基于腾讯会议的线上PBL教学在运动系统疾病临床教学中的应用

目的探讨并比较线下以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)教学和基于腾讯会议的线上PBL教学在运动系统疾病临床教学应用中的教学效果和满意度。方法选取2019年、2020年参与运动系统疾病学习的临床医学八年制学员为研究对象,2019年参与线下PBL教学的48名学员为线下PBL教学组,2020年参与基于腾讯会议的线上PBL教学的48名学员为线上PBL教学组。比较两组学员的课程实施、理论考试(病例分析题)成绩,并进行教学满意度反馈问卷调查。结果两组学员的课程实施、理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05),PBL教学满意度反馈结果差异也无统计学意义(P>0.05)。结论相比线下PBL教学,基于腾讯会议的线上PBL教学打破了空间的限制,并且能够取得相同的教学效果和满意度。

“腾讯会议+学习通”在高职“药物分析”实验课中的应用效果研究

在目前的高职实验课中,传统教学模式采用的是线下教师示教后,学生分组练习,教师巡视指导的形式,存在着教师示教一对多、重难点无法回放、学生观察角度受限等问题。在高职“药物分析”实验课中应用“腾讯会议+学习通”结合的教学模式,可改善传统教学模式中教师纯示教等不足,实现高职实验课的教学模式改革。本研究通过对比改革前后学生课堂的参与度、理解程度、掌握程度、综合成绩等方面,分析“腾讯会议+学习通”教学模式在高职“药物分析”实验课中的应用效果,为优化实验课的教学模式、提高教学效率提供现实的依据与基础。

基于腾讯会议的高职院校学生远程实习管理与创新研究

探讨了腾讯会议在高职院校实践教学中的关键作用。通过对腾讯会议技术的详细概述,揭示了其在远程实习中的多方面应用,包括视频会议、实时文档编辑和云端存储。研究聚焦于腾讯会议在实习任务分发、学生团队协作、导师与学生互动等方面的具体应用场景,并提出了解决远程实习管理中可能遇到的技术、网络和安全挑战的实用方案。此外,通过对腾讯会议在远程实习创新研究中的启示,探讨了技术创新对实践教学的积极影响,为高职院校的实践教学提供了有益的经验和建议。

基于“微信及腾讯会议”平台的PBL+CBL教学法在呼吸内科课间实习中的应用

目的:探索基于网络平台的不同教学方法,在新冠疫情期间呼吸内科课间实习中的应用效果。方法:选取59名学生,分为试验组和对照组。通过课后考核及满意度调查对教学效果进行评估。结果:试验组病例分析成绩、课堂满意度和课堂参与度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:采用PBL+CBL教学法进行网络平台的呼吸内科课间实习,更能调动学生学习的主动性,提高学生的病例分析能力。

基于“微信+腾讯会议”的线上PBL教学平台构建与应用探索——以“临床思维与综合能力训练”课程为例

为了减轻疫情防控对正常教学秩序的影响,保证教学效果质量,传统的线下教学模式按需要调整为线上教学模式并迅速成为主流授课方式。文章依托“微信+腾讯会议”线上PBL教学平台,从课前准备、课中授课、课后总结及反思三方面出发,以本科临床医学专业“临床思维与综合能力训练”课程为例,构建了基于“微信+腾讯会议”的线上PBL实时互动讨论学习模式。学期末对2020级临床医学专业70名学生的总成绩进行分析,结果显示该模式不仅打破了传统教学中教与学时间和空间的限制,为师生提供更加便捷的学习途径和多元化的学习内容,而且大大提高了教学效果,值得进一步推广。

基于腾讯会议的《传染病学》混合式教学效果评价与经验总结

目的:探讨基于腾讯会议的线上+线下混合式教学与传统线下教学两种教学模式应用于《传染病学》课程的教学效果。方法:选取2020年—2022年上半年广西医科大学5年制本科临床医学专业1161名学生作为观察组,该组学生线上授课时使用腾讯会议平台,采用线上+线下混合式教学模式;选取2018年—2019年广西医科大学5年制本科临床医学专业798名学生作为对照组,该组学生采用面对面传统的课堂授课及床旁临床见习。比较两组学生的期末考试成绩及评教满意度。结果:对照组的期末考试平均分明显高于观察组(t=5.625,P<0.001),但两组80~<90分数段的学生比例比较差异无统计学意义(χ^(2)=0.586,P=0.444);观察组学生对教师的满意度明显更高(χ^(2)=37.749,P<0.001)。结论:高分数段学生的学习成绩受教学手段的影响较小,教学质量并没有因为教学手段改变而明显下降,混合式教学模式对以后出现突发情况或教学模式调整有借鉴意义。

