户外自主游戏中幼儿学习品质培养的实践探索

近些年,启蒙教育逐渐受到社会的关注,如何提升幼儿教育质量也成为当前教育行业中重点研究的课题。游戏与幼儿有着较高的适配性,通过游戏引导能够促使幼儿实现自身认识世界的成长,对幼儿更好地发展有着显著的促进作用。而且相较于其他教育时期幼儿园教育更注重幼儿思维品质的培养,其中户外自主游戏的开展能够实现幼儿学习品质的高质量培养,对促进幼儿更好的发展进步具有重要意义。本文就围绕这一主题进行分析论述,以供参考。

浅析在幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略

自主游戏在幼儿园教育中具有重要意义,它不仅是幼儿自主选择、创造和探索的过程,更是培养幼儿多方面能力的重要途径。在自主游戏中,幼儿通过自由选择和自主参与,获得丰富的学习体验,促进身体、认知、社交和情感等各方面的发展。随着教育理念的不断更新,如何在自主游戏中有效培养幼儿的学习品质,成为幼儿教育研究的一个重要课题。本文旨在探讨在幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的有效策略。通过分析自主游戏的特点及其对幼儿发展的积极影响,结合实际教学案例,提出一系列行之有效的策略,帮助教师在自主游戏中更好地引导幼儿,提升其学习品质。希望通过本文的探讨,能够为幼儿教育实践提供有益的参考,进一步推动自主游戏在幼儿园教学中的广泛应用和深入发展。

课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏的策略探究

课程游戏化是幼儿教育改革的重要举措。户外自主游戏是课程游戏化背景下的重要学习模式。在课程游戏化背景下开展户外自主游戏,可以大幅度提高教学质量和学习效率。文章从课程游戏化的实质入手,阐述了户外自主游戏的特征与价值体现,分析了创设户外自主游戏可能会遇到的问题,并就课程游戏化背景下如何开展户外自主游戏进行了深入研究,希望能为以后的工作推进提供有价值的参考。

幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质的培养研究

幼儿园户外自主游戏与幼儿学习品质培养是当前学前教育的热点。幼儿学习品质具有支持学习成功和入学准备的双重价值,是促进幼儿可持续发展的“内核力”。幼儿园户外自主游戏在幼儿学习品质发展方面有着独特的教育价值。当前幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质培养出现环境创设缺乏儿童视角、材料投放缺乏科学性、观察指导缺乏有效性等问题,幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质的培养策略是:从创设基于儿童立场的支持性环境、投放符合儿童需要的科学性材料、实施立足儿童视角的有效性指导。

幼儿教师自主游戏干预契机审视——兼论自主游戏支持的适宜性

游戏干预指成人通过直接介入幼儿游戏进而对幼儿游戏施加影响的行为。对幼儿自主游戏干预契机的典型案例分析结果表明:教师对成人干预幼儿游戏的时机和方式把握偏颇,对适宜地干预游戏而非干预过度认识模糊。教师应该从恰如其分地迎合需要、正合时宜的支持时机、进退有度的支持方式等三维向度把握自主游戏支持的适宜性,并通过领会游戏精神、转变游戏权力、锤炼实践智慧和搭建教研平台等保障自主游戏支持的适宜性。

幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略

游戏是幼儿教育阶段教师开展教学活动的主要形式之一,契合幼儿活泼爱玩的特性,能够促进幼儿个性的形成与发展。幼儿教育本质上就是启蒙教育,相较于知识教学更注重对幼儿进行思维引导、道德品质与学习品质的培养,这些也是幼儿教师在教学设计过程中需要重点关注的要素。主要围绕幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养展开分析,探讨了幼儿园自主游戏的重要性及其当前存在的一些问题,并结合实际提出一些建议,旨在为幼儿教师提供参考,促进幼儿的成长与发展。

