写出考场作文鲜明的“中心”

写作要做到有自己的中心问题、中心思考、中心观点,这样有“中心”的文章才能教育读者,促进社会生活的转变。考场作文十分强调“中心”,阅卷时有鲜明“中心”的,每每令人读得顺畅,读得舒心;没有鲜明“中心”的,常常给阅卷增加负担,带来麻烦。一般来说,考场作文要鲜明地关注两重“中心”境界,才能获得阅卷老师的青睐。

“我”也可以闪闪发光--考场作文题“成绩,来之不易”讲评与反思

【设计理念】因受阅卷周期、新课进程等的影响,有些教师在讲评考场作文题时一带而过。但学生面对考场作文的态度往往更加端正,教师如果能抓住时机,找到升格点,可以收到事半功倍的效果。本节课,笔者设置了推出一期班级优秀作文小报的情境,通过“试题回放,方法总结”“佳作示范,评改合一”“纠正提高,取长补短”等方法,层层推进,旨在引导学生在真实的情境中,通过具体范例,掌握作文升格的基本技巧,培养写作自信,提升观察生活、思考问题、表达情感的能力。

主题忌褊狭,论据须充实——考场作文“沟通”升格示例

[立意简析]阅读下面的材料,根据要求写作。人与人之间的沟通,可以增进相互了解,消除.误会,取长补短,共同发展;国与国之间的沟通,可以化敌为友,消除隔阂,走向合作,共谋发展……沟通,搭建起人们心灵的桥梁,让人与人更加接近;沟.通,疏通了国家交往的渠道,让全世界更加和谐。

考场作文要强化“自我审视”

写作过程是自我观察、自我发现、自我提升、自我评价的过程,也是自我情感抒发、自我态度和观念展示的过程。正是因为写作有这样的功能,所以在课程标准中“写作”才被称为“美的表达与创造”,才被定义为“运用祖国语言文字表达自己的审美体验”。事实上,考场作文是展示自我观察、自我思考、自我突破的方式。考场作文如果不能自我审视,作文的自我教育、自我提升功能,又如何实现呢?因此,考场作文要强化“自我审视”。

激情飞扬书生活 酣畅淋漓展风采——如何写好中考考场作文

有人曾说:“得语文者得天下,得作文者得语文。”由此可见,作文在语文教学中的地位非同一般,对学生语文成绩的提高有着重要的作用,但很多学生提起作文就“闻风丧胆”,特别是考场作文,可谓“谈文色变”。考场作文就是在一定时间和空间条件限制下,学生根据一定要求,针对特定主题或问题写作的一种作文形式,它与学生平时的作文练习有着本质区别,考场作文没有充足的时间让学生搜集素材,也没有足够的时间让学生构思,不会给学生预留充分的修改时间。因此,在日常教学过程中,教师要引导学生多练习,多积累素材,这样学生才能从容应对考场作文。

中考考场作文升格训练

作文是我们中考语文试卷分值最大的题目。考场作文要想发挥好,那必然离不开日常的努力训练。我们应重视作文的升格训练,熟练应用各种表达方法,进而在考场面对作文题目时能够沉稳应对。

考场作文审题立意上的“两难”——高中新材料作文审题问题反思

高中新材料作文以材料的短小精悍、材料的领域新奇而备受命题老师推崇。在新材料作文写作过程中,常常出现因新材料理解上的偏差,作文表达走向了写作的低分区。基于高考作文的阅卷来看,从2020年到2023年我所在的地区作文均分一般在41分左右。2023年模拟作文,我所任教班级的作文均分也只有42分左右。相当多的学生作文分数在40分以下。是什么导致了学生作文的低分呢?是学生作文篇章结构上设计的不理想吗?是作文思路设计上没有走向层层递进吗?

中考考场作文“六步骤”——以甘肃省陇南市中考为例

写作是衡量学生语文综合能力的一个重要指标,然而初中生整体的写作水平尚嫌不足,在紧张的考试氛围中,想要撰写出高质量的文章尤为不易。本文以2022、2023年甘肃省陇南市中考语文试卷作文考试题为例,从审题、立意、构思、选材、结构等方面出发,总结了中考考场作文的“六步骤”,希望对各位考生有所启发。

考场作文如何让“高阶思维”亮起来——以南通市2024届高三语文第二次调研测试作文题为例

以南通市2024届高三语文第二次调研测试作文题为例,阐释考场作文需要让“高阶思维”亮起来,教师需要加强三个方面的引导:一是萃取一个有深度的、属己的亮点;二是蕴含一个有分量的、独特的见解;三是呈现一个有文采的、熨帖的“外壳”,从而使考场作文远离浅层思维、幼稚思维、怪异思维。

