专业技术类职业与技能类职业的差异、划分与职业标准建设

专业技术人员与技能人员是职业分类的两个相关类别,但在分类过程中,一些“跨界”职业究竟应如何归类尚存争议,且此科分类事关后续职业标准开发、人才队伍建设、技能等级评价(或专业技术等级考核)等,亟需深入研究。基于对职业分类的功能作用、职业分类大典的修订背景的梳理,通过回溯《中华人民共和国职业分类大典(2022年版)》修订过程,凝练出科学划分专业技术类职业和技能类职业的依据,尝试建立判定两类职业表述和专业技术或技能等级描述的标准话语体系,为两类人员职业生涯的贯通、接续发展提供依据,旨在为完善我国现代职业分类、职业标准体系提供理论基础。

1+X证书下课程与职业标准融合课程体系重构探析

在二十一世纪,环境保护已成为一个重要的主题。随着环保意识的日益增强和国家政策的积极推动,环保 治理的投入持续加大,使得环保产业获得了迅猛的发展,并逐渐成为国民经济不可或缺的一部分。环保产业的覆盖范围 正在逐步扩大,渗透到各个行业之中,对环保技术人才的需求也在迅猛增长。随着“十四五”规划的实施,环保企业需要 向更精准、规范化、智慧化、一体化的方向转型升级发展。这不仅对环保类专业的复合型技术技能人才提出了更高的适 应性、吻合度和前瞻性要求,同时也意味着高等职业教育需要更加注重培养这类人才,以适应环保产业的发展需求。

基于国家职业标准的高职音乐表演专业人才培养模式创新

本文以基于国家职业标准的高职音乐表演专业人才培养为分析对象,首先概述了基于国家职业标准的高职音乐表演专业人才培养的相关内容,接着分析了基于国家职业标准的高职音乐表演专业人才培养模式创新的重要意义,例如适应市场需求、提升职业素养等。本文最后阐述了基于国家职业标准的高职音乐表演专业人才培养模式创新的对策建议,随后例如加强校企合作、推广现代音乐技术、增加实习机会、开发在线教学资源、鼓励学生原创、优化课程体系、重视文化多样性,以便提升高职音乐表演专业人才培养水平。

高职机电一体化技术专业课程标准与国家职业标准对接探讨

为了实现高职机电一体化技术专业应用型、创新型技术人才的培养目标,分析当前高职教育中机电一体化技术专业的课程设置与国家职业标准之间的差异,并探索有效的对接策略。通过对现有课程内容的深入分析、与国家职业标准的对比以及调研行业需求,在此基础上,对校企合作、教师培训、课程内容更新和教学方法创新等方面展开深入研究,以促进课程标准与行业需求的有效衔接,更好地适应工业自动化和智能制造的快速发展趋势,为国家经济发展和产业升级提供更加有力的技术人才支撑。

对接工作过程与职业标准的高职院校专业核心课程建设研究

随着行业产业的升级发展,国家对高技术技能人才培养提出了新要求,高职院校专业核心课程建设承担着高技术技能人才培养的重任。高职院校课程建设要对接行业、产业发展需求和岗位需求。课程内容要与工作过程和职业标准对接,确保专业核心课程建设与人才培养目标符合社会用人要求。当前高职院校专业核心课程建设中存在课程内容不能反映企业岗位实际需要,课程设置不合理,教材内容滞后、新技术应用不足,校企合作流于形式、缺乏“双师型”教师队伍内涵建设等问题,因此,需要探究高职院校对接工作过程与职业标准的专业核心课程建设路径,完善课程体系建设,打造高质量专业核心课程。

机电专业核心课程内容与职业标准有效对接的研究

随着科技的飞速发展和工业4.0时代的到来,机电专业作为一个集机械工程、电子技术、计算机技术和自动控制技术于一体的交叉学科,其在现代制造业和高新技术产业中的地位日益凸显。为了更好地满足社会和产业对高素质机电专业人才的需求,机电专业的课程体系建设和职业标准的对接显得尤为重要。本文首先对机电专业核心课程的构成和特点进行阐述,同时对职业标准的概念和作用进行分析,从而对机电专业核心课程内容与职业标准对接的重要性进行分析,最后对机电专业核心课程内容与职业标准有效对接策略进行研究。希望通过本文的论述,能够为机电专业核心课程内容与职业标准之间的有效对接带来一些参考和启发。

