高校图书馆发挥场馆育人作用

高校图书馆不仅是校园文化的重要载体,还是高校育人的重要阵地。现以武汉纺织大学图书馆为例,提出高校图书馆构建场馆育人机制,搭建场馆育人平台,融合文化育人、环境育人、服务育人理念,充分利用各种新兴信息技术等建议,以期为国内高校图书馆的相关研究与工作实践提供参考。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作,把教育事业摆在更加突出的优先发展战略地位。

深耕杏坛十五载 主题育人展实效 苏州市吴江区盛泽第二中学

盛泽二中是一所农村学校,为了让农村学生同城市的孩子一样共享优质的教育资源,我们坚持以人为本,因地制宜,因校而宜、因人适宜,经过15年的探索,初步形成了“主题学习”的育人模式。15年的探索,提出了“主题学习”育人路径,构建起不断进阶的育人体系,从“案例育人”到“活动育人”“实践育人”,丰富和完善了育人内涵。

生命化教育视野下的全环境育人实践探索

为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,山东省济南市纬二路小学以“向上生长、自主发展、内心充盈”为育人目标,从管理育人、课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人六大路径,积极探索全环境立德树人。构建管理育人新格局学情会商——明晰导育方向,助力学子成长。

校家社携手“微德育”,打造协同育人新引擎

教育部《中小学德育工作指南》中明确指出:要坚持育人为本、德育为先,大力提升德育工作专业化、规范化、实效化水平,形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。近年来,学校积极开展全环境育人,实施校家社“微德育”共育,将学生的核心素养培养落到了实处。新内涵:四条渠道,优化协同育人生态学校倡导“家庭主导、各方联动”,建立健全学校、家庭、社会协同育人机制,明确各主体的教育责任,以科学理念引领、专业队伍建设、家庭教育指导、协作平台拓展四条渠道,不断挖掘校家社合育的新内涵。

课程综合化的内涵演进、育人追求与操作路径

课程综合化的发展历程折射出人类对课程育人功能认识的不断加深,反映了课程综合化内涵的不断演进。我国当前课程综合化的育人追求服务于立德树人的根本任务和学生核心素养发展的需求,体现为整体育人、综合育人和个性化育人。从实践中的具体操作来看,课程综合化主要有三种取向:基于知识的关联与统合实现课程综合化、基于经验的分化与重组实现课程综合化、基于社会生活的整合与意义建构实现课程综合化。在新一轮义务教育课程修订中,跨学科主题学习这一课程形式为课程综合化提供了一个具体案例。

基于文化育人理念思考红色文化融入高校育人实践——评《红色文化与高校育人研究》

“文化”是一个具有广泛意义的词汇,它形成于人类改造自然的过程。“人”是文化的主体,文化育人则是要通过先进的文化来教育人、培育人、塑造人。现阶段我国高等教育的目标是通过各种形式、各种资源,以“立德树人”为根本,培养全面发展的创新型人才。所谓科技育人、服务育人、环境育人,实质上来说都是文化育人。多元文化发展语境中,青年大学生在人生价值选择、理想信念树立等方面存在诸多问题,要提升高校育人的有效性,仅依赖思政教育难以完全实现,还需要从深层次的文化角度来探究。

“三全育人”视域下的医学研究生心理健康教育路径探析

2016年12月在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”[1]。高校肩负着培育新时代优秀人才的使命,始终将“立德树人”作为根本任务,而“三全育人”正是围绕这一根本任务,从促进学生成长的角度出发,构建具有中国特色的新时代思政育人模式。通过探索“三全育人”视域下的医学研究生心理健康教育工作将有助于学校教育管理部门把握正确方向,助力医学研究生心理健康教育工作向纵深推进,不断提升医学研究生的培养质量。

高职院校思政教育协同育人工作模式探索——评《高职院校思政育人新略》

青年是社会主义现代化建设的主力军,亦是弘扬先进文化的主体,不仅要强化自身的专业知识和技能,还应具备高尚的道德情操和良好的劳动精神及品质,做到言行一致、知行合一。为了发挥高职劳动教育与思政教育在教学内容、育人载体、育人目标、育人方法等方面的契合性,高职院校必须依托日常事务管理活动以及现代化思政教育体系强化劳动教育在“育美”“强体”“增智”“树德”等方面的育人作用。

