网络主题图的原理及应用

探讨了网络主题图的一些基本问题 ,分析了网络主题图的结构、特点、功能和应用。

促进大学英语教学的新途径——网络主题探究教学(WEBQUEST)

本文首先介绍了什么是WEBQUEST(网络主题探究教学)及其特征,然后提出了WEBQUEST的六大模块及其理论基础,最后指出了在利用WEBQUEST促进大学英语教学的过程中的几点注意事项.

网络主题探究学习模式的辨析

一、网络主题探究学习的概念与内涵 主题探究学习强调主动学习和合作学习，其探究过程是建构知识的基础。上海惟存教育实验室柳栋老师认为，网络主题探究学习以探究学习为基本学习样式，将网络知识资源、网络智慧资源以及其他资源整合存一个较为完整的学案中，并以网页的形式在互联网上发布。

大学英语网络主题探究模式与学习主体的自我效能感

网络主题探究模式(WebQuest)即学生通过网络来寻求解答某个问题的相关材料或者解决方案。通过对网络主题探究模式,与学习主体的自我效能感关系的探讨,认为这一新的学习模式与传统大学英语学习模式相比具有很多优势:它不仅使学习形式多样化,使学生的自我效能感随良好的学习成果而提高,而且可以加强师生联系,帮助学习者实现从单纯的课堂学习到自主探究学习的过渡。

基于7E的网络主题探究模式在高职水利英语教学中的应用与探讨

随着多媒体技术和网络技术的日新月异,网络主题探究模式也越来越受到教育界的重视。本研究目的在于通过分析和总结国内外网络主题探究学习的研究成果,在此基础上探索构建出适合高职水利英语课程的网络主题探究学习模型,力图改变高职学生对专业英语课的痛苦学习状况,提高他们的协作意识和信息素养。

网络主题式大学英语教学模式改革探析

本文简要介绍了大学英语教学中的问题,着重阐述了网络主题式英语教学的课堂设计过程,该教学模式强调以学生为中心,教师作为问题设置者引导学生利用网络资源主动去发现问题,整堂课围绕一个主题展开,学生互相合作,共同探讨问题,并学会在网上用英语发表博客来进行语言的输出,该模式有效地提高了学生的英语综合应用能力,真正做到了学以致用。

在自主探究学习中促进学生发展——网络主题探究教学的实践研究

随着新课程改革的推进实施,网络教学面临着如何有效地优化和改进课堂教学和变革学习方式,提高教学质量的问题。从2002年6月起,历时两年半,钟和军老师主持实施了《网络主题探究教学的实践研究》课题(广东省普教系统“百千万人才工程”专项科研课题)。该研究通过构建以信息化教学设计与实施为核心,强调案例提炼与行为内化结合的网络主题探究教学模式,为解决网络教学的有效性问题提供了一种有价值的选择。

网络主题探究教学模式的设计——以《英语测试》课程考试成绩分析为例

网络主题探究教学模式(WebQuest)即学生通过网络来寻求某个问题的解决方案。该设计把现代教育技术——网络教学资源融入传统的《英语测试》课程中,以"考试成绩分析"的主题为例,研究网络主题探究教学模式及设计方法,通过定性分析和定量分析相结合的方法,探讨网络主题探究教学模式对学生及其自主学习的影响。

活动理论视角下透析网络主题式学习活动之实践研究

网络主题式学习作为信息技术与课程整合的创新教学模式,在中小学中得到了广泛应用。结合网络主题式实践活动研究,从活动理论视角出发,透析网络环境下主题式学习的学习活动,以期为进一步改善和实施主题式学习提供一种全新的思路和方法。

网络主题探究模式在社区护理教学中的应用设计

伴随着我国医疗卫生体制的深入改革、社区卫生服务体系的不断完善,专业化社区护理人才的培养已成为大的趋势。目前,虽然诸多医学院校已将社区护理纳入教学计划之中,但部分教学内容与设计并不能完全适合我国社区护理的实践需求,亦未能激发起护生对社区护理的学习兴趣及主观能动性思考能力,这对高素质社区专业化护理人才的培养极其不利的。

经济全球化与中国——网络主题探究性学习的实践与探索

WebQuest在我国一般称为“网络主题探究性学习”。作为全国现代教育技术实验学校，2002年5月结合高中的研究性学习课程，我们正式把网络主题探究性学习教学模式的研究列入了课题研究计划，“经济全球化与中国”网络主题探究性学习即是其中的一例。