口腔材料学“雨课堂+腾讯会议”直播线上教学及其效果初探

目的:探索口腔材料学课程使用“雨课堂+腾讯会议”直播线上教学策略的具体应用及其教学效果评价。方法:选取2019级口腔医学本科生进行口腔材料学“雨课堂+腾讯会议”直播线上授课作为实验组,开展《手机成瘾指数量表》和线上教学问卷调查。同时2018级口腔医学本科生作为对照组。结果:2019级口腔医学本科生期终考试成绩[(76.20±7.64)分]与2018级口腔医学本科生[(76.05±7.13)分]比较差异无统计学意义(P>0.05)。2019级口腔医学本科生《手机成瘾指数量表》得分线上授课教学前后测量差异无统计学意义(P>0.05),而其线上授课教学后自我控制能力有所提高(P<0.01)。结论:口腔材料学课程使用“雨课堂+腾讯会议”直播线上教学与线下教学等效,且不会引起大学生手机成瘾。

基于“学习通+腾讯会议”双平台的线上教学模式研究——以“SPSS统计软件应用”为例

随着现代信息技术的发展以及新冠疫情的影响,传统的线下教育模式已不能满足教育的发展需求,因而,随之而来的是如何解决在此种情况下学生的教育问题,而随着“互联网+”的不断融入,线上教育模式渐渐进入了大众视野,在教育领域占据了不可或缺的地位。文章以“SPSS统计软件应用”课程为例,运用“学习通+腾讯会议”双平台进行线上教学,并对线上教学设计进行了详细介绍。

“雨课堂+腾讯会议”在《大学物理》课程在线教学的实践

“雨课堂+腾讯会议”是开展在线教学活动的有效方式,是打破时间和空间限制、实现“停课不停学、离校不离教”的有效手段。现以我校采用“雨课堂+腾讯会议”进行《大学物理》课程在线教学的实践为例,从《大学物理》在线教学的基本情况、在线教学的实例、在线教学存在的问题及解决方法、提升《大学物理》在线教学质量的意见和建议等方面进行探讨和分析。为今后进一步做好《大学物理》课程线上线下混合式教学,推动教学改革、提升教育教学质量、提高教师教学技能和育人水平提供参考和借鉴。

基于MOOC、腾讯会议和微信群的在线教学模式研究——以小学教育学课程为例

在线教学平台MOOC、腾讯会议和微信群作为即时通讯平台,在高校教学中得到广泛应用。以教育与人的发展章节为例,利用MOOC、腾讯会议和微信群在线教学平台进行课前、课中和课后教学实践。通过问卷调查,可知该教学模式能够有效提升学生的学业成绩和教学满意度。该研究成果可以为相关课程的教学改革提供理论参考。

基于“SPOC+雨课堂+腾讯会议”的混合式教学模式探索——以“多媒体技术”课程为例

依托“多媒体技术”课程,进行SPOC+雨课堂+腾讯会议的混合式教学,旨在探索一种适合潍坊理工学院的线上教学模式,该模式完整地覆盖了“课前-课中-课后”3个教学环节,促进了学生学习的主动性,取得了较好的教学效果,同时也为这一教学模式能够进一步推广提供借鉴和经验。

基于“腾讯会议平台+”的中学体育线上教学实践

智慧教育背景下,如何提高线上教学效率,是所有体育教师面临的新问题和新挑战。本研究根据学科“实践性”的特点,利用“腾讯会议平台+”,开展了体育与健康线上教学的探索与实践。通过“课前预习+课中探析+课后延展”的教学流程,突破单一模式线上教学缺点,使传统线上教和学的方式从“单向传递”迈向“多维互动”,打造互动性更强、趣味性更高的高效线上课堂,以期为各校开展线上教学活动提供参考与借鉴。

