贵州某医高专在校学生自卑感现状及其与应对方式的相关性研究

目的:了解医学生自卑感现状及其与应对方式的相关性,为大学生心理健康教育和自卑心理干预提供参考依据。方法:采用应对方式问卷、自卑感量表和自制的一般资料调查表,对贵州某医高专在校学生的自卑感和应对方式进行问卷调查,使用SPSS22.0统计软件包对调查数据进行t检验、Pearson相关分析和多元逐步回归分析。结果:医学生自卑感总分为(114.86±30.68),其中一年级学生(117.49±28.69)高于二年级学生(112.93±31.95),女生(119.68±30.22)高于男生(109.12±30.25),农村学生(119.52±29.56)高于城镇学生(110.30±34.45),非独生子女(115.94±29.67)高于独生子女(107.90±35.84),差异具有统计学意义(P<0.01);自卑感的民族间差异不显著(P>0.05)。相关分析结果显示:自卑感与解决问题和求助应对方式呈负相关(P<0.05或P<0.01),与自责、幻想、退避和合理化应对方式呈正相关(P<0.01)。逐步回归分析结果显示:解决问题、自责、求助和退避应对方式与自卑感存在线性回归关系(P<0.01),解释自卑感变异的17.9%。结论:贵州某医高专在校学生的自卑感处于中等偏低水平,与解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化应对方式之间存在显著的相关关系。应及时开展心理健康教育和自卑心理干预,提高大学生心理健康水平。

让生命之花自信绽放——帮助高中生克服自卑心理的个案辅导

高一学生正处于自我同一性形成阶段,学业成绩、人际交往等因素都会影响其对自我的认知,处理不当,容易引发心理问题。心理教师聚焦一例高中女生存在自卑心理的个案,采用倾听、共情、澄清、诠释和赋能等心理辅导技术,帮助学生克服自卑心理,释放潜能,让生命之花自信绽放。

体育锻炼改善大学生自卑心理

一些大学生在学习生活中会感到自卑,对自己不够认可,从而导致言行举止和思想都表现得很消极。这样的心理会严重影响大学生的学习和生活,限制其能力发展和素养提升。大学生自卑感的原因及表现一些大学生的自卑感是在处理人际关系时产生的,主要是对自己的外貌、身高、专业能力、语言表达能力等不自信,表现为沉默寡言、自我否定、胆怯懦弱、社交困难、消极悲观等。

新时代大学生心理辅导创新案例研究——以SFBT对高职学生自卑心理的帮扶为例

本文以江西工业工程职业技术学院的阿敏同学为例,探讨了焦点解决短期疗法(SFBT)在高职学生自卑心理帮扶中的应用效果。通过问题定义、目标制定、问题分析、方案设计、实施和评估等环节,运用SFBT方法对阿敏同学的自卑心理进行了有效的干预,取得了显著的治疗效果。同时,结合课程设置、教师普及培训等因素,探讨了在高职院校中推广和应用SFBT的建议。

大学生嫉妒对攻击行为的影响:自卑的中介作用

为了探讨大学生嫉妒、攻击行为以及自卑三者之间的关系,以422名大学生为被试,采用大学生嫉妒量表、Buss-Perry攻击性量表及自卑感量表(FIS)进行施测。结果显示:大学生嫉妒、攻击性与自卑感两两之间均呈显著正相关(r=0.485,0.504,0.526;p<0.01);大学生嫉妒对攻击性的影响具有统计学意义(β=0.330,p<0.001);大学生嫉妒通过自卑感对攻击性的间接效应具有统计学意义,自卑在大学生嫉妒与攻击行为之间起着中介作用。因此,可以通过降低嫉妒和自卑水平来减少大学生的攻击行为。

神经质对儿童人际关系的影响:自卑心理的中介作用

目的:考察神经质对儿童人际关系的影响,并探讨自卑心理在神经质与儿童人际关系间的中介作用。方法:运用自编调查问卷、大五人格神经质分量表(NEO-FFI60)、人际关系评估表(RDA)、罗森伯格自信心测量问卷(SES)对322名中小学生进行线下形式的抽样调查。结果:① 留守儿童与非留守儿童在人际关系与自卑方面存在显著差异(P < 0.05),在神经质方面不存在显著差异;② 神经质与儿童人际关系呈显著负相关(r = −0.214, P < 0.001);③ 神经质与自卑心理呈显著负相关(r = −0.377, P < 0.001);④ 自卑心理与儿童人际关系呈显著正相关(r = 0.426, P < 0.001);⑤ 自卑心理在神经质与儿童人际关系中起完全中介作用。结论:神经质通过自卑心理才能影响儿童人际关系水平。