国家职业标准《再生物资回收挑选工》通过初审

2024年9月29日,由中华全国供销合作总社天津再生资源研究所(以下简称天津所)编制的国家职业标准《再生物资回收挑选工》(以下简称标准)初审会在北京召开。会议由中华全国供销合作总社职业技能鉴定指导中心组织,相关主管部门领导、行业协会代表、专家、企业代表以及标准编制组成员出席会议。会上,天津所信息培训部主任曹雅汇报了标准的编制过程、及修订整体情况。山东省再生资源协会执行会长邱明琦被推举为专家组组长。在组长的带领下,初审组专家对标准进行逐项审议。

我校获得“老挝国家职业标准共建项目”认证证书

2024年3月,我校获得老挝教育体育部官方颁发的“老挝国家职业标准共建项目”认证证书,学校将在老挝职业院校开展人才培养工作,推广和培训应用“新能源汽车技术员”和“铁路维修技术员”职业技术标准。

《家庭教育指导师国家职业标准》通过终审

为加快推进家庭教育职业建设和规范化进程,中国家庭教育学会经与人社部中国就业培训技术指导中心商定,于2024年1月11日在北京召开了《家庭教育指导师国家职业标准》(以下简称标准)终审会。中国家庭教育学会副会长兼秘书长杨淑文主持会议并致辞介绍标准编制、征求意见和修订情况,中国就业培训技术指导中心标准处一级调研员王小兵对终审要求进行说明,全国来自家庭教育研究领域、职业和行业的20余位评审专家及标准编制组专家代表线上或线下参会,对标准进行了讨论确定,完成终审审定。

人工智能技术应用专业课程体系与职业标准对接研究

课程标准体系是高职院校进行人才培养、教学质量管理的重要基石,同时也是教学质量监控和评估的重要依据,而专业课程体系的制定更是关乎高职院校的人才培养质量。通过对人工智能技术应用专业所对应职业标准的研究与分析,构建了该专业的专业课程体系,一方面能够推动该专业职业技能与专业课程体系的深度融合,突出课程的可用性和实用性,注重学生知识技能和职业素养的全方位培养。另一方面通过高质量人才的培养,能够进一步提高学校的竞争力和综合办学实力。

电子商务专业课程标准与职业标准对接存在的问题研究——以电商物流实务为例

国家职业标准更新,电商专业需要根据职业标准要求重新设计课程内容,加强其对接性、融合性。本文以电子商务物流实务这门课程的标准为案例,提出电商专业课程标准与职业标准的对接过程中存在的问题,为更好地实施电商专业课程标准提供参考。

陕西交通职业技术学院获得“老挝国家职业标准共建项目”认证证书

2024年3月,陕西交通职业技术学院获得老挝教育体育部官方颁发的“老挝国家职业标准共建项目”认证证书,陕西交通职业技术学院将在老挝职业院校开展人才培养工作,推广和培训应用“新能源汽车技术员”和“铁路维修技术员”职业技术标准。据了解,该项目发起单位为老挝教育体育部直属单位老挝职业教育发展研究院(VEDI)和澜湄-中国教育培训促进联盟,主要针对老挝国家重点行业职业技能岗位,优选中国同等数量的职业标准,经本土化修订后,按照老挝相关流程注册认证,纳入老挝职业教育体系,指导和规范其职业教育人才培养,助力职业教育发展。

宁夏贯彻落实国家职业标准行动年活动全面启动

近日,宁夏回族自治区人力资源社会保障厅印发《贯彻落实国家职业标准行动年活动实施方案》(以下简称《方案》),决定从2024年开始,在全区启动贯彻落实国家职业标准行动年活动。开展该活动旨在全面贯彻落实国家职业标准,规范技能人才评价工作流程。

