在数字化教学实践中引导学生自主探索学习的策略

随着数字化技术在教学中的广泛应用,如何引导学生在数字化教学环境下进行有效的自主探索学习,成为教育界关注的焦点。本文基于教育技术的理论和实践, 结合案例研究方法,对此进行了深入探讨。首先,本研究阐述了数字化教学对传统教学模式的改变,以及这种改变给学生自主探索学习带来的新机遇。其次,本研究设计了多种引导策略,包括提供明确的学习目标,设计与实际生活紧密联系的学习任务,创建互动式的学习环境等,用于引导学生在数字化教学环境中进行自主探索学习。然后,本研究通过实证研究,从学生的学习成绩、学习参与度及自信心等多个角度,证实了这些引导策略的有效性。最后,本研究反思了在实践中遇到的问题,并对未来如何在数字化教学中更好地引导学生自主探索学习提出了建议。本研究的成果对于教育工作者理解并有效引导学生在数字化环境下的自主探索学习具有重要的参考价值和实践意义。

为学生搭建自主探索学习的平台——解读苏教版课标教材五年级上册“小数乘法和除法”

小数乘、除法的计算在日常生活中有广泛的应用．这部分内容在新教材五年级上册占有相当重要的位置，是进一步学习小数乘小数、除数是小数的除法的基础．学生有了整数乘、除法的计算方法，积、商的变化规律，以及小数乘整数、除数是整数的小数除法的计算方法等基础，能更好地掌握小数乘、除法的计算方法及理解相关的运算规律，提高应用四则运算解决简单实际问题的能力．《数学课程标准》倡导数学教学要注重实际运用．在小数的乘法和除法的教学中，教师应从学生的生活经验出发，以学生的生活经历为主线，营造丰富、生动、真实的学习氛围，才能真正落实课标理念，切实提高学生的计算能力．

对化学启发式教学模式和自主探索学习相结合的尝试

在化学教学的各个环节实施教师的启发式教和学生自主探索地学,会使教学收到事半功倍的效果.

发掘课堂生成资源引领自主探索学习有价值的数学

在科学与人文交融的教改大潮昭示下,数学教育也理应克服只见概念规律不见人的偏颇。在教学过程中,科学地、全面地看待学生,给予每个学生创造、表现、成长的机会,把人的持续发展作为课程关注的焦点。数学是人类文明的重要组成部分,还具有极其重要的文化价值。

构建合适的情境促进学生自主探索学习

建构主义学习观认为，虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似创造的过程来形成。因此，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的丰富生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。通过教学实践。

网络环境下中职学生自主探索学习的引导

随着现代科学技术的迅猛发展，网络时代为中职生提供了一个开展自主性学习的良好平台，同时也为其提高自主学习能力提供了有效条件。文章主要探讨了在网络环境下教师如何引导中职学生进行自主探索学习。

构建初中语文自主探索学习的思考与实践

近两年来，我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。 “自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中，通过课堂教学改革和实践，教师有效地组织学生进行自主探索学习，

落实自主探索学习的几点做法

学生学习数学的过程不是被动吸收课本上现成的结论，而是亲自参与，经历一个自己探索、亲历过程、内化知识，真正成为课堂和学习的主人的思维过程。笔者结合自己多年的教学实践，谈谈几点做法。

浅议学生自主探索学习

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学，就不能再袭用传统的以讲、问为主的课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。

如何在教学中激励学生自主探索学习

国家《课程改革纲要》指出：“只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到以参与求体验、以创新求发展的教学，才能有效地增进学生的发展．”新一轮基础教育课程改革，以提高民族素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，

浅谈网络环境下的自主探索学习和互动协作学习

网络为信息社会的学习提供了巨大的空间。自主探索学习和互动协作学习都可以在网络学习环境中找到实践支点。与网络技术、多媒体技术结合，设计并实践自主探索学习和互动协作学习两种模式。在自主探索学习和互动协作学习中，学生是知识的积极探索者、建构者，教师是领航者、组织者。

网络条件下培养学生自主探索学习能力的实验设计

本文通过网络条件下培养学生自主探索学习能力的实验设计、教学示例和检验,提出了网络条件下的数学教学,更能优化课堂教学,更能培养学生的自主学习能力,从而提高了数学教学质量的结论。

高校“两课”“自主探究学习”教学模式的探索与实践

“自主探究学习”教学模式概念的界定和实行的理论依据;目前高校“两课”教学模式存在的主要问题及时代对“两课”教学的新要求;“两课”“自主探究学习”教学模式实验课程的实施过程和效果;高校“两课”“自主探究学习”教学模式的评价体系;高校“两课”“自主探究学习”教学模式需要进一步探索和完善的问题。

将多媒体融入美术活动,促进幼儿自主探索学习--以无稿剪纸活动“动物狂欢Party”为例

信息化技术已融入现代社会生活和工作的方方面面,也在幼儿园的教育教学中得到了广泛应用,并成为提高教学效率的不可或缺的一个重要教育手段。多媒体技术具有图像直观、形象生动、动静结合等特点,它能使抽象的概念形象化、复杂的东西简单化、静止的东西动态化、枯燥的知识趣味化。教师在教学活动中融入信息化多媒体技术,不仅能够将教学内容更生动形象地展示出来,还能够培养幼儿对活动的兴趣,提升教学的有效性。

网络环境下中职学生自主探索学习的引导方略

在信息化时代背景下,我国信息技术水平显著提升,给人们的生活和工作带来了十分显著的变化,也给教育行业带来了十分深刻的影响。据相关调查表明,在中国网民中,学生是一个重要的群体,占据比例较高,中职学生容易接受新鲜事物,但自我管理能力相对薄弱,所以在网络环境中,教师要引导学生进行正确的自主探索学习,提高学生自主学习能力。

引导自主探索 促进有效学习

在学生自主探索与教师的引导中，要取得理想的学习效果，教师的引导与学生的自主探索学习必须要互相平衡。重前者轻后者，学生的学习就显得很被动；重后者轻前者，学生的学习就显得很浮躁，达不到较好的学习效果。因此，两者之间不能偏重任何一方，教师应该把握好学生的自主探索与教师引导之间的“度”。

网络环境下引导学生开展自主性探索学习的探讨

信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。以计算机技术和网络技术为主的信息技术 ,已经在社会各个领域 ,包括学校的教育教学中 ,得到了广泛的应用。信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。给学生创造最有利的信息环境 ,培养学生获取和加工信息的能力应该成为教师教学工作的主要任务。学生只有成为一个具备信息素养的人 。

新课程背景下小学数学自主探索式学习的有效教学策略的研究

随着我国教学体制的改革,对师生互动和学生的自主性学习提出了要求。小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科,对学生日后的发展起着基础性的作用,可以培养学生的自主探究精神。因此,小学数学教师在课堂上应该采取自主探索式学习的有效策略,提高教学水平。本文将具体探讨小学数学自主探索式课堂教学的问题,以及有效策略,希望给相关人士提供一些参考。