通识教育视角下高职院校英语综合课程开发的研究

作为一种非专业性、非职业性的教育模式,通识教育在理念方面符合高职院校英语教学的要求。同时,高职院校英语教学也是通识教育中的一个重要内容,因此,在通识教育视角下开展高职院校英语教学,具有良好的意义和作用。在高职院校英语教学中,包含了科技、文化、语言等多个领域的知识,因此,可基于通识教育视角,对其进行综合课程开发,以取得更为良好的教学效果。

以学科综合课程开发提升教师专业能力

2015年7月,《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》（以下简称《课程计划》）正式发布,北京教育学院附属丰台实验学校以此为依托进一步提升教师课程理论素养和课程建构能力,其中综合课程开发就是一个撬动教师课程开发能力的杠杆。综合课程是整合多个学科领域,打破学科间壁垒而建立的一种融合性的课程。它要求学生综合运用各科知识解决问题,改变碎片化认知方式,帮助学生建立比较完整的知识系统,提升学习效力.

基于综合课程开发创建特色学校的个案研究

综合实践活动课程是学校课程重要组成部分，在新一轮基础教育课程中占有突出的地位。课程要求老师打破传统的课堂教学时空模式，尽可能地把学生带出课堂、带出校园，走进社区、走进社会：走进大自然，

上升中的科学舞台——校本选修课“身边的科学”综合课程开发与多学科教师合作

20世纪70年代，在课程领域兴起校本课程开发运动。校本课程开发与国家课程开发，作为两种不同的课程开发策略，此消彼长，相互冲突与融合。在单一国家课程开发策略同具体学校的多样性和差异性的矛盾中，凸显了校本课程开发的价值。多年来，各中小学在校本课程开发的实践中，积累了丰富的经验和教训，是值得我们认真借鉴与汲取的。本期，我们将对一所学校的校本课程案例进行全方位分析，感受校本课程的构建与实施。在后续的几期栏目中，我们将陆续以校本课程的目标、价值、实施、评价、管理等方面为线索，分享各学校鲜活的校本课程案例，携手推进校本课程科学发展。

试析大学综合课程及其开发

课程综合化理念的发展以“通识教育”思想为理论基础,并且是实施通识教育的重要形式之一。文章围绕大学综合课程的特性与实施价值,综合课程的组织及其开发问题,寻求如何通过“分化的学科知识”与“综合的学科知识”、“内容性知识”与“方法性知识”的统整,使学生在接触高深专门知识的同时拓展视野,融通知识联系,促进个性全面和谐发展。

空置·开放·生长——综合课程开发的一种理念

综合课程的开发是理论专家、教师、学生全员参与的一项活动,如何调动广大教师与学生参与的积极性,挖掘他们内在的潜能,是保证综合课程顺利开展的关键。文章引入“空置”、“开放”、“生长”等理念,力图寻求一条更真实与可行的综合课程开发的思路,为综合课程的建设进行另一种尝试。

走向统整的课程——读《综合课程的开发》

[本书及作者简介] 《综合课程的开发》一书总结了德雷克教授和伯恩斯教授多年来进行的综合课程实践的研究成果。作者在书中比较了多学科、跨学科和超学科的课程统整方式，提出了“知、行、为”框架作为综合各学科的课程标准的依据，介绍了综合课程开发的模板，同时辅以多所学校的实践案例作为例证，帮助教师理解和掌握综合课程的理论框架和操作模式。

论职业教育工作过程导向的综合性课程开发

本文阐述了在具有职业教育特色课程体系建设中进行工作过程导向的综合性课程开发的方法；说明了教学项目设计中若干重要概念(如工作过程、工作情境和工作任务等)之间的关系；指明了确定典型的工作(学习)任务的工作流程。

道德与法治综合课程开发的原则与切入点

在中国古代教育体系中,学校教育主要承担着德育的功能,目的与职责在于道德教化。孔子认为,成为君子的首要条件是道德品质修养,所以才有“仁者,爱人也”;孟子认为,教育对个人最终目的在于扩充善性,所以才有“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的“大丈夫”理想人格。

高职《通信工程设计》综合实训课程开发与教学改革探索

根据南京信息职业技术学院通信技术专业教学现状,结合当前企业对高职人才的需求实际,讨论了工学结合下的《通信工程设计》综合实训课程开发,以及在教学中尝试采用的新的教学组织形式、教学方法和考核评价体制。

综合课程的开发与教师的校本培训探究

综合课程是以＂有意识地运用两种或两种以上学科的知识和方法论探究一个中心主题或问题＂或＂以一个问题为中心,寻求多学科方法来解决＂为取向的一类课程。以往综合课程的零星研究,只注重其本身对于学生综合能力的提升作用及相关理论的研究,而忽视了综合课程开发本身对于教师能力的锻造和培养。