自主游戏中幼儿游离现象的分析与干预

游戏是幼儿成长过程中经验积累的主要途径,而自主游戏则对幼儿身心的全面健康发展发挥着尤为重要的作用,但由于幼儿在认知等方面的能力尚未发展成熟,在进行自主游戏时极易出现游离现象。通过更深层次的分析,追溯现象产生的原因、表现特点及不利影响,有助于在此基础上总结出有效的干预措施:幼儿园自主游戏教师介入制度的建立;创设适合幼儿游戏的环境,营造合作氛围;正确面对“游离儿”,善于发现“游离儿”身上的闪光点;建立良好的师幼关系;深化对幼儿专注力及倾听习惯的培养,在游戏中实现家园共育。通过干预使处于游离状态的幼儿主动走入游戏去主导游戏,促进“游离儿”能力的持续发展,感受游戏的快乐。

自主游戏,拥抱自然--谈幼儿园户外自主游戏的开展

文章以“自主游戏,拥抱自然”为主题,立足幼儿的发展规律,从科学素养、学习品质、亲自然意识三个角度简要分析幼儿园户外自主游戏的教育价值,并从场地规划、材料开发、种植区域、安吉游戏四个角度出发,为幼儿园户外自主游戏的教学工作提出几点可行之策,以供幼儿教师参考。

深度学习视角下幼儿自主游戏中师幼互动的有效策略

随着教育领域的不断进步和创新,深度学习作为一种前沿的教育理念和方法,逐渐引起了广泛关注和热议。与传统的教育模式相比,深度学习更加注重幼儿的主动参与、自主探索和深入学习,强调培养幼儿的批判性思维、问题解决能力和创新精神。

浅析幼儿园自主游戏的支持与引导策略

幼儿阶段是幼儿在成长过程中的重要阶段。自主游戏作为幼儿园教育活动的重要形式之一,强调幼儿在自由、开放的环境中自主选择游戏内容、规则和玩伴,通过游戏与人交往、探索世界和表达自我。自主游戏在培养幼儿自主性、创造力和社交能力等方面具有重要的作用。然而,如何有效地支持和引导幼儿开展自主游戏,促进幼儿的全面发展,是值得教师深入研究的重要课题。对此,通过分析幼儿园开展自主游戏应遵循的原则,在此基础上探究幼儿园自主游戏的支持与引导策略,以期为相关教师提供有益参考。

幼儿园户外自主游戏环境的动态创设

幼儿园户外游戏环境资源是幼儿开展各类户外游戏的物质载体。幼儿园户外自主游戏环境的创设应按照“设计—使用—调整—再使用—再调整”的螺旋式发展模式,重视空间布局规划和场地利用,动态投放环境材料,生成环境主题。重视空间布局规划与场地利用。幼儿园要按照“分析功能—确保安全—保障基本—凸显实用”的思路,采用环境功能整合化、区域属性关联化、区域设置边沿化等策略,因地制宜地合理规划空间布局。

《评估指南》视域下中班幼儿自主游戏的教师支持策略

《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)明确提出:“幼儿园要以游戏为基本活动,确保幼儿每天有充分的自主游戏时间,因地制宜为幼儿创设游戏环境,提供丰富适宜的游戏材料,支持幼儿探究、试错、重复等行为,与幼儿一起分享游戏经验。”自主游戏指幼儿根据自己的兴趣和需求,自主选择游戏内容、材料、玩伴等的活动过程。[1]自主游戏的目的是培养幼儿的自主意识和自主能力。[2]幼儿园的游戏活动与幼儿在自然情境下自发的游戏不同,它既具有“游戏性”,又具有“教育性”。[3]因此,幼儿园自主性游戏在强调幼儿自主选择和主动开展,并尽可能体现真正的游戏精神的同时,还应兼顾幼儿的发展需求,实现个体发展与集体发展的统一,这对幼儿园教师的支持策略提出更高要求。

幼儿自主游戏中教师支持行为探讨

自主游戏中,幼儿应占有主导地位,教师负责观察和支持。目前,部分教师支持行为路径不清、支持行为缺乏策略。我们通过构建教师支持行为路径,实施高质量的师幼互动支持行为,提高教师对自主游戏的支持与引导能力,有效促进幼儿深度学习与发展。

