基于OBE理念的虚拟仿真实践教学体系建设与探索——以农业机械化及其自动化专业为例

实践教学是工程教育的重要组成部分,是培养和提高学生工程实践能力和科技创新能力的重要途径。该文剖析当前形势下农业机械化及其自动化专业实践教学环节存在的主要问题,总结虚拟仿真实践教学体系建设的实施举措,形成以行业对实践能力需求为引导、以学生发展为主线、以提高学生实践和创新能力为核心的“2+4+1”农机专业虚拟仿真实践教学体系。在实践教学各环节构建虚拟仿真实践平台、完善考核机制,通过虚拟仿真实践训练与实体实训的融合,促进农机专业人才的综合能力培养。

航空航天特色自动化专业人才融合创新培养与实践

新一轮科技革命对工科专业人才培养提出了新要求。南京航空航天大学自动化专业近年来在学生理想信念教育、航空航天+人工智能特色课程体系改革、综合实践环境建设和人才培养的国际化等方面开展了全面的建设和改革,取得了一定成效。促进了学科专业协同发展、校企合作和国际合作的深化,学生培养质量得到了显著提升,可为行业特色高水平大学工科专业人才培养提供参考。

新工科背景下自动化专业多学科联合仿真实验探索

针对传统工科实验教学存在的各科孤岛、实验内容单一且与工程实际联系不紧密等问题,分析新工科背景下自动化专业人才培养的需求,提出多学科联合仿真课程实验平台的设计方案,该方案基于“大控制系统”框架,提炼并模块化自动化学科的仿真实验要素,按照闭环控制系统架构划分,实现多学科知识点在课程实验中的互用和资源共享,旨在弥补传统实验教学不足,促进多学科交叉融合,提高学生的学习兴趣和实践能力。

新工科背景下基于微项目学习的自动化专业实验教学

以新工科背景下培养学生解决复杂工程问题的能力为目标,提出面向自动化专业课程实验的微项目设计原则及策略,通过微项目学习在数据处理与机器学习课程中的实践应用,阐述实验教学活动流程,并对教学效果进行分析,说明基于微项目学习的实验教学方法可以有效提升学生在解决复杂工程问题时的主动学习能力、团队协作能力和实践创新能力,对工程教育认证体系中相关课程的实验教学改革有一定的借鉴意义。

智能制造视域下自动化专业学生工程创新能力培养

智能制造对自动化专业人才培养提出了新的要求,具有良好工程实践能力和工程创新能力的自动化专业应用型人才是实现智能制造的重要支撑和关键。为满足这一人才培养需求,总结了本校以“面向产业需求、夯实基础理论、强化工程实践、培养创新能力”为目标进行的探索与实践。

地方高校自动化专业创新实践平台建设

围绕地方高校创新实践平台建设过程中出现的理论与实践不相称、教学与行业发展相脱节、平台建设系统性不强,以及投入经费有限等问题,以自动化专业为例,探讨地方高校如何通过创新实践平台建设,有效提高学生的实践创新能力。根据学生的发展方向,依据学生实践能力培养的客观规律,提出一种模块化、进阶型的创新实践平台模式。通过创新实践平台建设,为学生的日常学习和创新创业活动的开展提供载体,为提高学生的工程实践能力和创新意识,培养符合时代需要、区域经济发展需求的创新型人才奠定基础。

聚焦工程创造力的自动化专业核心课程群建设

新一轮科技革命和产业变革的迅猛发展对高校工科人才的工程创造力培养提出新的需求,高等工程教育改革势在必行。以自动化专业人才培养为例,立足于专业核心课程群建设,从“双循环”持续改进培养机制,到“六维度”“三层次”知识体系重构、螺旋递进式全学程实践教学和“盐溶于水”课程思政建设等,从课程体系、教学内容、教学方法等方面对工科人才的“工程创造力”培养模式进行改革实践,教学效果表明专业人才培养质量得到全面提升。

电气工程及其自动化专业中韩融合式课程体系构建及实施

在当前经济全球化的大背景下,我国对于能够适应国际市场竞争的应用型人才有着迫切的需求,这不仅是对人才培训模式提出的新挑战,更是推动经济结构转型升级的关键因素。以电气工程及其自动化专业为切入点,研究构建中韩融合式的多层次特色课程体系路径,并根据课程体系的实施效果,提出了加强专业课程体系设置国际化的建议。

基于工程教育认证下的“自动化专业课程设计”的课程建设

根据自动化专业按工程教育认证标准要求积极推进专业建设要求。本文根据本校当前“自动化专业课程设计”课程的现实情况,分析其不足之处,并提出其建设的总体方案:从教学内容、教学模式和考核机制等方面叙述了课程建设的具体方法和途径,提出了以培养学生运用所学专业知识解决实际工程问题的能力为最终目标的课程建设思路。

地方应用型高校机械设计制造及其自动化专业生产实习改革策略研究

随着工业技术的迅速发展,地方应用型高校机械设计制造及其自动化专业在培养工程技术人才方面发挥着重要作用。然而,传统的生产实习模式面临着教育内容与实际需求不匹配、实习资源短缺等问题。为了提高学生实践能力和适应现代工业发展的要求,本文针对地方应用型高校机械设计制造及其自动化专业探讨了生产实习改革策略,以期为相关人员提供有益的参考。

促进自动化专业本科生核心素养发展的教学探索

该文依托曲阜师范大学自动化专业的学科优势,通过对自动化专业本科生的核心素养进行分析,探讨提高自动化专业本科生核心素养培育质量的教学策略,提出了“以问题为导向、实践为基础、多元评价为手段”的教学策略;探索如何建设高效的全面型人才培养模式,提出了“课程—竞赛—合作”三轴驱动的教学模式.旨在提高学生的实践技术能力、自主学习能力、创新能力、团队协作能力等,为我国自动化专业教育的改革和发展提供参考.

