探索以人文教育为基础的美国学研究范式——《阅读经典:美国大学的人文教育》评介

高等教育,不仅需要通识教育向学生传授或灌输专门知识,更需要人文教育来促进人的心智解放和成长。在全球化浪潮势不可挡的主基调下,学富五车的专家学者固然重要,但其中能永葆初心的仁人义士方可在国际舆论场中更好地传播中国声音。大学需要以“智识”提升来替代单纯的“知识”积累,通过积极正确的价值观培塑,来锤炼学生独立思考和理性判断的能力。新时代如何接续做好人文教育的坚守与创新,是建设现代化国家、实现中华民族伟大复兴的现实课题。

当代美国大学校园总体规划文件的三个特点:务实、动态、灵活

文章对1960年后美国的30多所大学,近百份校园更新规划文件进行分析和归纳,总结了这些文件的三个显著特点:“务实”“动态”“灵活”,即限定一段时间内的校园人口规模、以框架式规划导则为主要形式、进行不定期动态更新制定,为我国正在进行的校园更新规划设计提供借鉴和参考。

美国大学理念变革与创新创业教育发展

古典大学的“象牙塔”理念一度是美国大学的办学理念。随着资本主义的发展,在科技主义与物质主义的激荡之下,大学的科学研究功能外溢效应凸显,大学的服务社会功能得以被开发,促进了美国大学与社会的紧密互动关系。从“威斯康星理念”到《拜杜法案》等法律政策体系的建立,推动了美国大学由知识探究到社会服务的功能拓展,美国研究型大学兴起并日益与政府、产业紧密合作,使美国大学成为社会“服务站”、科技创新的“动力站”。大学的人才培养模式发生相应的变革,创新创业教育得以兴起并引领了世界各国高等教育的变革。

美国大学治理准则的兴起及作用

由高等教育协会组织制定和颁布的美国大学治理准则是大学治理的原则和标准,它是介于政府颁布的法律法规和大学内部自治性规则之间的中介性规则,主要以声明、指南、宣言、程序等形式呈现,在制定主体和准则性质上呈现出鲜明的特色。美国大学治理准则兴起于19世纪末20世纪初,其核心内容主要包括维护大学教师学术自由的准则、推进高校内部共同治理的准则、高等教育认证准则以及规范治理主体行为的准则等,各种类型的治理准则发展速度不同步,都有其独特的历史发展进程。美国大学治理准则在大学治理实践中不断得到认可和应用,尽管其作为一种软法有其不可避免的缺陷,但仍实实在在地对美国大学治理产生了积极的影响。

理性嬗变下的价值冲突:美国大学教师发展的危机审视

美国大学作为具备理性多元化的社会文化组织,承载三种理性发展逻辑:一是17世纪西欧舶来的传统理性;二是20世纪本土诞生的技术理性;三是21世纪全球兴起的非理性。在集知识、思想及文化于一体的理性结构中,美国大学反复探寻并不断生成特有的历史逻辑与价值底蕴,但理性结构的不稳定往往驱使人文价值疏离于大学的本真意义之外,除了赋予大学教师承担创造价值的人文角色以外,还将其置于价值冲突的危险境遇。这源于教师群体作为生命有机体所具有的感性价值与人类历史长此以往形成的理性诫命之间的弹性张力。文章基于还原张力的历史发生逻辑,认为美国大学教师发展的危机既内生于传统理性、技术理性以及非理性的宏观嬗变下,也外显于教学发展、专业发展、组织发展以及个人发展的中观、微观冲突中,据此对理性嬗变下的价值冲突所引致的教师发展危机进行审视。

美国大学荣誉教育的课程理念及其启示

荣誉教育是拔尖创新人才培养的典型方式之一。美国荣誉教育主要通过荣誉学院与荣誉项目的形式来实施,已经形成了一套相对完善的荣誉教育课程体系,对其精英人才的培养发挥了重要作用。课程体系是课程理念的具体表现与实现方式,本研究以美国大学代表性荣誉学院和荣誉项目为例,通过对其课程体系中课程的培养目标、管理模式与组织架构三方面进行剖析,归纳其荣誉教育课程理念的共性特征。在吸收美国荣誉教育课程经验的基础上,立足我国当前荣誉教育课程改革发展的价值诉求,建议我国荣誉教育课程改革应构建课程目标新视角:以生为本,高标准选拔培育博才与专才;课程管理新视角:强化指导咨询,院系协同促进资源辐射;课程架构新视角:内容梯度化、教学多元化与知识均衡化。

美国大学体育自主治理传统的回顾与思考

成立"国家大学"的失败以及"达特茅斯学院"一案的判决,为我们揭示了美国大学体育自主治理传统的历史根基。这一传统历经学生和校友自治、教工自治和以校长为主的联盟及美国大学生体育联合会自治三个阶段。美国大学体育的自主治理,既表明了大学体育是顺应学生和校友需求的产物,也是美国大学面临激烈竞争环境的产物,同时也是美国大学体育多样性特征的必然体现。借鉴美国大学体育的自治传统,充分发挥大学校长和相关从业者的积极性,是做好中国大学体育工作的关键。

美国大学政府科研项目间接成本资助政策研究

通过对资助政策的制定、执行和修订三个方面深入研究发现,美国科研间接成本资助政策建立在科学的间接成本率计算模型的基础上,资助政策在大学和政府两个层面的应用和执行规范了大学的成本核算和政府的资助行为,资助政策的不断修订以及利益各方的广泛参与确保了政策的时效性以及与高校实际的相符性.客观分析了计算模型和资助政策的不足,对改革和完善我国高校科研间接成本资助政策提出了有价值的建议.

