幼儿自我保护能力的现状调查与提升策略

活泼、好动、好奇是幼儿的天性。幼儿对身边的事物总是充满好奇,任何事情都想要去探究和尝试。但是,幼儿正处于生长发育的关键阶段,身体各项机能相对较弱,加上生活经验和生活技能十分有限,缺乏自我保护能力,在探索事物的过程中容易发生意外伤害。因此,幼儿园必须将提高幼儿的安全自护意识和自我保护能力作为教育教学工作的重点,积极采取多种措施和手段来提升幼儿的自我保护能力,确保幼儿身心健康成长。

中职学生安全意识与自我保护能力提升问题探讨

中职学校在培养学生专业技能的同时,还承担着提升学生安全意识、自我保护能力的重要责任。安全问题不仅关乎个人的身心健康,也影响着社会的稳定与和谐。由于年龄特点、社会环境等多种因素的影响,中职学生在安全意识和自我保护能力方面存在不足。本文旨在探讨如何通过学校、教师以及家庭的共同努力,有效提升中职学生的安全意识和自我保护能力,确保学生健康成长,顺利开启未来的社会生活。

幼儿的安全意识和自我保护能力培养的策略

在幼儿教育领域,实施有效的安全教育是维护幼儿健康成长和促进教育事业发展的关键环节。安全教育不仅是保障幼儿健康发展的基础,也是实现高质量幼儿教育的前提条件。因此,幼儿教师需积极开展有效的安全教育,将理论知识与实践操作紧密结合,借助科学方法提高幼儿的安全意识和自我保护技能,从而促进其全面健康成长。

预防校园传染病提高自我保护能力

学校人员密集,一旦发生传染病,容易传播,会给广大师生的工作和学习带来较大影响。常见的校园传染病包括流行性感冒、麻疹、水痘、流行性腮腺炎和风疹等,本文将详细介绍这些传染病的特点、传播方式、临床表现、疫苗接种、预防措施及治疗建议。

《大学生性自我保护能力量表》的构建及验证

目的 构建适用于大学生群体的性自我保护能力量表并检验其信度和效度。方法 主要参考张月珍和骆俊宏翻译、构建的中文版《青少女性自我保护意识量表》,结合对大学生结构性访谈结果,构建《大学生性自我保护能力量表》,对上海市大学生进行试调查并修订量表。结果 总共回收有效问卷508份。借助公因子提取和探索性因子分析,构建出由16个条目、4个公因子(性态度、性自我认知、性价值取向、性健康意识)组成的《大学生性自我保护能力量表》,4个公因子累计方差贡献率达61.78%。该量表的Cronbach′s α系数为0.817;验证性因子分析结果拟合优度指数(GFI)、调整的拟合优度指数(AGFI)、规范拟合指数(NFI)、比较拟合指数(CFI)均>0.90,具有不错的适配性。结论 《大学生性自我保护能力量表》具有良好的信度与效度,适用于今后对大学生性自我保护能力的调查。

幼儿安全意识和自我保护能力的培养

幼儿教师是幼儿成长的引路人,幼儿这个时期的意识形成主要是通过幼儿教师对幼儿的教育完成的,对于幼儿来说,本身接受的教育与安全教育相对较少,所以并未形成完善的自我保护意识。因此幼儿时期是人非常容易出现事故的时期,假如幼儿这个时期出现意外,会对幼儿本身产生非常不利的影响,阻碍了幼儿的身心发展。所以这个时期要培养起幼儿的安全意识以及自我保护能力。

延续性护理对慢性心力衰竭患者自我保护能力的影响

目的探讨应用延续性护理模式对慢性心力衰竭(CHF)患者自我保护能力的影响。方法选择2014年2月—2015年4月在新疆医科大学第一附属医院接受治疗的86例CHF患者,随机分为对照组、观察组,每组43例分别给予常规护理与延续性护理,应用改良的欧洲心力衰竭自理量表(EHFSCB-9)评估两组患者的自我保护能力。结果对照组与观察组患者护理后EHFSCB-9评分分别为(28.85±6.42)分与(12.64±5.42)分,均低于护理前的(45.43±9.23)分与(44.67±8.54)分,两组护理前后EHFSCB-9评分差异均有统计学意义(P<0.05),对照组患者护理后EHFSCB-9评分高于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施延续性护理可提高慢性心力衰竭患者的自我保护能力。

心理健康教育对大学生加强自我保护能力的影响

近年来,大学生在校受伤害事件时有发生。其中,因就业挫折、网络成瘾、恋爱挫折以及人际关系紧张等一系列不良心理问题而引发的学生自残自伤或伤害他人的案件比例呈现梯度上升态势。因此,为了更好的加强大学生自我保护能力,适时的在高校普遍开展大学生心理健康教育势在必行。

