试述基于核心素养下的小学科学绿色课堂构建策略

在新课程背景下,课堂是学校教育形式的主体。绿色课堂是当前较为提倡的一种新型教学方式,这种方式鼓励教师在课上营造和谐、自主、友爱、活跃的绿色气氛主张“全人发展”的关键理念,由文化基础、个体成长与社区参与这三大因素所塑造,这些方面共同在人文精神、科学逻辑、学习能力、健康的生活习惯以及实际创新等五个核心素养中得以体现。而小学的科学教学,在促进学生科学基本素养方面具有非凡的影响力,因此在课程设计上,以这个基本素养为导向去构建绿色课程是极其关键的,这对提高学生的科学基本素养能力有着深远影响。本文通过阐述科学核心素养和绿色课堂的内涵,分析小学科学教学中存在的问题后试述核心素养下小学科学绿色课堂的构建策略。

依托绿色课堂生态探索“结构力学”课程建设的思考与实践

以工程类核心课程“结构力学”为例,探讨了在“金课”建设背景下如何依托绿色课堂生态开展课程建设。通过转变教育教学理念,强调以学生为中心,实现教与学的转变;整合教学内容和资源,设计多样化的学习活动,培养学生的高级思维和创新能力;构建系统的教学模式,采用课前导学、课中论学、课后拓学3F模式,促进教学效果的提升;改革教学评价体系,实现全过程形成性评价,综合考核学生的学习成果。通过这些措施,探索“结构力学”课程建设的闭环设计,促进课程教学质量的提升,助力中国工程领域应用人才的培养。

“职教高考”背景下中职数学绿色课堂的构建研究

当前的职教高考强调对学生数学基本能力的考查,强调结合学生应用数学知识分析问题、解决问题的能力,其中包括计算技能、数据处理能力、观察能力、数学思维能力等.这些考试目标的达成以及相应能力的培养都可在绿色课堂上得到实现.基于此,文章介绍了绿色课堂的三层要义,绿色课堂的实施须遵循两原则,并列举具体案例进行阐述,旨在促使学生在绿色课堂上,在面对教师所创设的情境时,会有更好的认知参与与情感体验,因此就能够获得更好的能力提升,从而更好地满足新职教高考的需要.

绿色课堂在初中语文教学中的实践

“绿色课堂”教学理念在现行教学阶段尚未形成统一的概念,其教学内容、方式、环境等多元要素具有明显的人文化和科学化特征。语文学科是一门人文性和工具性学科,其教学特征与“绿色课堂”理念部分重合。因此,以“绿色课堂”理念指导初中语文教学,能够凸显语文课堂学科教育优势,在学生人文素养培养方面更具有积极的指导作用。教师要重视“绿色课堂”在初中语文教学中的实践应用,以先进的教学理念促进学生学科能力的发展。

绿色课堂:学生健康成长的教学环境

个体的发展离不开环境的作用 ,教师可以“绿色思想”为指导 ,创建一种自由、本真的绿色课堂 ,通过学生个体与环境的相互作用 ,实现学生自由、主动、健康的发展。

高职教育绿色课堂教学探索研究——以“旅游心理学”课程教学为例

绿色教育是高职院校素质教育的重要途径,课堂教学则是教育的主要环节。构建和谐高效的绿色课堂是高职教育可持续发展的路径之一。基于高职教育的现状,绿色课堂的构建应遵循和谐、探究、开放、多元的原则,本文具体以"旅游心理学"课堂教学为例来说明绿色课堂教学模式。

基于核心素养下的绿色课堂中的变式教学实践

在新课程背景下,课堂是学校教育形态的主体,师生在校的主要时间、主要精力和主要活动空间都在课堂上,在绿色教育的背景下我们提出绿色课堂,我们提出的绿色课堂有三个原则：预习探究,展示点拨,拓展应用.本质是学生为主体,每一个都参与.绿色课堂的实施,要求教师在课堂上充分利用课堂的学习时间,指导学生自主学习、合作交流,激发学生学习的积极性、主动性,利用变式开启他们思维的活跃性,让课堂回归到＂自然＂中去.