无法调和的自恋与自卑——浅析《推销员之死》中威利·洛曼之死

《推销员之死》是阿瑟·米勒对美国社会的一次深刻探索,也是对人类复杂心理动态的深入剖析。本文分析了主人公威利·洛曼的自恋与自卑情结,威利心中充满了深邃的冲突,而自恋与自卑的失衡让他走向了精神崩溃,最终导致了他死亡的悲剧。

三阶三步:OH投射卡牌在中职生自卑心理个案辅导中的实践

通过“中学生自卑心理检测问卷”及辅导室来访学生情况统计,发现中职学生中有不少学生存在内向自卑、胆小怕事、不善与人交流的情况。针对这一部分学生采用OH卡牌实施“三阶三步”辅导,结果显示可以有效帮助具有自卑心理的学生打开心扉、重建信念,促使学生在学习与生活上取得巨大改变。研究认为,作为一线的心理教育工作者,需要更多地关注和鼓励中职学生中的心理弱势群体,培养其强大的自信心,使其敢于积极面对生活和学习中的困难与挑战。

沉默寡言、敏感自卑?请关注老年抑郁女性

近年来,抑郁症逐渐被人熟知,随着社会的发展和人口老龄化的加剧,老年女性的抑郁问题也日益突出。社会和个人对老年女性的关注越来越少,导致她们的心理健康问题常常被忽视,这给老年抑郁女性的身心健康带来了极大的危害。在此,笔者呼吁大家多关注身边的老年女性抑郁问题,看一看家中的老人是否常常沉默寡言或敏感自卑,与她们聊一聊,听听她们内心的声音。

大学生自卑心理意识探析

通过对238名在校大学生的问卷测试结果,分析了当代大学生自卑心理意识现状及其发生的心理结构,并发现当代大学生自卑心理意识的比例近年来呈上升趋势。大学生自卑心理意识结构包含抽象自卑、自立自卑、交际自卑和学习自卑,其强度大小依次为:自立自卑、交际自卑、学习自卑和抽象自卑。

西方自卑研究述评

从自卑感的概念及其测量、自卑情结及其测量、自卑的原因及其测量和自卑的后果及其测量四个方面对西方心理学界有关自卑的研究进行了总结,并从自卑测量工具的问题、自卑心理结构的问题和自卑特征的问题三个方面对既有研究进行了评价和展望。

医高专学生自卑、孤独感、抑郁和社会支持对自尊的影响研究

目的:探讨医高专学生自卑、孤独感、抑郁、社会支持对自尊的影响,为医学生心理健康教育和自尊心理干预提供科学依据。方法:遵循分层整群抽样原则,采用自尊量表、自卑感量表、UCLA孤独量表、抑郁自评量表、社会支持评定量表和一般资料调查表对贵州某医高专1430名在校学生进行问卷调查,使用SPSS22.0统计软件对调查数据进行t检验、Pearson相关分析、多元逐步回归分析。结果:贵州某医高专学生自尊、自卑、孤独感、抑郁、客观支持、主观支持和支持利用度得分分别为(28.12±3.92)、(114.86±30.69)、(44.30±7.81)、(38.28±7.19)、(7.35±1.91)、(20.48±4.34)、(7.94±1.85);相关分析结果显示,自尊与自卑、孤独感、抑郁呈负相关(P<0.01),与社会支持各维度呈正相关(P<0.05);多元逐步回归分析结果显示,自卑、孤独感、抑郁和主观支持是影响医学生自尊的主要因素(P<0.05)。结论:自卑、孤独感和抑郁是医学生自尊的危险因素,主观支持是保护因素,应引起学校、家庭及社会的高度重视,及时采取积极措施开展心理健康教育及干预,提高其自尊水平。

《自卑与超越》的阅读疗愈机理研究

文章在引入阅读疗法心理学理论和阅读疗愈书籍的基础上,详细论述了《自卑与超越》一书作为书方的使用说明书(包括适应症、成分、作用、用法用量),以及基于药理学原理从君药、臣药、佐药和使药四个方面深入研究了该书的作用机理。

