职业型高校以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建

学科与专业一体化建设是职业高等教育发展的基本规律。学科与专业一体化建设有其内在的生成机理。职业学科与职业教育专业两者之间有着天然的内在联系。以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式的构建,是处理好职业型高校职业学科与职业教育专业关系的关键,其能够确保职业教育专业建设的重要地位不动摇、能够使职业学科建设发挥其应有的支撑性作用、能够在比较中凸显职业高等教育的类型特色。为此,应树立以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展理念;确定重点发展的职业教育专业及其相应优先发展的职业学科领域;发挥课程建设在以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式中的作用;完善有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建的组织架构;建立有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式形成的制度机制。

职业型高校科学研究的逻辑省思

我国职业型高校已经发展到本科层次,但对科学研究普遍重视不够,其科学研究的逻辑基础、逻辑支撑不清,逻辑定位不准,逻辑指向不明。通过对职业型高校科学研究的逻辑省思,发现其科学研究的内在逻辑主要表现在:第一,逻辑基础应是职业高深学问。高等教育是研究高深学问的教育;职业高等教育就是研究职业高深学问的教育。高深学问是高等教育科学研究的逻辑基础;职业高等教育科学研究的逻辑基础就应该是职业高深学问。第二,逻辑支撑应是职业学科建设。专业建设的需要很难成为开展科学研究必要的逻辑支撑;由于科学研究在学科建设中占有较大权重,因而职业科学研究必要的全面逻辑支撑只能是职业学科建设。第三,逻辑定位应是职业科学研究。职业型高校如果定位在应用科学研究上,就会与应用型高校的定位相重叠。因此,职业科学研究才是其应然选择。第四,逻辑指向应是职业研究成果。职业型高校应强调根据职业发展的需求开展有组织的科研工作,解决职业发展问题,产出职业科学研究成果。职业型高校只有将职业高深学问作为其科学研究的逻辑基础、职业学科建设作为其逻辑支撑、职业科学研究作为其逻辑定位、职业研究成果作为其逻辑指向,才能形成职业型高校科学研究的逻辑发展的良性循环。

“以学生为中心”的职业型本科高校课堂教学改革路径研究

“以学为中心”的教学模式是一种符合现代教育理念的教学方式。它强调学生的主体地位,关注学生的全面发展,注重培养学生的自主学习能力和创新精神。课堂是学生学习的主阵地,“以学生为中心”的教学模式要求教师转变教学观念,改变传统教学模式,从传统的“以教为中心”转变为“以学为中心”。在这个过程中,教师也需要不断转变教学观念,提升专业素养,为学生提供更好的学习体验和发展空间。本文通过分析职业型本科高校课堂教学改革目前存在的问题,提出“以学生为中心”课堂教学改革策略,对提升职业型本科高校课堂教学质量具有重要意义。

国外校企合作职业型人才培养模式及其借鉴

现阶段职业教育重理论轻实践的教育模式使得职业型人才的培养质量难以满足实践的需要。可以借鉴国外校企合作的职业型人才培养模式,通过校企合作开展校外教学、建设校外实习基地等途径,改变现有教育方式的弊端,为我国培养更多高质量的职业型专业人才。

职业型研究生院：日本21世纪高等教育新的战略选择

2003年日本文部科学省正式颁布了《职业型研究生院设置基准》,并从当年4月1日起实行之。此举,在日本高等教育发展史上是一项重大的改革。对这一文件出台背景的介绍、建立职业型研究生院的必要性的分析以及发展现状的描述,有助于我们了解这一文件的革新点,并参考借鉴日本职业型研究生院的发展经验。

中国研究生教育改革--从学术型到职业型的转变

当前中国的研究生教育已经从跨越式发展阶段过渡到平稳发展阶段,但规模的增长依然迅速。研究生教育规模的急剧扩张带来一系列亟须解决的新问题,其中最为突出的是过于重视学术型人才的培养,而忽视应用型人才的培养。因此,中国研究生教育亟待改革,实现从学术型到职业型的转变。

论校企合作模式下本科职业型机械专业教学体系的构建

针对长沙学院机械设计制造及其自动化专业人才培养目标和办学特色,确定了校企合作模式下本科职业型机械专业教学体系的构建措施,介绍了本专业在理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系构建等方面所取得的成果以及机械类专业人才具备的工程能力情况。通过所构建教学体系的实践,使得本专业人才培养更接近于市场的需求,进一步提高了学生的工程意识,拓展了学生的就业领域。

开放教育职业型农民大学生培养质量研究

大力推进新型城镇化建设是党的十八届三中全会深化改革的重要举措之一。这将促使产业结构从农业向工业升级,社会向中国特色的社会主义现代化工业社会的转变。在创建开放大学中,开放教育如何克服培养现代职业型农民大学生中的难题、并采取有效措施、提升培养质量、主动为新型城镇化建设服务是开放教育人才培养过程中亟待解决的重大改革课题。