双高院校电气自动化专业“岗课赛证”深度融合的一体化教学模式研究

在高职教育中,学生的学习效果、人才培养质量,直接决定了职业院校的办学水平和声誉。双高院校作为培养高端技能型人才的重要基地,对提高人才培养质量提出了更高的要求,针对双高院校电气自动化专业“岗课赛证”深度融合一体化教学模式展开研究,分析了双高院校电气自动化专业“岗课赛证”深度融合一体化教学模式的必要性及存在的问题,并提出了双高院校电气自动化专业“岗课赛证”深度融合一体化教学模式改进措施。

新时代国防特色自动化专业人才培养的探索与实践

自动化是将人类从繁重危险的体力和脑力劳动中解放出来并推动生产力发展的关键技术之一,对近代科技发展的贡献无处不在。人工智能技术的飞速发展对自动化专业的人才培养提出了新要求。网络智能时代如何培养具备厚基础、宽口径、强能力、高素质的新一代高质量创新型人才是自动化专业人才培养的重要使命。北航自动化专业始建于1954年飞机设备系,数代自动化人传承红色基因、赓续初心使命,培育出一大批自动化专业的杰出人才,有力支撑了我国国防重大工程领军领导人才的队伍建设。新时代新征程,北航自动化人提出了思政与培养、艺术与专业、理论与实践“三协同”的育人理念;经过三届班子接续干,形成了具有鲜明国防特色的“养德润人、融艺启人、创新育人”的控制学科本研一体人才培养体系,开拓了我国自动化专业人才培养的新途径。

基于OBE理念的职业本科电气工程及自动化专业教学改革研究

OBE理念是由美国引入的一种成果导向型教学理念。基于OBE理念强调目标成果的引导,主张以清晰的目标设定引领学生发展进步,释放学生综合潜能。近年来,OBE理念在高校实践性课程教学中受到广泛关注,也取得了良好的教学效果。文章以职业本科电气工程及自动化专业教学为例,概述了OBE理念的内涵,结合当前职业院校职业本科电气工程及自动化专业教学现状及存在的问题,探索基于OBE理念的教学改革路径,包括明确目标指引、关注教学过程、完善师资队伍建设,以期提高课程育人的综合效果。

自动化专业国际化人才培养模式改革探索与实践——以重庆邮电大学为例

在全球经济一体化和科技进步的背景下,培养具备国际化背景和全球视野的自动化专业人才具有重要意义。本文结合自动化专业才培养模式现状,探讨了当前自动化专业人才培养模式在国际化背景下存在的问题和挑战,提出了针对性的模式培养改革举措和相应的实践情况,给出了相应的实践效果及其分析。论文对我国自动化专业国际化人才培养模式的建设提供有效启迪和参考。

聚焦“双碳”战略目标的电气工程及其自动化专业人才培养模式探索与实践

当前,“双碳”战略目标已成为世界主要国家的共同愿景.为了适应“双碳”形势下社会和行业发展对专业人才的需求,西安邮电大学电气工程及其自动化专业依据新工科专业的前沿建设和优化专业内涵要求,以通信电源技术专业方向为特色优势,明确聚焦“双碳”战略目标的人才培养定位,优化课程知识体系,完善实践教学平台,制定未来专业建设规划,以期为加快节能降碳先进技术研发和推广应用培养绿色能源领域的专业优秀人才.

电气工程及其自动化专业大学生创新能力培养模式探讨

在知识创新和技术创新发展背景下,高等教育人才培养方案的重点目标是提高本科生创新实践能力和综合素质。依托我校转型发展及教育专业认证的实际情况,结合我院电气工程与自动化专业工程教育专业认证及人才培养方案的修订,梳理电气工程及其自动化专业学生创新能力培养实际存在的问题,探讨提高电气工程及其自动化专业学生创新能力的途径。

新工科背景下自动化专业创新创业教育研究

随着新工科教育改革的深入推进,自动化专业的创新创业教育日益受到重视。该研究立足于新工科背景,以西安文理学院的自动化专业为例,深入剖析了创新创业教育的现状与挑战,并在此基础上,着重探讨了思想政治教育在自动化专业创新创业教育中的作用与实践。借助于具体的PLC课程案例,研究揭示了如何实施教育改革,以进一步融入创新创业教育和思政教育,为自动化专业的创新创业教育改革提供了理论参考和实践路径。

职业教育自动化专业一体化课程教学的过程化评价模式研究

职业教育自动化专业一体化课程教学过程化评价强调了评价过程应全面、多元化,覆盖学生的专业技能、团队合作能力及适应社会变化的能力。在当前的职业教育自动化专业一体化课程教学改革中,在试点开展方面,职业院校积极参与;在课程体系方面,紧密结合实际工作场景构建知识体系;在工作过程方面,注重校企合作、实训基地建设;在评价方面,评价机制不完善。基于此,提出职业教育自动化专业一体化课程教学评价模式的构建策略,即确保课程评价体系符合国家职业技能标准,保障课程教学内容与职业技能资格认证标准精准对接,完善一体化的课程评价体系,注重课程教学质量的严格监控与标准对照。

机器人技术与人工智能在自动化专业教学中的融合应用

随着科技的飞速发展,机器人技术和人工智能成为自动化领域的核心技术和发展趋势。它们在自动化专业教学中的融合应用不仅可以提高教学效果,还能培养学生的创新能力和实践技能。为了响应新时代教育教学的需求,本文着重分析了机器技术与人工智能的核心构成。然后给出将两者融入自动化专业教学的可行方法,寄希望于通过文章的描述分析,为自动化专业教育教学改革,提供浅薄的参考和借鉴。