微课在高校学前教育美术课程的教学改革研究

随着技术的不断进步和教育理念的更新,微课作为现代教学手段之一被广泛应用到教育教学当中。教师可以利用微课更加直观的给学生生动的展示教学内容,激发学生的求知热情与学习兴趣,帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。本文阐明微课在学前教育美术教学改革面临的困难与挑战,以学生为主的微课课堂的思考及改善学前教育专业美术课程教学的重要举措方面进行说明。

广东海上丝绸之路文化资源融入大学美术课程路径探究

广东是古代海上丝绸之路的重要枢纽,相关文化资源丰富。将具有突出文化价值和鲜明审美特质的海上丝绸之路文化资源融入大学美术课程,能够更好地展现中国古代美术的融创性与影响力,满足全球化语境下大学生的成长需求。相关教育者可以从借助海上丝绸之路文化资源提升大学生的全球意识、重视海上丝绸之路文化资源的有效融入与深入探究、依托地域特色海上丝绸之路文化资源创新教学模式三个方面,探讨广东海上丝绸之路文化资源融入大学美术课程的实施路径。

图画到美术:二十世纪前期中等师范美术课程发展历程研究

二十世纪前期制度化的中等师范美术课程发轫于“癸卯学制”下的《奏定初级师范学堂章程》,后经时代变迁、政权更迭、思想发展逐渐建构了较为完善的师范学校美术课程体系。本文基于二十世纪前期中等师范美术课程相关的史料文本,对中等师范美术课程的发展历程作了详实的分期梳理,力图完整理清其美术课程从“图画”走向“美术”的演进动态与课程样态,进而生成由“萌芽期”到“完善期”这一美术课程发展历程的历史脉络,以期为当下师范院校美术课程的建设与改革提供历史经验的启示与补益。

地方历史文物资源在美术课程思政教学中的运用研究

吐鲁番历史文物资源丰富,是开展中华民族共同体意识教育的“鲜活教材”。该文立足“文物+课程”的育人模式,构建“地方文物特色+课程推进+过程贯穿”的实施路径,将吐鲁番历史文物资源融入美术课程教学全过程,充分挖掘和有效运用考古实物、文化遗存,充分展现中华文化实物实景实事,铸牢中华民族共同体意识,推动文化润疆落地生根。

基于“三教”改革的高职学前教育专业美术课程教学实践

高职学前教育专业三教改革是国家宏观调控政策下出台的全方位系统化综合性变革方案,要求围绕课堂教学解决专业建设中教师教材与教法存在的问题,要以立德树人为根本任务,以双师素质为重点建设师资队伍,以课程综合化为理念建设模块化教材。高职院校是培养应用职业型人才的重要教育阵地,学前教育美术教学内容彰显实践性,三教改革下要以岗位化为引领进行课程体系重构,以信息化为抓手进行教学实施变革。研究概述高职院校三教改革背景,分析学前教育专业美术课程教学存在的问题,提出三教改革下高职学前教育美术课程教学实践策略。

民办高校学前教育专业美术课程“课技融合”实施现状及路径研究——以Z校为例

党的十八大以来,国家连续实施学前教育行动计划,推动学前教育取得快速发展。深化学前教育专业改革,完善培养方案,强化学前儿童发展和教育专业基础,注重培养学生观察了解儿童、支持儿童发展的实践能力。国家十分重视学前教育发展,也有很多关于学前教育专业的研究,但很少针对某一学科进行分析,也缺少系统的理论支持。美术类课程主要培养幼儿教师的美术素养及人为素养,也是学前教育专业的特色实践课程,因此,民办高校学前教育专业美术课程的研究,为建设一支高素质、专业化的幼儿教师队伍提供方向和保障,也是对幼儿教师教育质量进行把脉的重要依据。本文根据学前教育相关政策,结合美术类课程的实践所需,并以Z校为研究对象,从培养目标、教学内容与实施、教学评价三个方面对高校学前教育专业美术类课程进行现状调查,发现课程中存在的问题及原因,并提出相关建议与改进策略。

