刘兆吉美育思想及其对当代美育的启示

刘兆吉先生是美育心理学科创始人,其美育思想的产生经历了启蒙、孕育、创立三个阶段。刘兆吉先生提出的“美育与美育心理学是皮毛相依的关系”“艺美融合实现大美育”“将美寓各科,实现各科育美、五育共美”和“探究美育理论与实践相结合”等思想,对当代开展学校美育工作具有重要启示意义。新时代,美育应遵循美育心理规律,提升美育教学的有效性;倡导大美育理念,构建各科育美、协同育人的美育机制;扎根中华优秀传统文化和时代生活,培育中华美育精神,以此改进和加强美育实践。

融美教学的学理阐释及其育人实践

学校美育浸润课堂的关键在于教学。融美教学需要考量如何在教学中全员、全过程地融入美、浸润美,如何将美全面融入学校生活之中,化解应试型教学带来的教学功利性色彩,使全体师生不仅用美的眼光看待教学活动,也要用美的行动开展教学实践。融美教学继承了中国传统教学思想及美育精神,从理念到实践均注重培养学生的创造力与健全人格。其理论价值重在从学生发展、课堂定位、课程建设等方面突出育人立场。实践路径则从树立融美于教的思想观念、设置跨学科融美教学情境、开展面向生活的融美实践等层面展开,以此全面追求学校美育浸润课堂的育人效果。

探寻绘本中的美育密码

美育即是审美的教育,是陶冶情操、塑造灵魂的教育。对于美育工作,习近平总书记强调,要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。优质的绘本正是孩子们身边的美育资源。绘本是多种艺术的综合体,蕴含着丰富的美学元素,是最适合幼儿的读物,其美育价值值得深入挖掘。

比较视角下美国对华国家战略焦虑及遏制举措

当前美国对华全面战略焦虑是二战以来继对苏联和日本后的第三次国家战略焦虑。初次战略焦虑是基于美苏双方几无经济交集的战略竞争,是美国对苏联进行经济封锁、军备竞赛、舆论战和价值观颠覆,并动用盟友力量全面对抗。对日战略焦虑则限于经济领域,主要通过打击日本半导体产业、贸易战、整体上强迫日元升值来实现。而对华战略焦虑及应对举措更具全局性和激进性,是涉及经济、政治、军事、科技、意识形态、舆论的全方位对华战略遏制,是用美国主导的国际规则联合全球盟友来对华进行的组织化、体系化的竞争。对此,中国亟需清醒认识美国对华战略遏制的长期性和全面性,充分吸取历史经验与教训,在坚定自身发展道路的同时做好应对准备,不断夯实自身实力以应对未来的不确定挑战。

2024年美国大选及其世界影响

2024年11月,美国将举行第60届总统选举,其选举结果和国内政治形势变化将对当前的国际政治经济格局、国际安全环境等造成深远影响,加速百年变局的历史演进。老人治国、民主倒退、霸权衰落使得美国很难“再次伟大”,其内政和外交都会经历较长的阵痛期。2024年美国大选的选举议题、当前及下一届政府政策都将影响中美关系,其对华竞争战略大概率将相对固化并长期存在。随着美国2024年大选的日益临近,特别是存在特朗普卷土重来的可能,欧美关系将面临新的动荡和艰难重塑。2024年美国总统大选很难带来美俄关系的根本改善,俄外交将继续坚持“转向东方”的政策,争取摆脱西方围堵的不利处境。日本高度关注2024年美国大选动向,重视预先布局以管理美国政治变动及权力交接对其带来的影响。鉴于此,本刊特邀请6位国际问题研究知名专家撰文,从美国民主的倒退与霸权的未来、2024年美国大选与中美关系、欧美关系重塑、美国总统大选背景下俄罗斯的对外政策、日本对美国大选的认知与应对、美国大选对国际政治经济及安全环境的影响角度,对国际形势及大国关系的变化进行分析和预判。

厚植“美的教育”,更好育人培元

日前,教育部印发通知,全面实施学校美育浸润行动,包括实施美育教学改革深化行动、教师美育素养提升行动、艺术实践活动普及行动等,推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。2020年,中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,提出以提高学生审美和人文素养为目标,弘扬中华美育精神.

论蕴涵在体育运动中的崇高美

审美范畴是不同类型审美现象的主观反映,对人类的审美对象按其不同的审美特征及其给予人的不同审美感受来划分,就形成审美对象的基本类型。其中,崇高是一个重要的美学范畴,它无论在自然美、社会美、艺术美中都表现出不同的具体形态,给审美主体造成不同的审美感受。体育作为一种特殊的文化现象,其中潜藏着丰富的文化内涵,有极高的审美价值,体育崇高美以其神圣性和庄严性构成了独特的审美形态。

坚持美学美育研究中的马克思主义唯物论

“美育”,顾名思义,是关于“美”的教育,告诉人们怎么认识美。在这个意义上,“美育”又叫作“审美教育”。“美育”作为“审美教育”,是辨别美的教育,其基本使命是培养“审美鉴赏力”即“审美素养”“审美观”,其目的是“以美育人”,指导人们正确欣赏“美”、追求“美”、践行“美”、创造“美”。

利用中华传统美育思想改进高校美育工作

当前,我国高校美育工作面临地位“名高实低”,美育目标的人文底蕴被遮蔽,美育的价值被窄化,美育实施有“形”缺“神”等困境。中华传统美育思想中蕴含着改进高校美育工作的丰厚资源,例如:“成大人”的人格理想有助于凸显高校美育目标的人文底蕴,家国天下的价值取向有助于拓展高校美育的价值定位,多样的审美形态有助于优化高校美育课程,丰富的审美元素有助于提升美育活动效果。利用中华传统美育思想改进高校美育工作可从以下方面着手:坚持立德树人的价值取向、重视美育的人格养成功能、注重课程实施中美的渗透、提升美育活动中的情感体验等。