专家解读《医疗护理员国家职业标准》

加强医疗护理员培训和管理是加快发展护理服务业、增加护理服务供给的关键环节,有利于精准对接人民群众多样化、多层次的健康需求,对推进中国式现代化具有重要意义。在中华人民共和国成立75周年之际,为进一步推进健康中国建设,积极实施应对人口老龄化国家战略,2024年2月,人力资源社会保障部办公厅、国家卫生健康委办公厅共同印发《医疗护理员国家职业标准》(以下简称《标准》),对医疗护理员从业人员的职业活动内容、知识和技能水平要求等进行了规定。为了更好推进文件的理解和落实,本刊邀请了参与起草《标准》的相关专家,对《标准》的制定背景、原则、内容等进行解读。

对接职业标准的高职课程体系构建与实践——以智能制造装备技术专业为例

当前,如何将职业标准有效融入高职课程体系是高职院校亟待解决的问题。应用“三步法”,实现知识点、岗位职业需求能力和职业标准相融合。一是依据专业调研确定专业人才培养方向,二是确定职业能力对应的若干典型任务作为毕业指标关键点,三是构建“平台课程+核心课程+方向课程”模块化课程体系。把职业标准纳入课程体系,对培养适应行业需要的高素质技术技能型人才具有重要意义。

基于国家职业标准的专业课程体系重构——以跨境电子商务专业为例

构建职业教育专业课程体系是实现人才培养目标的重要一环。通过对国家职业标准及资格证书制度发展演变过程的梳理,准确理解国家职业标准的本质和内涵。以跨境电子商务专业为例,从国家职业标准与教学标准、知识技能要求与课程内容等两个方面,阐述了职业教育专业课程体系与国家职业标准有效衔接的主要依据和方法;在此基础上,提出三点建议:选取与专业密切联系的职业标准和等级,做好课程开发;依据国家职业标准,确定基础及核心课程模块;课程体系与职业标准的有效衔接,应建立在科学分析基础之上,着眼于学生的整个职业生涯,兼顾职业适应性和终身学习的需要,在“适应”中完成“超越”。

高职大数据技术专业教学标准与职业标准对接研究

职业标准是对岗位能力提出的合格性要求,教学标准是高职院校开展人才培养活动的指导性文件。当前高职大数据技术专业教学标准存在培养规格与社会、行业需求对接存在错位,培养目标与课程体系存在偏差,考核评价方式与职业能力评价联系不紧密等问题。针对这些问题,提出相应的对策,探讨教学标准与职业标准内容模块衔接,教学标准与职业标准对接的实施路径,培养企业所需技术技能人才。

对接职业标准的“岗位+课程+证书”三位一体化装备制造类专业课程体系构建的研究

在现有高职装备制造类专业课程体系中,存在着人才培养标准与岗位需求存在脱节现象、课程体系结构重理论轻实践和课程体系教学内容老化的问题。针对这些问题,进一步优化“工学交替、能力递进”的人才培养模式,构建了对接职业标准的“岗位+课程+证书”三位一体化装备制造类专业课程体系,校企共建开放共享的智能化教学资源,推动课堂教学革命。

课程内容与职业标准对接研究与实践——以汽车安全与舒适系统检修课程为例

推进职业教育课程内容与职业标准对接,是现代职业教育的一项重要内容,有利于促进行业、企业和学校之间的深度融合,提高服务社会的能力。文章在分析和研究关于汽车维修工国家职业标准和汽车运用与维修职业技能等级标准的基础上,按照职业岗位(群)的能力要求,基于职业工作过程重构汽车检测与维修技术专业课程体系,将职业标准的知识和技能要求融入专业课程内容中,实现课证融通,提高人才培养质量。

1+X职业技能等级证书对接职业标准和教学标准机制模型构建与对策研究

1+X证书制度是推动职业教育改革的重要思路和政治举措。1+X证书制度实施以来仍存在X证书含金量不高、X证书与学分银行关联标准缺失、X证书教学资源要素支撑不足等问题。通过分析“三标准”(职业技能等级标准、职业标准、教学标准)对接关系,构建“三标准”对接机制模型,提出解决问题的对策,既丰富了1+X证书制度中标准对接的理论,又为培训评价组织和高职院校实施1+X证书制度提供了科学依据。