关于综合课程的若干理论问题

综合课程是一个历史性与时代性相统一的概念。早在 19世纪就形成了两种基本的课程综合化的原理———“相关综合原理”与“经验综合原理”。综合课程在整个 2 0世纪的发展则指向于统一儿童与学科知识。从类型学的角度看 ,综合课程可分为“学科本位综合课程”、“社会本位综合课程”、“儿童本位综合课程”。课程走向综合化有重要的理论根据。开发综合课程需要注意若干策略问题。

乡土文化历久弥新,生命基业源远流长——扬州市重点课题《基于乡土文化的小学综合实践活动课程开发研究》的实践与反思

立足于高邮独特的乡土文化资源和丰富的人文资源,扬州市重点课题《基于乡土文化的小学综合实践活动课程开发研究》课题组开展了丰富多彩的综合实践活动,并编印了四辑《＂基于乡土文化的小学综合实践活动课程开发研究＂教学设计与课堂实录》,以及校本教材。一大批教师和学生在参与活动和研究的过程中得到了锻炼,增长了才干,崭露了头角,取得了丰硕的成果。

综合实践活动教师课程开发与实施能力指标体系建构及培养策略

综合实践活动教师课程开发与实施能力,是指教师通过对综合实践活动课程的理解,对课程目标、课程结构与内容、教学方法与课程评价进行设计,把课程设计成功付诸实践所具备的个性心理特征,其构成元素包括课程理解、课程开发、课程实施、课程评价四方面。通过梳理综合实践活动教师课程开发与实施能力缺失的主要表现、内涵及指标体系,匹配评价方式,提出培养策略,以期为综合实践活动教师的课程能力提升及专业发展提出理论与实践方向。

高职财会专业综合实践课程开发研究

随着我国高职教育的深入发展,高职财会专业教育要着力培养高级应用型财会人才,这就要求高职财会专业既要培养学生的实践动手能力,又要注重理论的学习,并且能够将理论和实践紧密结合起来,从而提高学生的职业能力的发展,最终提高高职院校财会专业的教育质量。基于高职院校目前财会专业实践课程教学的现状,分析目前高职财会专业综合实践课程开发所面临的问题,提出高职财会专业综合实践课程开发思路,为高职院校财会专业课程开发提供借鉴。

幼师专业故事讲演综合实践课程开发的意义

幼儿故事对幼儿成长极为重要、不可或缺,而听讲是幼儿接受故事的主要方式。因此,讲演故事能力是幼儿教师一项必备的、最基本的从教技能,更是各级各类师范院校培养幼师专业学生专业能力的重要内容。这项能力在幼师专业的教育课程中有所呈现,但缺少提高幼师学生故事讲演能力的专业课程《幼儿故事讲演》。

综合实践活动领域开发的流程——《综合实践活动课程开发》摘介

作为活动课程的一种特殊发展形态,综合实践活动课程在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注。《综合实践活动课程开发》一书针对我国中小学综合实践活动课程开发中的课程悬缺现象、课程候补现象、低效开发现象和片面开发现象[1],分八章对以下八个相互联系又彼此独立的有关中小学综合实践活动课程开发的专题,进行了深入的理论研究和案例分析。第一章,活动、课外活动。

网站开发综合实训课程中项目教学法的应用

本文针对网站开发综合实训课程教学现状,分析项目教学法及其在网站开发综合实训课程中的作用,并探索网站开发综合实训课程中项目教学法的具体应用,以有效地提高学生实操能力,提升教学质量。

论职业教育工作过程导向的综合性课程开发

工作过程导向的综合性课程开发模式强调与行业需求的紧密结合,通过行业需求分析确定课程目标,以实际工作任务为中心设计课程内容,并采用创新的教学方法来提升学习效果。实践教学环节的强化通过建立实习基地,为学生提供接近真实的工作环境,从而让学生更好地了解企业文化。此外,建立有效的评价机制,能够全面评价学生的综合能力,促进学生的全面发展。本文旨在探究职业教育工作过程导向的综合性课程开发,期望对职业教育工作过程导向的综合性课程开发提供有益思考。本文旨在探究职业教育工作过程导向的综合性课程开发,期望对职业教育工作过程导向的综合性课程开发提供有益思考。

在综合实践课程开发中推动育人方式变革

现在的孩子虽然生活在这个世界上,但仿佛又与这个世界是疏离的。我常常会问新接手的班级学生一个问题:能否记起每天经过的地方所看到的第一棵树是什么样子的?能具体描述吗?几乎没有孩子能很好地回答这个问题。其实这个问题在多年前我第一次被问及时,也不能清晰回答。我认识到自己和学生似乎都沾染上了“自然缺失症”。