不变之基与可变之宇——普通高中美术课程标准修订之我见

时代性、基础性和选择性是普通高中课程改革最具革命性、最具特色的不可改变的思想基础。其中选择性在《普通高中美术课程标准（实验）》中尤为重要,而其前提则是多样性。在高中阶段,课程应体现差异性,依据学生的智能特质,满足不同的发展需要。对课程标准的改进则需重点考虑：明确美术课程的定性,在人文性底色上凸出其视觉形象的独一性和感知、理解、创造这三个基本行为指向;顺应现实,将美术鉴赏定位为必修模块;将＂现代媒体艺术＂更名为美术界比较成熟且广为接受的＂新媒体艺术＂,并更新和强调其中最具有群众基础和更便捷的内容。

高职学前教育专业美术课程教学现状及改革策略研究——以宿州职业技术学院为例

在高职学前教育专业中,美术课程作为一门重要的专业核心课,对学前教育师范生的人文艺术素养和综合实践能力培养起着关键作用。该文通过分析宿州职业技术学院学前教育专业美术课程的开展现状,以美术基础为课程改革对象,提出完善课程设置、多维度拓展课程内容、创新教学方法、加强教学实践活动等改革措施,以在教学实践中找到解决策略,促进学前教育专业美术课程建设,为教师课内外教学指导提供参考。

探寻徽州之美 提升审美素养——地方文化资源在美术课程中的利用与审美培养思考

学校美术课标中提倡积极开发地方美术课程资源,职业院校美术教育不能局限于现有的课程内容与教学方式。徽州文化资源为职业院校美术课程提供了丰富的内容支持,徽派建筑园林、民居厅堂文化、新安画派作品、歙砚徽墨技艺等地方传统美术资源的拓展学习,无疑能够很大程度上丰富美术教育的全面性。文章提出地方传统美术资源引入职业院校美术教学培养方式中,要从美术教育的专业特点出发,增进教师自身的教育教学水平,提高教师开发地方美术课程资源的能力,培养学生形成积极的学习态度,充分结合美术教育理论学习与美术教育实践训练,充分探寻、感知地方文化资源中徽州古代工匠、民间艺术家在艺术实践中积累的创作方法、技艺经验与美学特征,促进学校美术教育特色的形成与学生艺术素养的提升。

日常本真:乡土文化融入美术课程的逻辑理路与实践路径——以S校学前教育专业为例

该文在实施乡村振兴战略的背景下,以培养新时代农村幼儿师资为目标,分析乡土文化融入高职课程教学的逻辑理路,在此基础上厘清融入美术课程的乡土文化资源的结构、类型与审美特点、精神内涵,面对乡土文化教育,探索将乡土文化融入美术课程的实践路径:回归日常生活世界,促进学生与乡土文化互动共生;审美认知“四步走”,挖掘乡土文化的审美意义;乡土文化“脱嵌”,呈现有内涵、有温度的再创作。

项目式学习在小学美术课程中的应用

项目式学习作为小学美术教学的重要方法,不仅能提高学生学习效果,还能吸引学生主动参与艺术创作过程,提高自身创造力和表达能力。本文详细介绍项目式学习的定义,明确项目式学习在小学美术课程中的重要作用,分析小学美术课程中的具体应用实例。根据研究结果表明,项目式学习在小学美术课程中具有很大的潜力,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的审美能力和综合素质。教育者应该积极探索和应用项目式学习方法,促进小学美术课程的有效教学。

纳西族手工造纸技艺文化在中学美术课程中的应用

优秀少数民族文化艺术是中华文化的瑰宝,源源不断地为学生提供生动的教育素材。该文聚焦于纳西族手工造纸技艺文化,在深入研究其制作工艺和艺术特色的基础上,分析其在中学美术课程中应用的可能性,发掘少数民族文化在新课标背景下的美育价值,探讨如何在丰富中学美术课程的基础上,加强学生的文化自信。与此同时,以纳西族手工造纸技艺为代表的中国非物质文化遗产,在当今的社会生产生活中受到冲击,面临着一定的生存危机。如何在抢救保护“非遗”的基础上,使教育效果深入人心,使文化传播兼具深度和广度,实现活态传承,也是从事美育事业的工作者亟待解决的问题。

学前教育美术课程中化学颜料应用实践与探索——评《染料化学及染色》

学前教育作为孩子成长过程中的重要阶段,其质量直接关系到孩子的未来发展。因此,高等院校在培养学前教育专业人才方面承担着重要的责任。美术课程作为学前教育专业的一门重要课程,旨在培养学生的审美能力、创造力和实践能力。化学颜料作为一种常见的绘画材料,其丰富的色彩和独特的表现力使其在美术创作中占据了重要的地位。化学颜料在学前教育专业美术课程中的应用实践与探索,不仅可以提高学生的绘画技能和艺术素养.

