理实践、咨询教育、科研、领导能力、质量控制及法律和伦理等内容的培训体系,课程时间为6个月,比较护士培训前和培训后手术室护士综合能力、科研能力、教学活动、临床实践能力及护士对培训方案的满意程度。结果 培训后护士工作角色评分、教学指导评分、治疗性干预评分、管理状况评分、诊断智能评分、帮助角色评分、确保质量评分高于培训前相应评分,培训前后比较差异有统计学意义(P<0.05)。培训后护士科研能力评分、教学活动评分及临床实践能力评分高于培训前相应评分,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后护士对培训方案内容、培训方案质量、培训方案实用性、培训方案难度、教师表现、满意度评分高于培训前相应评分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于专科护士核心能力培训方案能有效提高手术室护士综合能力及核心素养,可为专科护士日后培训模式提供指导。

SBAR标准化沟通模式在实习护士床边综合能力训练中的应用价值

目的分析SBAR标准化沟通模式在实习护士床边综合能力训练中的实践与应用价值。方法选取2022年6月至2023年4月于华南理工大学附属第六医院实习的150名护士为本次研究对象,均采用SBAR标准化沟通模式进行床边综合能力训练,比较实习护士训练前后的综合能力训练各项评分和评判性思维,以及训练后的满意度。结果实习护士在实施SBAR标准化沟通模式后的床边综合能力考核表各维度评分均高于训练前(P均<0.05)。实习护士在实施SBAR标准化沟通模式后的中文版评判性思维能力测量表各维度评分均明显高于训练前(P均<0.05)。实习护士在实施SBAR标准化沟通模式后的满意率为98.03%(149/150)。结论SBAR标准化沟通模式在实习护士床边综合能力训练中的综合应用价值高,能显著提升实习护士床边综合能力及评判性思维能力,且获得了较高的满意率。

导师人格品质对大学生综合能力的影响研究

本科生导师的人格品质会在一定程度上影响学生的综合能力。本研究主要探究导师大五人格与划分的导师人格四维度(个人待事、个人待人、集体待事、集体待人)对本科生导师制中的学生综合能力的作用机制。结果显示:在大五人格中,宜人性显著正向预测学生综合能力,且导师学术能力和职称起部分中介作用,专业起调节作用;在四维度视角下,个人待事显著正向预测学生综合能力,且导师学术能力在其中起有调节的中介效应。本研究补充了目前学界对于本科生导师制研究的理论缺陷,并对本科生导师制的落实具有重要的实践启示。

评价分层级别护理管理对急诊护士综合能力、职业倦怠及认同感的影响

目的探讨分层级别护理管理模式,用于急诊护士管理所取得的效果,及对护士职业、综合能力等方面的影响。方法选取2021年10月—2023年9月赤峰市医院急诊科40名护士为研究对象,于2021年10月—2022年9月对急诊护士行常规管理,为对照组;2022年10月—2023年9月行分层级别护理管理,为观察组;研究期间均为同一批护士。比较两组急诊护士的综合能力、职业倦怠、职业认同感情况以及护理差错率。结果观察组的综合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的职业认同感评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的职业倦怠评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理差错发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对急诊护士实施分层级别护理管理,提升了护士的综合能力、职业认同感、工作质量,降低职业倦怠感。

护理教学中的案例教学在培养学生综合能力方面的应用研究

对于护理学生来说,提升自身的综合能力是极其重要的。一种有效的手段就是案例教学。本文即将深入探讨这种教学方法的潜力,首先回顾护理教学理论的基础,再理解案例教学法在这一领域的具体意义。接下来的讨论会围绕护理生必须熟练掌握的重要技能,例如理论知识的应用、技术技能的掌握,以及临床决策和问题解决的能力。深入剖析案例教学是如何在这些技能提升中发挥作用的。本文还将描绘研究方法和案例分析的使用,提炼总结,展望未来,强调继续提升案例教学的必要性。环绕这个主题,文中会探讨如何将案例教学运用于护理教育的各个方面,为日后的护理教育提供参照。

以综合能力培养为目标的本科模式识别课程改革与探索

针对传统以单一教材结合PPT讲授为主的授课方式对模式识别课程表现不足的问题,文章主要从课程教学设计、教学资源建立以及课程考核机制三个方面进行课程改革与探索,通过理论与实践相结合的教学方式培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。