职业型大学生核心就业力分析和培养

职业型大学生核心就业力一般由智慧胜任能力、实践执行能力、自主发展能力和个性特征四个因子组成，具有发展性、独特性、专业性和综合性等特征。培养学生的核心就业力有利于其成才和就业．也有利于高等教育和社会的发展。在培养职业型大学生核心就业力过程中，高等学校是外在的主导因素．个人努力则是内在的关键条件。

职业型本科院校学生可就业能力结构及其培养研究

就业市场和企业环境的变化对职业型本科院校人才培养提出了新的要求,提升学生可就业能力成为职业型本科院校的重要课题。文章通过文献整理及调查界定了职业型本科院校学生可就业能力结构的内涵,针对企业高管、高校教师及高校学生三个群体进行问卷调查,得出职业型本科院校学生可就业能力的重要度排序,并对受访学生个体特质与可就业能力认知的差异进行深入分析,从实证研究的角度对职业型本科人才就业能力培养提出对策。

浅议职业型大学校长的选拔任用

浅议职业型大学校长的选拔任用李建宇随着职业型校长走进大学校园时代的到来，校长的领导水平对大学的发展愈加起到举足轻重的作用，选择校长也日益重要，选择校长也就意味着选择学校的未来。因而有的大学在选择时，强调“非伟人不可”。所以，有必要对职业型校长的选拔任...

论国际贸易职业型人才培养的改革取向

金融危机之后,随着国际贸易新趋势的形成,从整体上看,我们培养的国际贸易人才的质量还远远不能适应新的国际竞争的需要,在很大程度上制约着我国国际贸易的进一步发展。为了满足企业和社会对国际贸易职业型人才的迫切需要,我们高校必须形成新的教育观念和教育改革取向。

构建职业型本科教学实验室建设与管理新模式探讨

职业型本科教学实验室为学生提供了技能及创新能力培养,提高综合素质的平台。在我校转型发展过程中,通过学习国家级实验教学示范中心—北京师范大学化学实验教学中心先进的管理模式,针对以往我系实验室存在的问题,项目组从思想认识、物资管理、人员培训、建设资金应用等多方面对实验室如何建设与管理等问题进行了分析与探讨,探索出与我校本科人才培养目标相适应的实验室科学建设与管理的新模式,为培养化工高素质应用型人才提供强有力的支撑。

论构建以职业型为特征的高职体育课程体系

本文以高职院校深化体育课程改革,体现职业院校实用性、应用型特征的需要,以学生未来从业时职业岗位需要的体育知识点、能力点为核心,构建课程的教学内容,做到用什么教什么,以解决针对性和实用性的问题,从而构建以职业型为特征的高职体育课程体系。

职业型研究生院:21世纪日本高等教育新的战略选择

2003年日本政府文部科学省正式颁布了《职业型研究生院设置基准》,并从当年4月1日起实行。此举,在日本高等教育发展史上是一项重大的改革。本文分析了这一文件出台的国际、国内大背景,分析了建立职业型研究生院的必要性,介绍了这一文件的革新点,并预测了职业型研究生院的发展前景。

关于高职院校物流管理专业职业型教育的若干思考

现阶段已经进入一个加速变革、以创造创新为主流特征的时代。知识经济是一个新兴的词汇,其竞争地位的核心是创新,职业型教育向传统教育提出了严峻的挑战,与此同时呼唤一种新的高职院校学习精神,期待建立一种新的教学模式。物流管理专业教学的职业型教育模式,要破除过时的教学观念、陈旧的教育理念以及死板的教学方法,同时,注重对学生创新能力的培养以及学生个性发展。

浅析日本职业型研究生院教育特征及对中国的启示

日本职业型研究生院于2003年登上历史舞台。经过多年发展,已通过多种方式培养出大量的高层次专业人才。他们活跃在日本的各个领域,积极推进了日本的社会发展。本文试从日本职业型研究生院教育入手,对其特征加以分析,并从中找出对我国专业学位研究生教育的启示。

浅谈职业型艺术设计人才培养的创新

高校扩招后,我国艺术设计教育面临困境,毕业生就业压力日趋加大,学生所学难以致用,艺术设计教育改革势在必行。从艺术设计人才培养目标的创新、培养手段的创新和培养方式的创新三方面探讨职业型艺术设计人才的培养,旨在探索一条面向市场的艺术设计人才培养之路。

论职业型学生社团对学生思想政治教育的涵化功能

职业型学生社团是高职高专院校学生基于共同的兴趣、爱好、志向等因素自发组织的具有很强职业导向性的学生团体。充分认识与把握职业型学生社团的特性与规律,充分挖掘其中所蕴含的价值观,研究与之相关的情感修养因素、职业思想与职业素养因素、实践与创新思想因素,并在学生思想政治教育过程中创造性地对其加以利用,进而达到对学生思想政治教育进行涵化的目的。