“三全育人”视域下高职院校就业创业教育质量提升策略

“三全育人”理念在高职院校就业创业教育中的深入实施,对于提升教育质量具有深远影响。当前,高职院校在就业创业教育方面仍存在一些挑战。因此,高职院校应分析“三全育人”理念对提升高职院校就业创业教育质量的重要作用,在“三全育人”理念的指导下,围绕立德树人根本任务,不断提高教学水平,探索出提升就业创业教育质量的方法。“三全育人”理念对提升高职院校就业创业教育质量的作用“三全育人”的核心理念包含全员育人、全过程育人和全方位育人三个方面,强调在教育过程中全面关注学生个体发展,通过系统化、立体化的教育方式,提升学生的综合素质和能力。

“匠心园艺”特色文化育人的探索与实践

高职院校特色文化蕴涵着师生共同的价值追求和精神力量,具有独特的感染力,影响着学生的德与行。文章主要阐述了山西林业职业技术学院园艺系“匠心园艺”特色文化育人的内涵,分析了特色文化育人的现实意义,并从育人模式、育人环境、育人素材、育人实效等方面阐述了“匠心园艺”特色文化育人的实践尝试,创新了文化育人特色,旨在形成一种可复制、可借鉴、可推广的特色文化育人的方法和路径,为同类院校开展文化育人研究提供参考。

体育育人在高校立德树人体系中的功能定位及实现路径研究

体育课程在高校教学体系中具有重要地位。高校体育不仅在提高学生身体素质方面发挥巨大作用,而且作为一种具有广泛影响的文化形态,通过与德育教学相结合将其立德树人的功能充分呈现出来,为德育教育提供有效途径和载体。基于此,高校应在立德树人体系下结合自身实际,把体育课程和体育文化巧妙结合,落到实处,在强健大学生体魄的同时,培养大学生成为具有爱国主义和积极主动精神、公平公正意识、合作精神和社会道德的社会主义接班人,从而充分发挥高校体育在立德树人体系中的功效。通过相关文献的查阅,对高校在立德树人体系下体育育人的功能及实现路径进行探讨,为高校体育育人功能的实现提供参考。

高校文化育人共同体的构建逻辑、价值意蕴和实践路径

构建高校文化育人共同体,是以整体育人观和系统思维推进文化育人的有益探索。基于马克思主义人学思想阐释高校文化育人共同体的概念内涵,从理论逻辑、政策逻辑和实践逻辑三方面揭示其内在逻辑,挖掘其价值意蕴,提出凝聚文化育人共同体价值共识、构建高校文化育人协同机制、营造高校“以文化人”全方位协同育人环境等高校文化育人共同体实践路径。

实践育人视域下促进高职劳动教育与专业教育融合的路径

2020年3月,中共中央、国务院联合印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,将劳动教育列入国民教育体系中,并提出了“五育并举”育人要求。2020年7月,教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,对人才培养过程中的劳动教育进行了具体论述,着重阐明了在育人过程中劳动教育的重要性和实施方法。目前,一些高职院校人才培养方案缺乏劳动教育目标,课程体系没有体现劳动教育内容,课程实施中缺少落实劳动教育方法,课程考核中缺失劳动教育考核标准。因此,高职院校需要将劳动教育与高职学生培养相融合,在劳动教育中培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。立足专业特色,深挖劳动育人途径,构建劳动育人模式已成为高职院校专业育人改革的首要任务。

构筑网络育人体系 赋能育人质量提升

习近平总书记指出:“网络已成为广大青少年学习生活的重要空间,要提高网络育人能力,扎实做好互联网时代的学校思想政治工作和意识形态工作。”当下,大数据技术飞速发展,对网络育人工作提出了更高要求。高校应及时构筑网络育人体系覆盖全网民、全时空、全互动,切实提升网络育人质量。