语文教学,呼唤绿色课堂

“绿色”，一抹让人清新至心灵的色彩，一股充满希望的生命活力，一种返璞归真、大道自然的和谐境界。绿色，这里用来形容课堂的境界，旨在说明语文课堂应追求浓浓的“绿意”：本色、真实而又充满生命活力。

绿色课堂阈限下的高职教育哲学

绿色课堂追求教与学之间关系的和谐化、生态化,强调学生主体性精神、创新意识和实践能力的培养。以传统课堂的四个要素为前提,立足教育实践,抽象出绿色课堂的主体、客体以及本体功能三个方面的理论关系:教师和学生是"绿色"意义的共同决定者,是主体;作为与主体相对应的存在,教育教学活动是客体;课堂环境是这种主体和客体交互作用的场所,其本体功能在于对人的培养。在绿色课堂阈限下,高职教育要建立相互信任的平等的民主的师生关系;强调人本位的教育理念;培养具有稳定的政治素质,以健康的身心为基础、以科技知识和人文综合教育为内容的实践能力突出、富有主体精神和创新意识的全面发展的人才。

“绿色课堂”之希望——简评武汉市硚口区的增效减负教改经验

为《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的制定作参考的《教育发展总体战略研究报告》指出：我国教育改革和发展的深层次矛盾和困难不少,其中摆在第一位的是体制机制问题。

融人文素养于物理教学之中的绿色课堂初探

中国科学院院士杨叔子的“绿色教育观”认为：科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成的绿色教育．他还说：“以人为本”，既要崇尚科学，更要弘扬人文；科学是立世之基，人文是为人之本．本着这一理念，扬州市教育科学“十二五”规划立项课题《中学生科学素养与人文素养培养的研究》，着眼于物理课堂教学，对“融人文素养于物理教学之中的绿色课堂”进行了实践研究．

推进低碳教学 构建绿色课堂

实施新课程改革以来,广大教师致力于贯彻新课改理念,推进课堂教学改革,在提高教学的有效性方面取得了积极的成果。但不可否认的事实是,由于各种主客观因素的影响,课堂教学仍未完全摆脱传统的＂高耗低效＂模式。

“绿色课堂”视阈下的音乐教学思考

"绿色课堂"其根本规律是顺应生命的自然发展,而不应控制学生的身心、压抑学生的灵性宣泄、羁绊学生的创新实践等。本文通过对"绿色课堂"的内涵、特征等描述,对如何构建音乐绿色课堂提出了一些建议,希望起到抛砖引玉的作用。

大学英语“绿色课堂”探究

"绿色"英语课堂强调"以人为本,以发展为本",尊重学生的人格和主观能动性,关注学生的个体差异,注重因材施教,促进学生全面、自由、健康、和谐、协调、可持续地发展。提升教师素质、加强情感教育、优化教学模式、重视教学效果评价是构建大学英语"绿色课堂"的有效途径。

让课堂自然生成——江汉油田实验小学构建“四导一化”绿色课堂扫描

江汉油田实验小学开展的《小学“四导一化”绿色课堂教学模式研究》课题实验，就是把课堂分为情境导入、探究导学、实践导练、反馈导思四个板块，以教学生活化策略为主线，把课堂还给学生，从而提高课堂教学效率。随着该课题实验的稳步推进，学校的课堂悄然“变脸”：变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动积极参与，变单纯知识传授为“三维”目标并重。

大学英语“绿色课堂”探析

“绿色课堂”坚持“以人为本,以发展为重”,尊重学生的人格发展和主观能动性,重视学生的个体差异,强调因材施教,积极构建自由、健康、和谐、可持续发展的课堂生态环境。而和谐的师生关系、探究式的学习模式和多元化的评价机制是构成大学英语“绿色课堂”的主要因子。

构建小学数学绿色课堂的策略

小学阶段的教育是丰富学生文化知识的重要阶段,这一时期的学生也正处于思维理念发展的关键时期。所以,在小学阶段的数学教学中引入绿色课堂的教育理念,不仅仅能够增加学生的知识储备量,还可以促使学生形成良好的学习习惯与思维方式,能够为学生以后的生活与综合发展等方面奠定良好的基础,从而进一步提高小学数学课程教学的效果,本文就构建小学数学绿色课堂的策略展开了分析。

巧借多媒体 营造绿色课堂

巧妙运用多媒体,营造富有情意、诗意、创意的绿色课堂,还学生思维的自由、表达的自由、心灵的自由,为学生的成长撑起一方晴空,让学生享受体验的愉悦、探究的魅力、创新的情趣,闪耀智慧火花,彰显独特魅力。

大学有机化学实验的绿色课堂教学创设

有机化学实验都将产生或多或少的废气、废液、废渣等，这使得有机化学实验中的毒害性和污染性更为严重，如何更有效地减少实验过程中对环境所产生的污染，培养学生的绿色意识是大学有机化学实验教学改革的重点，大学有机化学实验的绿色课堂创设势在必行。简述如何通过采用新实验技术、微量实验及更环保的替代实验，以求达到降低环境污染，达到培养“绿色化学”人才的目的。