医学生自我同一性地位与教育服务需求分析——以首都医科大学为例

为进一步了解医学生自我同一性发展水平和其成长中教育服务需求,促进医学育人工作的质量,通过使用《自我同一性地位》量表和《教育服务需求》问卷对首都医科大学1188名本科生进行调研,回收有效问卷1017份。结果显示,医学生自我同一性3个维度得分、自我同一性地位分布情况不同年级对比,差异无统计学意义(P>0.05)。各年级的“过去的危机”维度平均分均最低,且各年级的“同一性扩散-积极的延缓中间地位(D-M地位)”人数比例均为最高;52.51%医学生对学校开展关于自我探索主题的选修课表示有需求;影响医学生深入了解自己的因素首位为“原生家庭的教养方式”,占84.56%;其次为“朋友间的影响”,占75.12%;医学生希望提升自我认知水平的方式前三位分别是:“朋友间的互动交流”(占69.32%),“阅读书籍、文献”(占60.08%),“参加社会实践”(占50.93%)。医学生自我同一性发展存在的主要问题是积极的自我成长需求和自我探索受限之间的矛盾,需要教育工作者强化医学生自我意识的启发,注重理论与实践结合,提升教育服务方式和优化思政教育元素。

高职院校新生自我同一性形成的社会相关因素研究报告

探讨高职院校新生自我同一性形成的社会相关因素。方法对衢州职业技术学院2023年9月入学的新 生,进行自我同一性的社会相关因素调查。结果 获得状态与人际关系有显著相关性,人际关系越好,越易成为获得状 态;扩散状态与独生子女、经济状态、人际关系呈显著相关性,独生子女、家庭经济差、人际关系差的学生易成为扩散状 态。结论 人际关系在自我同一性发展中起着至关重要的作用,故在大学生心理健康教育中,要特别加强人际交往方面 的教育;要帮助学生尽早做好职业生涯规划,尽快树立人生理想和目标。

不同自我同一性状态大学生的回音适应行为表现

信息窄化(回音室效应)现象日益突出并带来消极影响,但人们会采取回音适应行为以应对或消除信息窄化的影响。大学生正处于角色转变的关键时期,回音适应行为表现可能与其自我同一性发展水平有关。研究基于身份资本假设与I3行为主义框架探究并解释这一问题。使用问卷法对366名大学生进行施测,结果发现:处于自我同一性完成状态的大学生,回音适应行为得分最高,转变状态下次之,弥散状态下最低;信息过载和感知效用解释了弥散状态大学生的回音适应行为;身份气泡强化和感知效用解释了转变状态下大学生的回音适应行为。结果表明,弥散状态个体采取回音适应行为可能与无效而过载的信息推荐有关;转变状态个体采取回音适应行为可能与信息推荐为建立“身份气泡”机制提供了有效信息有关。

网络探索实验对大学生社会适应的影响研究——基于自我同一性发展的理论视角

近年来,网络社交媒体对大学生发展的影响日益显著,本研究突破以往更多关注网络负面影响的研究视角,重视网络为“Z世代”大学生提供的“网络虚拟社会化”发展机遇,基于Marcia提出的自我同一性发展状态理论,开展大学生问卷调查,分析了处于不同自我同一性发展状态的大学生网络探索实验状况,探究网络探索实验对其社会适应的影响机制。在此基础上,提出了大学生社会化发展支持策略。

大学新生自我同一性与自我控制的关系——核心自我评价和追求成功动机的链式中介作用

为考察大学新生自我同一性与自我控制的关系,同时探讨核心自我评价和追求成功动机的链式中介作用,采用自我同一性量表、中文版核心自我评价量表、中文版追求成功动机量表和中文版自我控制量表对536名大学新生进行调查。结果发现:(1)大学新生自我同一性与自我控制呈显著正相关;(2)核心自我评价在自我同一性与自我控制之间起中介作用;(3)追求成功动机在自我同一性与自我控制之间起中介作用;(4)核心自我评价和追求成功动机在自我同一性与自我控制之间起链式中介作用。本研究认为大学新生自我同一性可以通过核心自我评价和追求成功动机对自我控制产生间接作用。该结果对于揭示影响大学新生自我控制的因素,提升大学新生自我控制的路径具有重要的理论和现实意义。

发展“自我同一性”,离不开共情能力的培养

青少年处于由童年向成人期发展的过渡阶段,是个体成长的重要转折点。在这一时期,他们的主要任务是发展“自我同一性”,简言之,就是个人通过建立自身形象并设定未来期望,实现内在特质与外在表现的一致性、连续性发展。如果自我同一性发展失败。