美国大学化学实验室的管理与启示

美国大学科研实力雄厚,大学实验室管理严谨、规范。以密西根大学为例,介绍化学实验室,尤其是有机化学合成实验室在实验安全、实验过程、试剂管理、废液处理及安全教育等方面的管理方式,给我国高校科研实验室的建设与管理提供一些借鉴和启示,同时从标准方法建立、新生培训教育、有效的监管体制等方面,对加强我国高校有机化学实验室管理提出几点建议。

美国大学课程成绩评定方式对我国大学的启示

本文采用实例分析的方法研究了美国大学课程成绩评定方式,着重研究其与美国人才培养质量标准的相关性,以期用国际化的视野和人才培养质量标准,推动中国大学课程成绩评定方式的变革,进而推动人才培养质量标准国际化进程。

美国大学竞技体育业余化与职业化的冲突与平衡

在美国大学体坛,训练过程专业化、经营模式商业化、教练员收入市场化、经济效益扩大化等职业化趋向与大学竞技体育的业余属性产生了冲突。但通过坚持以运动训练为教育过程和以社会效益最大化为核心价值追求,美国大学竞技体育在业余化和职业化之间保持了基本平衡,并取得了巨大的社会效益。在世界体坛加速职业化的背景下,NCAA的业余化政策也出现了调整的趋势。

美国大学校友会的职能、类型与结构

校友会在美国大学发展过程中扮演着重要角色,担负多种职能。在不同历史阶段,不同院校根据自身的性质、特点与社会需要,发展出不同类型的校友会组织。这些不同类型的大学校友会结构合理、设置规范,做到了专业化管理,能够保持高效率运作,顺利完成所担负的各项具体职能与任务。

美国大学休闲体育专业课程设置的特点及启示

美国大学休闲体育专业课程设置凸显出专业培养目标的"通才"性、人才培养方案的严谨性与应用性、课程体系的广博性与动态发展性、专业方向课程设置的多元性与靶向性、课程实施的连贯性与实践性、课程评价体系的科学性与制度化等特征。提出以适应社会市场需求为定位,培养体育与休闲相结合的复合型人才;拓宽休闲体育课程的覆盖面,体现课程体系建设的动态发展;加强休闲体育课程的改革与建设,专业设置上体现多样化的社会需求;成立第三方专门机构,制定适合我国特点的休闲体育专业审核制度等启示。

美国大学课程成绩评定方法及其技术支撑

采用实例分析的方法,讨论美国大学课程成绩评定方式,并着重研究支持其实施的技术手段。以期以国际化的教育视野、课程质量标准和教学技术,推动中国大学课程成绩评定方式的变革,进而推动整个人才培养体系的改革。

美国大学形成性教学反馈的方法

20世纪90年代之后,美国大学教学评价的重点从学生的期末评教转向教师的形成性教学反馈。形成性教学反馈是基于师生互利的,通过师生信息交流和反馈,在学期中及时发现教学问题,促进教师教学和学生学习的一种评价方式。形成性教学反馈与以强制性、奖惩性为特征的终结性教学评价相比,在诊断和改进教学方面具有诸多优势。形成性教学反馈包括学生反馈、同行反馈和教师自我反馈。学生反馈包括学生小组反馈、教学助理反馈、学生咨询者反馈等口头反馈方法;问卷和链式记录等书面反馈方法以及在线评价等电子反馈方法。针对学生反馈结果可以采用书面评价方格等方法加以分析和回应。

美国大学技术转移机构运行机制及其启示

美国大学的技术转移机构承担将技术成果向社会转移的任务,取得巨大的成就。技术转移机构的专利许可工作程序完整、设置科学,值得中国大学技术转移机构借鉴。中国大学要在保持大学的基本使命的前提下,注重知识产权经营,加快培养技术经理人才,适应市场的需要。

美国大学校际竞技体育发展的核心理念及对我国的启示

美国大学校际竞技体育是世界高等教育体教结合的典范,研究他们发展的核心理念有助于为我国大学体教结合发展模式提供有益的参考和借鉴。运用文献资料法、实地调查法、专家访谈法等研究方法,对美国大学校际竞技体育发展的核心理念进行了深入的剖析和解读。研究认为,其核心理念主要包括:始终坚持教育第一,体育为教育服务的理念;强调各运动项目全面协调发展;强调男女平等;强调完善的竞赛体系;强调校际竞技体育发展过程中的历史数据记载;强调对会员单位运动计划项目的监管和积极引入市场开发渠道。

美国大学篮球教练成长历程及启示

美国大学篮球联赛活跃(NCAA)着众多优秀篮球教练员,研究他们的成长过程和执教经历有利于发现优秀教练员的成才规律,为我国优秀篮球教练员的培养提供借鉴和参考。文章以2011-2012赛季率队进入"甜蜜十六强"的主教练为研究对象,对他们的求学经历、球员经历、执教经历和执教理念等方面进行研究。结论认为:学历和球员时代的竞技水平不是美国大学篮球教练员其日后职业高度发展的必备条件;丰富的助教经历、师从名帅、参加教练员诊所交流、自学和注重自身领导力的提升才是他们锻造高超执教能力的核心和关键因素。

美国大学的终身教职制和终身教职后评估及其启示

美国大学实行的终身教职制是教师聘用制度的一个特点 ,也是利弊兼有的制度 ,为扬利除弊 ,美国大学又提倡并实施终身教职后评估 。

美国大学物理学分层次教学研究

以麻省理工学院、耶鲁大学、斯坦福大学为例,详细介绍了美国一流大学物理学入门课程和物理专业分层次教学及其课程设置,读者可以通过此文深入了解美国大学物理教育情况,也能够为国内大学物理教学改革提供一些好的范例,起到一定的借鉴作用.