翻转课堂结合医学模拟教学在儿科新护士临床急救综合能力培训中的应用效果

目的 探究翻转课堂结合医学模拟教学在儿科新护士临床急救综合能力培训中的应用效果。方法 选择2020级和2021级新入职护士为研究对象,其中52名2020级新护士设为对照组,39名2021级新护士设为实验组。对照组采用传统课堂授课教学模式,实验组采用翻转课堂结合医学模拟的教学模式。课程结束后比较两组新护士的团队沟通和合作能力、心肺复苏自信心得分,并采用教学评价问卷对整体教学进行评价。结果 实验组新护士团队沟通和合作能力、心肺复苏自信心得分明显高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-2.15、-2.01,P均<0.05),实验组新护士对培训方案的评价评分明显高于对照组,差异有统计学意义(t=-5.98,P<0.05)。实验组新护士的模拟设计量表得分为80(80,94)分,模拟教学实践量表得分为64(64,74)分,学习满意度和自信心量表得分为52(51,59)分。结论 翻转课堂结合医学模拟教学的培训方案可有效提升儿科临床急救综合能力,未来需要根据学员的表现调整培训方案,不断优化培训效果。

基于问题学习教学方法对医学生综合能力的培养效果

目的 了解基于问题学习(problem-based learning, PBL)教学方法对河北医科大学临床医学专业学生综合能力,即临床思维能力、自主学习能力和团队合作能力的培养效果,以及学生对PBL教学方法实施效果的总体评价。方法 选择河北医科大学实施PBL教学改革的2020级“5+3”一体化临床医学专业177名学生和2020级五年制临床医学专业二大班202名学生为研究对象,采用匿名问卷调查方法,了解学生对PBL教学方法的满意度以及综合能力的培养效果。结果 本研究共发放问卷379份,回收有效问卷332份,有效问卷回收率为87.6%。问卷中的3种能力各有5个问题,每种能力各有1 660个有效答案。98.7%(1 639/1 660)的医学生认为PBL教学方法使其在临床思维能力方面有所提升,其中“5+3”一体化临床医学专业学生和五年制临床医学专业学生的认可度分别是99.3%(760/765)和98.2%(879/895)。98.9%(1 642/1 660)的医学生认为PBL教学方法一定程度上提高了自己的自主学习能力,其中“5+3”一体化临床医学专业学生和五年制临床医学专业学生的认可度分别是99.0%(757/765)和98.9%(885/895)。98.3%(1 631/1 660)的医学生认为PBL教学方法对其团队合作能力培养有所帮助,其中“5+3”一体化临床医学专业学生和五年制临床医学专业学生的认可度分别是98.6%(754/765)和98.0%(877/895)。比较“5+3”一体化医学生和五年制医学生对PBL教学方法是否提高临床思维能力、自主学习能力、团队合作能力的评价结果,其差异均无统计学意义(均P>0.05)。医学生普遍认为,PBL教学方法使其临床思维能力、自主学习能力和团队合作能力方面均有所提高,但PBL教学方法中尚存在不足之处。结论 PBL教学方法是提高临床医学专业学生综合能力的有效手段,“5+3”一体化临床医学专业学生在PBL教学方法培养临床思维能力、自主学习能力和团队合作能力方面的认可度略高于五年制临床医学专业学生,但其差异无统计学意义;2种学制的医学生普遍认为PBL教学方法提高了自身的综合能力。同时,PBL教学方法仍然存在一些不足之处有待改进。

双视角下的信管专业人才培养综合能力评价体系研究

随着技术发展和信息化建设的推进,对信息管理与信息系统人才的需求和要求提高,信息管理与信息系统专业人才综合能力培养显得尤为重要。为了对毕业生的综合能力进行客观公正的评价,并为高校信息管理与信息系统人才培养提供有益参考,本文建立了专业水平、个人素质和核心能力3个二级指标以及14个三级指标组成的人才综合能力评价指标体系。采用高校教师和企业单位双视角的打分制度,通过模糊层次分析法构建模糊互补判断矩阵,结合指标权重和专家权重得到指标体系的综合权重,以全面准确地评价信息管理与信息系统专业人才的综合能力。基于对提出评价指标体系的分析,针对信息管理与信息系统专业人才培养提出了建议。