埃里克森自我同一性理论对高职院校“9+3”学生的教育管理启示——以S职业技术学院为例

在自我意识发展过程中,青少年有可能遇到自我同一性危机。相较于一般大学生,高职“9+3”学生在生活环境、文化背景、信仰、价值等方面存在更多差异。这些差异可能让他们更容易陷入自我同一性混乱的困境。本文以埃里克森自我同一性理论为基础,以S职业技术学院为研究案例,探究“9+3”教育计划下高职院校学生自我同一性危机的现状及成因,以期能够更加全面地认识高职院校“9+3”学生的自我同一性危机问题,为承担“9+3”教育计划的高职院校教育工作者提供更多的教育管理启示。

兼职经历对大学生自我同一性发展状态的影响

文章课题旨在研究大学生的兼职经历对于大学生自我同一性形成的影响,为大学生如何形成更好的自我同一性状态提供借鉴。研究主要运用自我同一性状态客观性测量问卷,采取方便抽样的方法,发放300份问卷。经过筛选,使用SPSS18.0对有效问卷进行描述性统计分析,单因素方差分析等描述性统计学方法。通过单因素方差分析,得出大学不同年级、不同水平生活费的学生在自我同一性状态上存在显著性差异的现象,大学生从事的兼职与所学专业的相关性与自我同一状态之间存在着显著的差异,表现为从事与所学专业部分相关的兼职与未从事与所学专业相关的兼职在同一性获得上存在着显著差异。大学生有无兼职经历对自我同一性状态不会造成显著差异,而大学生兼职的工作内容与所学专业的关联性程度的不同,会对自我同一性的状态产生差异影响。This topic aims to study the influence of part-time experience on the form of college students’ self-identity, so as to provide more theoretical basis for the formation of self-identity, and provide reference for college students to better form self-identity and promote the development of mental health. This study mainly uses the Objectivity Measurement Questionnaire of Self-Identity Status (EOM-EIS-2). This survey adopts the method of random sampling to investigate 208 college students in Wuhu. and the record uses SPSS18.0 to analyze. College students in different grades, and different levels of living expenses will exist significant differences in the status of self-identity phenomenon. There is a correlation between the part-time jobs and their majors and the status of self-identity, which shows that the part-time jobs related to their majors and the part-time jobs not related to their majors have significant differences in the acquisition of identity.

生涯辅导促进青少年自我同一性发展

美国心理学家埃里克森的人格发展阶段理论认为,发展自我同一性是青少年期的重要任务。自我同一性是对“我是谁”的回答,是个体在过去、现在和未来这一时空序列中对自己内在一致性和连续性的体验,是个体关于自己性格、信念、目标和价值观的成熟的自我概念。青少年正经历着身体和心理上的巨大变化,面临着“同一性危机”。这是个体完成自我整合,形成成熟人格的必经历程。青少年常见的自我同一性危机表现为“现实我”和“理想我”的落差较大、消极的自我认识、自我效能感低等方面。

我对未来又有希望了——绘画心理分析技术帮助留守儿童构建自我同一性

身为留守儿童的某高一学生曾经对自己的未来有积极的畅想,可是家庭内部三代人之间错位的情感表达方式,让她不敢对未来再抱有期待,也不再主动发展现实中的自我。心理教师通过绘画心理分析技术发现来访学生内在仍有精神力量,仍有自我发展的愿望,为此开展了针对性的家校沟通工作。最终,来访学生家人主动回到了各自的位置,也改变了和孩子的沟通方式,为来访学生走出角色混乱、构建自我同一性奠定了温暖的家庭基础。

寻找迷失的自我——焦点解决短期治疗应用于中职生自我同一性问题辅导

一名中职男生从班级中最受欢迎到备受孤立,从非常自信到封闭自己,逐渐迷失在别人的评价中,情绪低落,对未来迷茫,因此求助心理教师。心理教师对其进行评估,发现其自我同一性处于扩散状态,采用焦点解决短期治疗对其进行干预,帮助学生找到“自我”,重塑在校生活学习的信心。经过六次心理辅导,学生逐渐清晰地看到自身资源,找到对自我的掌控感,自我同一性从扩散状态改变为延缓状态,取得良好效果。

社会工作介入农村初中生自我同一性提升路径研究——以安徽省阜阳市J中学为例

自我同一性是青少年成长过程中的重要因素,对个体的心理健康和社会适应性具有重要意义。社会工作可通过个案、小组工作等介入方式帮助服务对象在人际关系中建立自我认同,提升自我价值感。本研究以阜阳市J中学农村初中生为研究对象,从社会工作角度介入,基于自我同一性视角,分析研究对象自我认知和社会工作实务过程,探析社会工作介入农村初中生自我同一性提升的有效路径,以期有效促进农村初中生的自我认知,促进其身心健康成长。

自我同一性理论视域下高职大学生心理健康教育的实践与探索

本文以自我同一性为理论基础,全面探究湖州职业技术学院学生自我同一性发展现状,综合分析发展差异,为高职大学生的心理健康教育方案提供参考,助力培养出身心健康、社会适应能力良好的青年工匠。