提高护生的自我保护能力的探讨

为了提高护生的自我保护能力 ,对当前护理教育进行了分析 ,对于存在的问题提出了具体的对策和方法 ,并通过实施 ,收到了较好的效果。

幼儿自我保护能力的调查研究

本文采用结构访谈法,以3-6岁的120名幼儿为研究被试,探讨了幼儿自我保护能力的现状。结果表明,从总体上来看,幼儿自我保护能力良好,从各维度上来看,幼儿的游戏活动自护、意外防护能力较好,生活活动自护能力次之,心理自护能力较差,城乡差异和年级差异在某些维度上也是存在差异的;中班是进行幼儿自我保护教育的关键时期。

论幼儿安全意识与自我保护能力的培养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，必须把幼儿的安全教育放在一切工作的首位。文章作者认为，幼儿安全事故频发的原因包括三个方面：家庭因素、幼儿园因素、幼儿自身因素。我们可以采取一些策略来培养幼儿的安全意识和自我保护能力。例如，开设专业课程，对幼儿进行安全教育；抓住时机，适时教育；让幼儿亲身体验“危险”等带来的负面情绪体验，从而提高幼儿安全意识与自我保护的能力。

浅论警察院校学生自我保护能力的提高

提高警察院校学生警体训练中自我保护能力是预防或减轻运动损伤及疾病的手段之一,这对学生走上公安工作岗位后减少伤亡,终身进行体育锻炼具有相当重要意义.

对体育专业学生自我保护能力的初步研究

本文对体育专业学生的自我保护能力问题进行了初步研究,认为:体育专业学生自我保护能力由我保护意识和自我保护技能两方面构成。其培养途径:1、加强宣传教育,重视自我保护意识的培养;2、有计划、有步骤地学习掌握自我保护动作技能。

家园合作培养幼儿的自我保护能力

幼儿的安全问题是幼儿健康成长的重要课题。家庭和幼儿园是幼儿活动最重要的场域,家园应携手合作,利用各种方式加强沟通,共创幼儿良好的安全教育环境,通过多种教育形式共同培养幼儿的自我保护能力,让他们对生活中的安全隐患有基本的防范意识,对突如其来的危险有较好的自救行为。

“游戏精神”观照下的儿童自我保护能力培养

游戏精神贯穿于儿童生活的全部过程，是儿童生命存在的基本方式。在游戏精神的观照下，儿童自我保护能力的培养会充满自主性、愉悦性和创造性。教师应该充分认识到游戏精神的价值，充分利用游戏精神增强儿童的自我保护意识，丰富儿童的自我保护知识，提升儿童的自我保护能力。

浅谈大学生体育锻炼自我保护能力的提高

调查发现,大学生体育锻炼中自我保护的意识和能力均需加强,实验证明,强调学生增强自我保护意识,教会学生自我保护方法,可以有效预防运动损伤的发生。因而,体育教师一定要十分注意培养学生自我保护和预防运动损伤的意识,提高学生自我保护的能力。

儿童性自我保护能力的绘本性教育干预研究

近年来,我国儿童性侵案件层出不穷,绘本性教育因其符合儿童认知特点并在实践中取得了一定的成效,为预防儿童性侵犯提供了思路。本研究通过开展为期一个月的绘本性教育活动的探索性干预试验,证实了绘本性教育对提升儿童的性自我保护能力有较好的效果。为帮助绘本性教育在国内更好地应用和推广,在服务设计时应充分考虑儿童生理心理的发展特点,并兼顾性别视角;在干预实施过程中,社会工作者应在教导者、支持者、研究者与管理者的角色寻求平衡,还需对服务效果进行跟踪评估。

浅谈如何提高幼儿的自我保护能力

目前，我国独生子女家庭有增无减，许多父母对子女关怀备至，呵护有加，惟恐孩子发生不测，影响身心健康。因此，在幼儿的学习和生活中，幼儿固主动积极地培养、提高孩子的安全意识和自我保护能力，具有十分重要的现实意义。本文从理论及实践层面对此进行了粗浅分析，希望对幼儿教育实践有所助益。

幼儿安全意识和自我保护能力的培养

幼儿不具备自我保护能力,导致各种安全事故频发,严重影响幼儿身心发展。幼儿园应培养幼儿的自我保护能力,而这需要以培养幼儿的安全意识为起点。教师应在引导幼儿认识危险的基本形态的基础上,发展幼儿应对和处理危险的能力。具体来说,教师应创设良好的安全教育环境,以唤醒幼儿的安全意识;开展系列安全教育活动,以培养幼儿的自我保护能力;加强家园合作共建,为幼儿安全意识和自我保护能力的培养提供全方位的支持。