PBL教学法联合腾讯会议和雨课堂在医学免疫学教学中的应用

医学免疫学是医学基础学科中具有高理论、高技术、多边缘、多交叉的特点。其逻辑性强、内容抽象,教学难度比较大。而传统教学是以教师为中心,教师在课堂上处于绝对的支配地位,以权威者身份出现,学生往往局限在课堂、书本掌握知识,是知识的被动接受者。很难充分调动学生的学习主动性,使得许多学生对该课程的学习望而生畏,兴趣全无。如何实现学生自主学习能力的提高,创造性与开发性思维的培养,尊重学生成长规律,突出学生个性发展是本课题组目前亟待解决的问提。近年来随着PBL(problem-based learning)教学法的大量普及,以及雨课堂与腾讯会议融合运用的独特优势,使得PBL教学法能更灵活的运用。本文就基于雨课堂和腾讯会议的PBL教学法在医学免疫学课程中的应用进行全面系统的评价,探究其优势和局限性,深入探索该教学模式对于医学免疫学教学的意义。

巧用“腾讯会议”,创新家校协同育人路径

作为“互联网+”技术日趋发展的产物,“腾讯会议”不仅点燃了家庭教育和学校教育相互交融的火焰,还拓展了家校协同育人的路径。本文结合“腾讯会议”在家校协同育人中的运用而展开实施路径的探索与思考,尝试利用线上家长会、线上培训会和线上总结会来拉近家校距离,融洽家校关系,架起家校合作连心桥,当好家庭教育知心人,共绘协同育人同心圆,促进学生全面健康地成长。

基于“腾讯会议+超星学习通”平台的线上直播与有效互动新形态研究

随着在线教育技术和“互联网+教育”的迅速发展,学校利用线上教学平台开展教学工作成为常态。在探索这种新的教学方式的同时确保教学质量的有效性成为学校和老师的主要任务。以“腾讯会议+超星学习通”平台的混合教学为研究对象,对其具体运用进行深入剖析,探讨其中存在的一些问题,并给出相应的解决措施,以提升线上教学的有效性,为特殊时期的在线教学提供借鉴。

基于SPOC教学模式的超星学习通和腾讯会议线上混合式教学研究

疫情期间,线下课程得不到持续保障,线上混合教学因此得到迅猛发展,成为了在校师生“停课不停学”的重要途径。基于此背景下,本文有针对性地基于超星学习通与腾讯会议两大线上系统,完成从传统线下课堂到线上平台的资源建设与应用,解决了因时空受限所带来的学习不便与因时空问题所产生的距离感,提升了师生间的课堂互动性与学生学习积极性,同时提高课堂效率。

基于“腾讯会议+课堂派”的有机化学课程在线教学实践

新冠疫情期间,开展在线教学是响应教育部“停课不停学,停课不停教”号召的重要举措,而如何保障在线教学的效果是亟待解决的关键问题。本研究基于“腾讯会议+课堂派”平台,辅以其他过程性评价平台,从重组教学资源、创新教学活动、重整教学评价三个维度,构建有机化学课程的在线教学新模式,为有效实施在线教学提供参考。

雨课堂+腾讯会议在医学寄生虫学在线教学中的实践

西安交通大学基础医学院采用雨课堂+腾讯会议双保险的模式顺利开展医学寄生虫学在线教学活动。文章总结在线教学过程中的实践经验,探索构建在线教学的方案,为其他教师开展在线教育提供借鉴经验;同时探讨我国在线教育的发展趋势,教师应加强自身信息素养的提升,为适应在线教育课程的发展奠定基础。

基于“SPOC+慕课堂+腾讯会议+微信群”的在线教学实践——以仪器分析课程为例

受新冠肺炎疫情的影响,高等学校教学活动转移到线上进行,如何化危为机,力保线上教学质量的同时探索与实践"教与学"的新模式是广大师生要共同面对的问题。联合应用"SPOC+慕课堂+腾讯会议+微信群"建立仪器分析课程"课前导学助学+课中讲学研学+课后督学思学"的一体化线上教学新模式,经初步实践教学效果较好并能为在线教学提供参考。

雨课堂及腾讯会议在新冠肺炎疫情期的超声教学实践

中国医科大学在新型冠状病毒引发的肺炎疫情期间响应教育部提出的停课不停教、不停学方针,实施了依托雨课堂和腾讯会议平台的线上教学活动。文章探讨了疫情期间应用上述教学方法对临床医学八年制本科阶段学生进行超声诊断学授课中的实践经验及问题总结,并提出了改进的必要性和策略。