取之有道,用之得法——考场作文快速用材常见方法

“一则金素材,半篇好文章”,说的就是素材对于写作具有极其重要的作用。素材主要包括热点素材、经典素材等。写作最可怕的是没有素材,但有了素材却不会用也不行。考生爱“材”,不仅要取之有道,还要用之得法。有些考生在选用素材时,或者一字不漏地照搬照抄;或者寻章摘句,不得要领;或者游离主旨,牵强附会;或者随意改编,生搬硬套。

考场作文“岁月如歌——我们的初中生活”教学与反思

【设计理念】近年来,考场作文存在着文不对题、虚情假意、无病呻吟、立意不高等弊病。中考前,“岁月如歌——我们的初中生活”这道考场作文题的写作质量再一次引发了笔者对这些问题的担忧。有鉴于此,笔者设计了这节写作指导课。首先,引入“微点升格”的理念,确定“审题”“谋篇”“立意”三个升格微点,力求以审题为突破口,以谋篇为重点,以立意为难点,由点到面,由面到体,促进学生写作水平的进阶。其次,采用“设置情境,任务驱动”的形式展开教学,避免指导的说教性。最后,在必要处搭建“写作支架”,让学生有法可缘,在实践中掌握技能,在总结中不断提升能力,创新运用。

基于写作素养的考场作文“妙手”观及其淬炼策略

一、考场作文为什么要以“妙手”为导向(一)“妙手”,是语文素养提升和考场竞争的统一实现学生有个性的发展,就写作而言,应该体现为这样一个统一的过程:在具有差异性和层次性的语文学习实践中,善于积极寻找、发现、评估、突显个性,并成长为过硬的写作素养,最终在激烈的考场竞争中.

借助微点,使考场作文升格成为可能——评陈以军老师的写作指导课

写作是学生语文核心素养的综合体现,重要性不言自明。统编语文教材以分点训练的形式将写作教学贯穿于六册书之中,这无疑对教师开展写作教学活动提出了较高的要求。但是,教师往往对教材的研读缺乏面上的广度,对写作训练的研究缺乏点上的深度,以致呈现出教学内容显零散、不成体系,写作方法重理论、轻实践,写作训练多随意、缺乏目的性等困局。考场作文的指导则往往是读读好的文章,谈谈存在的问题,更有甚者,处于“望天收”的无为状态。

五种写作意识构思考场作文

将五种意识应用在考场作文的构思过程中,既能增强作文的立意深度,还能提升学生的考场作文水平。围绕“材料意识”“思辨意识”“角色意识”“论证意识”和“点题意识”五个层面,探索考场作文构思中五种写作意识的应用对策,帮助学生构思立意,提升学生考场作文写作水平。

“真实的写作”中的悖论——从考场作文谈起

目前，关于“真实的写作”有两个研究角度，一个是从写作行为的真实性角度研究，比如李海林老师的《论真实的写作》，另一个是从写作内容的真实性角度研究，这是大部分该题目研究者所选择的角度。应该说两方面的研究都取得了一定的成果，但在应用这些理论研究成果的时候，我们碰到了许多难题，产生了一些困惑，细细思之，发现“真实的写作”中存在着悖论，殊难解决，在此提出，求教于方家。

试以教材文本例说考场作文的结句构思

考场作文作为一种特殊的写作考查方式,务求在有限的时间内,考生凭借个体的才情成就佳作,博取阅卷者的青睐。以结句远想构思行文,既能深化文章的意蕴,又可引发读者无尽的遐想,而且关键紧要,易于指导,理应成为考场作文教学的关键选项。以现行初高中教材文本经典选目为例,结合一批考场佳作,管窥结句远想法的妙处及其在考场作文中的转化与运用,以期能够对作文教学构思设计多所裨益。

考场作文心理透视及对策

实践表明,学生考场作文时的心理主要有以下几种类型: (一)胆怯型。这类考生,考场作文前,对作文的复习与准备无兴趣,注意力也不集中,胸中只有零乱的材料,模糊的框架,机械的程序。考场作文时,思路散乱,辞不达意,胡乱凑合,常出“次品”,有时甚至出现作文“难产”现象,严重影响到考试成绩。究其根源,在于考生考场作文心理素质差。

考场作文“潜规则”

中考作文的评阅，虽有考试大纲和评分标准作依据，但落实到具体的篇章上，仍然会见仁见智。考生要想作文获得高分，不仅要熟知阅卷者的“明规则”，还要了解那些没有写出来的“潜规则”。

考场作文最忌四不像——《感谢对手》升格展示

近年高考作文多半文体不限，这为考生自由选择文体，充分发挥自己的创造性和个性打开了方便之门。但是，有些同学错误理解文体不限，作文时毫无文体意识，一会儿议论文，一会儿记叙文，既无法讲清道理，又不能讲明故事，文章就成了姜太公的坐骑——四不像。下面这篇《感谢对手》的考场作文就是四不像的典型。