以伟大建党精神为引领 全面推进书院制育人模式改革——华北水利水电大学清源书院改革纪实

清源书院是华北水利水电大学为进一步提升学校人才培养质量,深化人才培养模式改革,构建“学科专业学院制”与“学生社区书院制”协同育人的现代大学制度,更好地实现全员育人、全过程育人、全方位育人而设立的。“清源”源自东汉班固《高祖泗水亭碑铭》中的“源清流洁,本盛末荣”,南宋朱熹亦有名句“问渠那得清如许,为有源头活水来”。

传承袁州会议精神 促进高职党史教育育人

袁州会议是中国共产党在江西袁州召开的重要会议,是党实事求是思想路线的起源之一。高职院校作为培养高质量人才的前沿阵地,应将党史所蕴含的红色精神融入育人教学中。文章采用文献研究、理论分析、逻辑分析等方法,从思政教育、人才培养、教育模式三方面探讨袁州会议精神融入高职党史教育育人的意义,同时深入分析其融入高职教育中所面临的挑战,如袁州会议精神理解不足、育人效果不高、育人方式单一等问题。并针对具体问题,结合“三全育人”理念提出具体对策,旨在通过党史教育传承革命精神,培养和造就更多合格的社会主义建设者和接班人。

手脑心合一:构建“手艺育人”新模式

立德树人是教育改革发展的根本任务。我深以为,中国特色的教育学应是立德树人教育学。我们欣喜地看到,在江苏,非常鲜明地提出了“基础教育示范性育人模式研创工程项目”,将“育人模式”再次凸显出来,像一面旗帜召唤着所有教育人,为中国特色教育学编织新篇章。张振华用“手艺育人”为中国特色教育学增光添彩。

“三全育人”视域下校企党建共建育人路径探索

推进校企党建共建育人契合校企双方发展需要,符合学校党建与思政教育规律。校企党建共建育人是推进“三全育人”综合改革,加强与改进高校学生思想政治工作的新要求;是深化产教融合,提高人才培养质量的新举措,是推进新时代基层党建创建,增强校企党建工作实效的新思路。近年来,高校和企业积极响应党和国家号召,以“三全育人”理念为指导,以深化产教融合实践为基础,不断丰富党建育人的内容与形式,探索校企党建共建育人路径与模式,取得了一定成效,但还存在校企党建共建育人机制不健全、育人内容不丰富、育人形式不灵活等突出问题。针对这些问题,高校和企业应本着“资源共享、优势互补、互相促进、共同提高”的原则,积极探索校企党建共建育人新路径、新模式,加快构建全方位、多层次、多渠道、多形式的校企党建共建育人格局,培养更多高素质应用和技术技能人才。

“一引领一依托两融合三赋能育人模式”探索与实践——以广东机电职业技术学院外语商务学院党总支品牌建设为例

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是习近平总书记始终高度重视和关心的问题,也是我国高校办学治校的首要问题。“三全育人”是对高校育人现实问题的有力回应,是加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一。本文通过介绍广东机电职业技术学院外语商务学院党建品牌建设经验和做法,提出“一引领一依托两融合三赋能育人模式”,以期促进高校育人工作的全面高质量发展。

“三全育人”赋能“成功教育”——江苏联院南通分院开展“成功教育”实践探索

为全面贯彻党的教育方针,立足更高站位推进育人理念和育人模式改革,实现“三全育人”新突破新成效,江苏联合职业技术学院南通分院(以下简称“南通分院”)开展了“三全育人”理念下职业院校“成功教育”实践。南通分院始终以办高质量的职业教育为目标,不断深化职业教育改革,努力转变育人方式,转变育人观念,在多年的教育实践探索中形成了具有学校特色的教育品牌——“成功教育”。“成功教育”的内涵要义很好地回答了职业教育“培养什么人”“怎样培养人”和“为谁培养人”的问题,学校整合各项教育资源,构建了“养成奠基、师德示范、课程渗透、文化浸润、实践体验”的“成功教育”实施路径。