基于“审美创造”素养的古诗教学策略探索

2022版语文新课标为义务教育阶段的学生推荐了135篇古诗文,其中1~6年级75篇,7~9年级60篇。同时,新课标对古诗教学提出如下要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”古诗是中华文化的瑰宝,以其深厚的情感美,独特的意境美,入胜的画面美,和谐的音韵美等魅力,穿越千年,至今仍能唤起读者的共鸣。古诗教学作为中小学语文教学的重难点,如何让学生在学习过程中感知古诗之美是值得深思与探讨的问题。本文将基于古诗教学审美体验的基础上,简要阐述笔者关于古诗教学策略方面的几点思考。

物理化学课程教学中融入美育的实践与探索

美育是党的重要教育方针,是我国实现立德树人的根本,美育对培养新时代复合型高素质人才具有积极意义。本文挖掘了物理化学课程中的美育元素--异同美、和谐美、平衡美、秩序美、利他美和改变美,并简要地论述了物理化学美育对学生树立正确的价值观、完善人格结构以及选择物理化学专业方向的重要作用。

探索剪纸艺术下的美学维度研究

剪纸艺术作为中国传统文化的瑰宝,历经千年发展,以其独特的艺术形式和深厚的文化内涵,赢得了广泛的赞誉。它不仅仅是一种技艺的展现,更是一种美学维度的体现。因此,对剪纸艺术的美学维度进行深入研究,有助于我们更好地理解和欣赏这一传统艺术形式,并为其在现代社会中的传承与发展提供理论支持。

同济大学出版社《大学美育》评介

冯至先生曾在《审美教育书简》译者序中说:“让艺术充当使人恢复健康、具有美的心灵和人性的教师。”“审美教育”是培养人的“美的心灵和健全的人性”的过程,也为“全人类的和谐做准备”。美育是高等学校综合性人才培养中不可或缺的一部分,而随着学科和专业的日益细分,高等教育中的美育工作也面临更高的要求。

感受美·欣赏美·创造美——小学数学教学中的美育渗透

近年来,教育行业快速发展,在小学数学教学中渗透美育显得越来越重要,这不仅可以提高学生的审美情趣,还能够让学生在学习数学的同时感受数学的魅力,领悟数学的美感。这就需要小学数学教师探索在课堂教学中渗透美育的策略,强化美育的教育力度,让学生学会感受、欣赏数学的美,从而调动学生的学习热情,让学生轻松快乐地学习数学知识。

承前启后:宋版书形式美学探析

华夏民族文化造极于两宋。宋人对美的创造和追求既体现在宋版书的内容上,也表现在宋版书的形式上。宋人追求版式设计的和谐美、字体写刻的神韵美、插图版画的直观美和书衣设计的素雅美。宋代不但确立了版刻书籍的形式,而且造就了宋版书独有的文化品格和艺术价值,形成了独具东方神韵的宋版书形式美学。

中国美学对“雄伟”、“秀丽”的体系式研究——《二十四诗品》壮美论、秀美论解析

西方的雄伟、崇高与中国的壮美、阳刚之美,西方的美、优美与中国的秀美、阴柔之美、秀丽等是两类相近的美学概念,它们之间可能有一些具体差别,但主要美学意涵大体相近。它们所表述的,是美或美感的两种最基本最重要的形态。在中国美学中,壮美(阳刚之美)和秀美(阴柔之美)又一贯被视为艺术风格美的两大基本类型。学术界一般认为,中国古代美学对壮美和秀美的讨论缺乏体系性。笔者则认为,古代美学名著《二十四诗品》对壮美和秀美的探究,既有很高的理论成就也有鲜明的中国美学特色,而且还有着突出的体系性。它的这一研究,完全可与西方崇高论优美论相媲美并互补,是中国美学对世界美学的一个重要贡献。本文通过对《二十四诗品》壮美论和秀美论的具体分观、概括总说以及与西方美学的简要比较,论证了笔者的观点。

教育数字化战略背景下高职院校美育课程的创新与实践——以广东轻工职业技术学院为例

党中央、国务院高度重视学校美育工作,把学校美育工作摆在突出位置,作出一系列重大决策部署。2013年党的十八届三中全会提出“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”;2015年国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》;2018年9月习近平总书记在全国教育大会上强调,要全面加强和改进学校美育;2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,提出以提高学生审美和人文素养为目标,弘扬中华美育精神,以美育人、以美化人、以美培元,把美育纳入各级各类学校人才培养全过程。

用美育涵养“美丽心灵”

美育即审美教育,它能够培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶高尚的道德情操。学校是实施美育的“主阵地”,要让美育成为学校的“必修课”,让其贯穿于艺术教育以及教育教学的全过程。

学校以美育人的理论与实践探索——以漳平市第二实验小学为例

以美育人要求学校利用一切美的要素来使学生感受美、欣赏美、创造美,并在一系列美的教育和实际活动中培养美的人,即用美的文化感染人,用美的艺术熏陶人,用美的形象塑造人,用美的活动引导人,用美的教育成就人。多年来,笔者学校大力实施以美育人,积极开展以美育人建设,现分享主要做法如下。

惊艳世界的中国杂技之美——在《“圆梦工程——名家名师话美育”网络公共课》上的演讲

美育,又称美感教育,即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而使人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。我们祖先很早就认识到了美育的积极作用。自有文字记载的周朝以来,有关美育的活动就已经开始了。只是这种活动是不自觉的,并且通常与政治、宗教相联系。“六艺”是西周时期学校教育的基本学科,包含礼、乐、射、御、书、数。