三条路径深化小学美术课程育德

美术课程是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育的重要课程,具有以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的重要价值。重庆市梁平区紫竹小学通过构建“节节美”课程体系,通过资源统筹、综合实践、主题展演三条路径,推动小学美术思政课程有感有形有效。一是通过资源统筹促进美德融合。统筹优秀资源,将美术与德育相融合,引导学生在美的情感体验中树立正确的“三观”,提升文化认同。

义务教育美术课程思政策略探析

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,“艺术教育是美育的重要组成部分,其核心在于弘扬真善美,塑造美好心灵。”美术学科作为实施美育的重要载体,理应积极探索与思政教育融合的路径策略,充分发挥美术教育的吸引力、感染力与影响力,润泽学生心灵。一是优化美育课程体系,深挖教学内容之美。深挖美术课程中的思政元素,将美术引入思政实践,用艺术促进思想引领,不断完善美术课程体系。

基于学校文化的美术课程校本化建设与实践探索——以厦门市海沧区北附学校思齐分校为例

美术课程是学校实施美育的重要阵地,肩负着弘扬真善美和塑造美好心灵的美育重任。每一所学校在其发展过程中都应将教学活动模式和教育管理思想进行链接,从而形成有特定行为标准的学校文化。美术课程的校本化建设和实践要在学校文化的引领下,使学校课程开发和学校特色创建有机整合,让学校文化在课程中生根发芽,也让课程在学校文化的滋养下焕发出强大的生命力。

探讨如何借助民间美术资源对高中美术课程进行优化

基于课程改革背景,创设生活化教学情境属于重要教学方向,也成为教师提升教学质量的重要方法。因此,教师开展高中美术教学活动时,要重视民间美术资源对课程教学效果的实际意义,分析高中美术课程教学问题,制定针对性解决方案,以此实现高中美术课程的优化和完善,并达到提升高中美术课程教学水平、增强学生审美能力的目的。

新形势下高职院校美术课程思政教学改革对策分析

新形势对教育教学工作提出了新的要求,所以在新形势下开展教育教学工作,需要结合实践调查对教学策略、教学方法等进行调整,以此来满足教育目标和学生成长的具体要求。为了让课程效果更加突出,让学生的综合素质获得显著提升,高职院校积极开展美术教育与思政教育的融合工作,高职美术课程思政教学改革工作得以全面实施。立足教学实践对当前美术课程思政教学改革的具体对策进行分析,总结可以推广的教学经验和方法,为实践教学提供更加有效的助力。

基于信息技术的校本美术课程开发区域实践

通过规范课程开发程序,利用信息技术与新媒体加持,提升交流分享平台,改革评价方式等举措,着力提升校本美术课程开发的品质,取得了明显成效。学校美术教育质量、学生美术核心素养和教师的专业水平均显著提升。

传统文化视域下幼师美术课程资源探索与实践

关注传统文化传承与发展,重视培养学生民族精神,深入挖掘优秀传统文化开发幼师美术课程资源,已经成为幼师美术课程发展与改革的重要方向。通过对以“传统文化”为核心的幼师美术课程资源开发理论基础进行分析,阐述中国水墨画、民间工艺美术、中国元素等方面拓展完善幼师美术课程资源建设,对传统文化在幼师美术课程教学方法提出建议,最后剖析传统文化视域下幼师美术课程资源开发与应用的效果,以期形成幼师美术特色课程资源建设,推动幼师美术教育中的传统文化发展,提高大学生的文化自信心和综合素质,为增强我国文化软实力、建设社会主义文明强国贡献力量。