幼儿户外自主游戏学习故事视频设计与制作的实践研究

随着现代信息技术的迅猛发展,小视频以其时间短、内容精、使用灵活等特点,广泛出现于抖音、小红书、微信公众号等APP上。基于一些幼儿园幼儿的游戏水平比较低,幼儿家长对幼儿在园玩的游戏不够了解,以及教师介入幼儿游戏的时机及方式不太合适,故我们带领幼儿园教师开展了幼儿户外自主游戏学习故事视频的制作,支持幼儿的游戏行为,提高幼儿的游戏水平及家长对幼儿园的认可度,提高家园共育活动的丰富性、系统性和有效性。本文介绍了如何制作户外自主游戏学习故事视频来让教师及家长看到不一样的游戏。

幼儿园户外自主游戏中教师有效指导的策略研究

文章主要研究了幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导方法,通过分析幼儿园户外自主游戏的现状,强调了教师在游戏中有效指导的重要性。教师的有效指导可以培养幼儿的自主性,激发幼儿的创造力,促进幼儿的社交发展。为了提升教师的有效指导,文章提出了针对幼儿游戏需求、适时介入引导游戏、提供适宜的游戏环境等策略,以期提高幼儿园户外自主游戏的质量,促进幼儿的全面发展。

自主游戏对幼儿创造力的培养探究

自主游戏不仅是孩子们自然而然的活动方式,也是他们探索世界、表达自我、发展思维的重要途径,对激发幼儿的创造力起着不可忽视的作用。我们聚焦自主游戏,就其在幼儿创造力培养中的具体作用和方式方法进行了深入探究,以培养幼儿的创新思维和解决问题的能力。

探析自主游戏在幼儿教育课程建设中的有效开展

随着社会的不断发展和信息化教育的不断普及,幼儿园教育与时俱进,不同种类的学习内容和自主游戏互动环节也成了幼儿教育常见的教学方式。随着幼儿自主游戏的开展,参与者的兴趣、学习能力及潜力都有不同程度的提高。本文就自主游戏在幼儿教育课程建设的有效开展路径进行研究和分析。

信息技术背景下幼儿自主游戏观察与支持策略的研究--评《数字时代儿童的主动学习》

教育部颁布的《幼儿教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“游戏是幼儿园的基本活动”,“要在幼儿的一日生活中有效地运用现代化教育手段”。目前,信息技术与幼儿园自主游戏的融合,已经成为学前教育领域的新热点。通过信息技术开展对幼儿自主游戏的观察与支持,教师可以有效观察、科学分析,这有助于提炼活动素材并生成课程,促进幼儿学会学习和实践。信息技术的应用可以随时记录和积累幼儿的活动情况,幼儿也可以通过多媒体和网络进行互动交流,为他们创造一个生动直观的视听结合情境。这样不仅使教师乐于教学、孩子乐于学习,还能通过网络与家长共享,实现家园共育,从而进一步优化和提升幼儿园一日活动过渡环节的组织,提高幼儿园的教育教学水平。由吴邵萍主编的《数字时代儿童的主动学习》(教育科学出版社,2021年7月第二版),分为四个部分:幼儿园篇、家庭篇、课程篇和幼儿篇。该书系统讲解了现代教育技术在学前教育中对幼儿自主游戏的观察与支持的设计、实施和评价,以及幼儿园教师专业发展等问题,具有重要的现实意义。

初秋之“趣”——小班户外“野趣”自主游戏

一、活动背景由夏入秋,秋游、露营等活动备受幼儿和家长的喜爱。有的幼儿表示想在幼儿园里开展秋天野外活动,和同伴一起感受其中的乐趣。教师根据多数幼儿的意愿,决定在初秋开展“野趣”活动。二、活动过程(一)“趣”探索——“滑草”游戏的诞生一次户外“野趣”活动中,小福拿来了一个大的海绵圈,把它像游泳圈一样套在身上,爬上土坡。只见他爬上土坡后,坐在圈里开始向下滑行。他的这一举动,成功地吸引了同伴的注意。

“四观”视域下的师幼互动支持性策略研究——以小班沙水自主游戏为例

文章以观察法为例,对沙水游戏中师幼互动的情景进行了分析,并根据实际情况提出观察新视角——观源、观需、观思、观续,在“四观”视域下提出师幼互动的支持性策略,以提高小班幼儿沙水游戏质量和成效,推动幼儿自主能力和创造能力的进一步发展。