学习任务群视域下的高中语文综合阅读教学方法

高中语文综合阅读教学是语文教学的重要组成部分,具有很高的实用性和综合性。从学习任务群视域出发,探讨高中语文综合阅读教学方法,以期为高中语文阅读教学提供一些借鉴。

小学语文课内外阅读在提升学生综合阅读素养中的作用研究

“书犹药也,善读之可以医愚。”阅读作为小学语文教学的核心环节,不仅关乎学生语言文字的积累,更是培养其综合阅读素养的重要途径。本研究旨在深入探讨小学语文课内外阅读对提升学生综合阅读素养的积极作用,通过实证分析与理论阐释相结合的方式,揭示阅读教学的有效策略与方法。研究发现,课内外阅读的有机结合能够显著提高学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯,进而全面提升其综合阅读素养。

合作性综合阅读与作文在大学英语写作教学中的探讨

培养良好的写作能力是大学英语教学的目标之一,但写作能力培养一直是比较难解决的问题。在传统的教学中,大学英语写作往往是作业的形式,写得少,教师改得精。为了验证合作学习能否对英语写作教学产生良好的效果,作者以合作性综合阅读与作文教学方法为指导,利用计算机辅助进行写作教学的探讨,发现该方法不仅能提高学生的写作水平,而且能改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质。

综合阅读训练在大学英语教学中的运用

本文在研究历年来我国《大学英语大纲》的基础上 ,分析了目前大学英语教学中还存在的不足 ,提出了搞好基础训练和综合阅读的方法。

大学英语统测综合阅读构念效度及答题策略

大学英语四级考试历经多次改革,试卷结构和题型不断演变,但始终强调对阅读能力的检测。目前其阅读部分包括信息匹配、深入阅读(Reading in-depth)和综合阅读三种题型,其中综合阅读题型是考生认为最难的。使用内省法调查,结果表明综合阅读试题紧扣教学大纲,具有较高的构念效度,总体质量较高。本文介绍了一套具有原创性的综合阅读答题策略:依词类分列选项→领会全文主旨→多途径尝试答题→核对减少差错率。

科学有效的综合阅读

考生进入高三之后，“回归基础，归纳演绎”是提高自己英语成绩的重要保证。首先，依据高考考纲和高考说明对所学课本进行系统梳理，其次，对一些重点或自身比较薄弱的语法项目进行强化复习。关键是，在第一阶段期间须花大气力扩大英语词汇量，坚持每天阅读训练，不断提升自己的英语阅读理解能力。

怎样提高英语专业的学生综合阅读能力

阅读在英语学习中占据着十分重要的位置,阅读能力的强弱,是学生综合能力的表现。提高学生的综合阅读能力,就要注意培养学生的兴趣,树立信心,加快学生阅读理解率和阅读速度。

综合阅读课要以“读”为主——《爱的洗礼》教学实录与评点

《综合阅读》要以读为主，这是由《综合阅读》的性质决定的。

基于非连续性文本的特点,发展综合阅读力

在小学语文教学中,教师可以基于非连续性文本的特点指导学生展开阅读,提升他们的阅读综合能力。教师要深入探究非连续性文本实用性、情境性的特点,并合理选择教学策略,将其和课堂教学、其他学科融合在一起。教师还要指导学生掌握信息提取法、图文转换法等科学的阅读方法,这样才能提升他们的阅读素养。

浅析初中语文教学中学生综合阅读能力的培养

除却识字、认词等关乎基础性与记忆性的知识,更能体现语文学科本质的是阅读,即文学,或者可以说是在文学中蕴含着的人类语言、历史、情感、艺术等。其经过人久而久之的意识接收与内化,成为我们通常所言的＂语文素养＂或＂人文素养＂,而这种素养恰恰是语文教育的核心与所追求的终极目标,阅读对于学生的深远影响也由此可见。而阅读教学重在培养学生的综合阅读能力,即新课标中明确提到的＂培养学生具有感受、理解、欣赏、评价＂的能力,这四种能力囊括从初步感知到理性评价的渐次深入的阅读环节,是学生取得良好阅读效果与质量的关键。