网络主题探究教学模式对护理教学改革的意义

现阶段,信息技术的飞速发展不仅为护理教学改革提供了良好的技术平台,而且拓宽了护理教学改革的思路。信息技术之所以被广泛应用于高等教育中,一是可作为工具提升教学效果,二是可融入课程中以改善教学设计。目前,教育研究者致力于如何将信息技术与教学有效融合以及探究该种融合对教与学双边过程产生的多维影响。网络主题探究即是在教育信息化背景下产生的一种教学模式,由美国圣地亚哥州立大学伯尼·道奇与汤姆·马奇于1995年首次提出,它是指教师在依托网络资源优势的前提下，引导学生通过大量的网络学习资源和协作交流工具对学习目标任务进行自主建构和探究。

网络主题探究教学法在数学文化教学中的应用

按照新课程标准的理念 ,研究利用网络主题探究 (WebQuest)教学模式在中学数学教学中进行数学文化的教学 ,提出从自主学习、合作学习等观念出发 ,发挥WebQuest在数学文化教学中的优势 ,要注重问题的情境设计 ,要注重人性化教学 ,注重开放性 ,培养探索精神 ,注重体验和感悟 ,要适当、灵活地利用资源 ,评价应客观具体。

幼儿园进行区域网络主题教研的探索——以郑州市郑东新区幼儿园网络主题教研为例

目前,网络主题教研被视为可以弥补实地教研不足、提高区域内学前教育教研质量的一种重要形式。笔者通过分析郑州市郑东新区幼儿园网络主题教研的实践情况,认为幼儿园区域网络主题教研的有效开展需要做到:明确教研目的,形成有效机制;结合当下,选择适宜的教研主题;不断创新,采用适宜的教研方式;关注实效、评价监测。

WebQuest的生命力之源——网络主题探究倡导的学习观念的实现

本文对网络主题探究教学的现状进行了反思与分析,指出现阶段存在的4个问题:模式化较重,实际应用效果不明显;重视资源引用,缺乏应用资源的指导;具体评价目标不够明确,缺少指导性评价;过于注重虚拟世界,忽视了真实世界。并提出解决问题的思路即在今后设计与指导中强化人本性,使学生成为有思想的学习者、有幸福感的学习者。

网络主题探究下教学实践与思考

结合高一化学《环境保护》，介绍了网络主题探究下教学的过程，并对此过程中教师的作用、学生团体协作和独立思考、教师信息技术能力等问题进行了思考。

模块化网络主题语义分类算法的设计与仿真

由于目前已有算法没有对网络主题语义流行度进行计算,构建流行度序列,导致分类结果不理想,运行时间增加。提出一种基于特征序列的模块化网络主题语义分类算法,通过Ochiia系数方法将高频关键词同时出现的次数转换为网络主题语义相似性。将语义相似性较强的网络主题聚集到一个簇中,形成主题簇。根据特征序列获取网络主题簇的平均热度和描述词,以此为依据构建流行度序列。采用特征序列对全部序列进行分类,实现模块化网络主题语义分类。仿真结果表明,所提算法能够快速准确完成模块化网络主题语义分类。

挖掘鲜活案例 触摸发展脉搏——“壮丽70年·粤来粤好”网络主题活动传播广东好声音

新中国成立70年来,广东发生了翻天覆地的变化。9月16日至20日,“壮丽70年·粤来粤好”庆祝新中国成立70周年网络主题采访活动在广东举办,全国近30家媒体齐聚广东,走进广州、清远、佛山、惠州、梅州等城市,共同挖掘新时代广东发展的鲜活案例,触摸广东经济高质量发展“脉搏”,传播广东“好声音”。

走强军之路 寻中国军魂——“同心共筑强军梦”网络媒体国防行网络主题活动综述

一身雨，两脚泥，三言四语有真意；五步岗，六角哨，七尺男儿守边疆；八一建军，九十周年，实心实意走边防。为贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，庆祝建军90周年，更好地锻炼网络媒体采编队伍，7月17日至7月28日，经中央军委领导批准，中央军委政治工作部会同中央网信办开展“同心共筑强军梦”网络媒体国防行网络主题活动。选择这一主题进行探访，

五张崭新名片 书写出色答卷——“网聚美好安徽见证五大发展”网络主题活动揭秘“别样安徽”

六天,七城,三千公里,行进安徽。9月2日至7日,由中共安徽省委网信办主办的“网聚美好安徽见证五大发展”庆祝新中国成立70周年网络主题活动举行。33家全国网络媒体记者、编辑兵分两路,南下北上、横跨江淮,将安徽“改革、创新、共享、生态、文化”五张崭新名片传递给世界。