社会比较视野下的自卑观

从社会比较的视角来看,自卑可以定义为:个体在与他人进行比较的基础上,认为自己不如他人而视之为缺点并为之苦恼的情感体验。从比较的性质、比较的对象和比较的范围上看,自卑和自尊既有联系又有区别。依据是否有意识的标准,可以将自卑分为自卑感和内隐自卑。有关自卑的研究应该从社会比较的角度对自卑感和内隐自卑进行测量并探讨它们的特点,从内隐和外显的角度划分自卑心理的结构并对不同自卑结构的个体的人格特点开展研究等。在社会比较的视野下,积极开展有关自卑的实证研究具有重要的理论意义和实践价值。

国内自卑研究综述

从理论探讨和实证探索两个方面对国内心理学界有关自卑的研究进行了总结,并从自卑感的概念和测量等方面对既有研究进行了评价。

大学生自卑心理特点

通过自编的大学生自卑心理问卷调查了751名大学生,发现大学生自卑心理存在如下特点:(1)在大学生中,自卑最高的是个性自卑与社会交往技能自卑;其次是学习经历自卑;长相自卑;再其次是发展自卑,家庭爱情自卑。(2)男大学生在家庭—爱情方面比女大学生自卑,有显著性差异。(3)专科学生在家庭爱情方面和学习经历方面比本科学生自卑,表现出显著性差异。(4)大学生中,一、二年级学生明显比三、四年级的学生感到自卑有显著性差异。

叙事治疗团体辅导对大学生自卑感的干预效果

目的探究叙事治疗团体辅导对大学生自卑感的干预效果及疗效。方法将69名自卑感高于常模的大学生分为实验组(35名)和对照组(34名),实验组接受每周1次,每次2 h,为期8周的团体辅导。对照组在实验干预期间不参加任何团体辅导活动,也不接受任何个体心理辅导。干预开始前和结束后,分别采用自卑感量表、特质应对方式问卷施测,对实验组被试在团体第4周和第8周分别施测团体气氛量表、团体疗效因子问卷。结果8周后,叙事治疗团体辅导可以改善实验组被试的自卑感(F_(时间)=9.875,P<0.01;F_(组别)=4.722,P=0.033)和特质应对方式(F_(时间)=25.445,P<0.01;F_(组别)=14.120,P<0.01)。在追踪效果方面,实验组在自卑感、特质应对方式得分的前测与追踪测差异有统计学意义(均P<0.01),后测与追踪测差异无统计学意义,对照组各时间点两两之间差异均无统计学意义。对于实验组,第8周团体成员的投入程度和感知到的希望重塑、安全情感表达、关系影响的觉知、社交学习疗效因子高于第4周(均P<0.01),回避和冲突水平降低(P<0.01)。结论叙事治疗团体辅导对改善大学生自卑感有显著作用。

同伴恐惧自卑对高中生社会适应性的影响:一个有调节的中介模型

目的探讨同伴恐惧自卑、自尊、同伴接纳与社会适应性的关系及其作用机制。方法采用同伴恐惧自卑量表、自尊量表、同伴接纳量表和中学生社会适应性量表,对656名高中生进行调查。结果同伴恐惧自卑可以负向预测高中生社会适应性;自尊在同伴恐惧自卑与社会适应性之间起部分中介作用;同伴接纳在同伴恐惧自卑→自尊路经和自尊→社会适应性路径中均有调节作用,一方面同伴接纳可以缓冲同伴恐惧自卑对自尊的负向预测作用,另一方面同伴接纳会限制自尊对社会适应性的促进作用。结论同伴恐惧自卑会降低高中生的自尊和社会适应性,整体而言,同伴接纳是自尊和社会适应性的保护性因素。

自卑感对大学生智能手机成瘾的影响:社交回避与苦恼的中介作用

为探究自卑感对大学生智能手机成瘾的影响及社交回避和苦恼的中介作用,采用智能手机成瘾量表、自卑感量表和社交回避和苦恼量表对660名本科大学生进行调查。结果显示:(1)女生在手机成瘾、社交回避和苦恼上得分显著高于男生;在手机成瘾和自卑感得分上,大二学生得分显著高于大一和大三学生;在社交回避和苦恼得分上,大二学生显著高于大一学生。(2)自卑感、社交回避和苦恼与手机成瘾显著正相关。(3)自卑感可以显著正向预测手机成瘾,社交回避和苦恼在自卑感和手机成瘾关系中起部分中介作用。

农村留守儿童的自卑心理问题及其教育对策

农村留守儿童的自卑心理问题导致孩子们在思想、行为方式等方面出现了不健康的发展,有的甚至影响了和谐社会的构建。社会、学校、家庭都需要重视留守儿童的教育,让留守儿童的童年和其他孩子一样充满阳光与快乐,让每一个孩子都成为祖国建设的接班人,这也是教育的真谛。