以“综合阅读”为抓手,激发学生的语文学习兴趣

作为一个语文老师,我们常常感到要想激发学生的语文学习兴趣,提升语文素养,提高语文学习能力,仅靠课堂45分钟是远远不够的,于是,我们尝试开展形式多样的语文＂综合阅读＂活动。＂综合阅读＂是立足于语文学科,整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程,是语文教学改革中的新领域,它与过去的语文活动有着本质的区别。苏霍姆林斯基说过：＂生活即语文。＂即语文的外延等同于生活的外延,

整体把握阅读内容,提升综合阅读能力——浅析基于“语篇分析”的高中生英语阅读能力提升策略

'语篇分析'阅读方式是高中英语阅读教学的新理念,有利于学生形成英语思维,提升阅读能力。高中英语教师要认清阅读教学中的问题,并分析问题产生的原因,引进'语篇分析'阅读模式,探寻英语阅读教学新途径。因为,学生英语阅读能力的提高是高中英语课堂教学的核心内容,阅读能力的提升是提高英语听、说、写的基础。学生具备较强的阅读能力可以在更多领域摄取英语知识,积累英语词汇,在听说中可以随心所欲表达,在书面写作时也可以减少诸多语法错误。

中学诗词教学应强化综合阅读效应

中学诗词教学给学生留下了怎样的印象？调查表明,学生学习诗词多是记住了作者,会默写了。而学生对老师诗词教学的印象每每被表述为“翻译＋默写”。我以为,诗词教学应强化综合阅读效应。所谓综合阅读是指阅读指向丰富、阅读追求多极的阅读。或者说,是将多项阅读追求融入一首诗或词的学习过程中,做到浑然天成。

初中语文综合阅读的三个关注

初中语文综合阅读是立足于语文学科整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程。从内容上看,综合阅读是阅读内容多样化以及实践跨学科综合,达成学科间横向沟通的学习领域;从方式上看,综合阅读是一种新型的阅读方式,它关照并尊重学生的个性、兴趣与经验,强调在生活、活动、实践中学习,它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。因此,在综合性阅读中要关注三方面的问题:

一棵“树”的成长——浅谈如何开展综合阅读

如果将语文学习比作是一片葱郁的森林，那么“综合阅读”就是亟待成长的一棵幼苗。如何让这棵幼苗茁壮成长起来呢？它需要——

怎样综合阅读文言文语段

文言文阅读是个大题目。从高考的视角来看,它既包含掌握文言实词、文言虚词、文言句式、文言翻译等单项知识要点,更包含文言语段的综合阅读。对于前者,在教学参考书和一般性辅导读物中极易寻觅,而对于后者,则很难一见。本文想就后者谈一点粗浅的看法。按照“循序而渐进,熟读而精思”的一般读书规律,文言语段的综合阅读,大致可以分成以下三个阶段。一、通读所谓通读,是指将所提供的文言语段从头到尾读一至两遍。就要求中学生能“阅读浅易的文言文”的规定而言,

语文综合阅读小议

综合阅读是整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程,在具体的语文教学实践中,通过诵读文本,奠定综合阅读的基石;通过情感体验,踏上综合阅读之台阶;三维互动,步入综合阅读之殿堂。

基于主题单元的小学语文综合阅读策略

本文以＂主题单元阅读交流反馈课＂为研究载体,设计系列主题单元导读单,探索有效的课外阅读交流反馈形式,研究阅读教学评价体系,将＂课内得法、课外习法、化知为能＂的教学理念融入课堂教学,引导学生将课内学到的阅读方法运用到课外阅读实践之中,培养学生自主有效阅读的能力和良好的阅读习惯。

小学生语文综合阅读能力的提升

当今时代是一个全阅读时代,阅读已成为学生获取基本生活信息的主要方法。要想提升小学生的独立生活能力,我们便不能忽视对学生综合阅读能力的培养。而小学语文本身就是一个以阅读教学为重点的基础性科目,在小学语文教学中重视对学生综合阅读能力的培养不仅是提升语文教学质量的需要,也是促进小学生健康成长的要求。