自我同一性对高中生生命意义感的影响:积极心理资本与生涯适应力的链式中介作用

为探讨自我同一性对高中生生命意义感的影响,以及积极心理资本和生涯适应力在其中的影响机制,采用自我同一性量表、积极心理资本量表、生涯适应力量表以及生命意义感量表对810名高中生进行调查。结果表明:自我同一性能显著正向预测生命意义感,这种作用不仅分别通过积极心理资本和生涯适应力的单独中介作用实现,还可以通过积极心理资本和生涯适应力的链式中介作用实现。本研究表明,自我同一性对高中生的生命意义感有一定的增强效应,且这种效应可通过提高积极心理资本和生涯适应力发挥作用,为提升高中生的生命意义感提供启发。

大学新生在社交网站中的真实自我呈现对自我同一性的影响

采用社交网站真实自我呈现量表、感恩量表和自我同一性量表,对536名大学新生进行调查。旨在探究大学新生社交网站中的真实自我呈现对自我同一性的影响,以及感恩在社交网站真实自我呈现与自我同一性之间的中介机制。结果发现:社交网站真实自我呈现与感恩呈显著正相关关系、与自我同一性呈显著正相关关系;感恩与自我同一性呈显著正相关关系;感恩在社交网站真实自我呈现对自我同一性的影响起中介作用。研究揭示了大学新生在社交网站中的真实自我呈现对自我同一性的影响及作用机制,对大学新生自我同一性的建立具有启示意义。

初中生自尊、自我同一性和班级环境对领导力的影响

目的:探讨初中生自尊、自我同一性和班级环境对领导力的影响。方法:采用高中生领导力量表、自尊量表、自我同一性危机量表、我的班级,对某市某中学以班级为单位的156人进行调查。结论:1) 初中生领导力、自我同一性、班级环境都表现出了显著的差异;2) 在初中生班级环境对领导力的影响中,自我同一性有着完全中介作用(p > 0.05);3) 班级环境对领导力有正向预测作用。

初中生自我同一性、学业错误观及其应对方式对领导力的影响

目的:分别探讨初中生自我同一性与领导力的关系及学业错误实然观与学业错误应然观的中介作用、学业错误实然应对方式与学业错误应然应对方式的中介作用。方法:采用高中生领导力量表、EIPQ、中学生学业错误观问卷、初中生学业错误应对方式问卷,对某市某中学以班级为单位的学生共173人进行调查。结果:① 初中生自我同一性对领导力有显著的正向预测作用。② 初中生学业错误应然观对领导力有显著的负向预测作用。③ 初中生学业错误实然观对领导力有显著的负向预测作用。④ 初中生学业错误实然应对方式对领导力有显著的正向预测作用。

自我同一性与大学生隐性逃课的关系:生命意义感的中介作用

目的:探讨自我同一性对大学生隐性逃课的影响及作用机制。方法:选用自我同一性问卷、生命意义感量表和隐性逃课量表对1200名大学生进行调查。结果:自我同一性负向预测大学生隐性逃课;生命意义感负向预测大学生隐性逃课;生命意义感在自我同一性和隐性逃课之间起部分中介作用。结论:自我同一性、生命意义感与大学生隐性逃课具有密切联系,自我同一性不仅可以直接影响大学生隐性逃课,也可通过生命意义感间接影响大学生隐性逃课。

父母教养方式对初中生学校适应的影响:自我同一性的中介作用

为探讨父母教养方式对初中生学校适应的影响及自我同一性的中介作用,揭示父母教养方式对初中生学校适应的影响机制,采用简式父母教养方式评定量表、自我同一性量表和初中生学校适应问卷,通过随机取样对701名初中生进行问卷调查。结果显示:(1)父母拒绝、父母过度保护与初中生自我同一性、学校适应呈显著负相关,父母情感温暖与初中生自我同一性、学校适应呈显著正相关;(2)三种父母教养方式均可以通过自我同一性的中介作用对初中生学校适应产生影响。结论:初中生自我同一性在三种父母教养方式对初中生学校适应的影响中起部分中介作用。

“00后”护理本科生自我同一性现状调查

了解“00后”护理本科生自我同一性的现状,为提高护理本科生自我同一性提供参考和依据。方法 采用方便抽样方法,以某高校在读护理本科生为研究对象,采用自我同一性量表进行问卷调查,经筛选有效回收问卷共计332份。结果 “00后”护理本科生自我同一性得分整体较高,在自我同一性的三个维度中,“现在的自我投入”得分(3.666±0.773)最高,“过去的危机”得分(3.509±0.824)最低。不同性别在“现在的自我投入”和“将来自我投入的愿望”两个维度上得分存在显著差异(P<0.05),在校是否参加社团在“现在的自我投入”维度上得分存在显著差异(P<0.05)。 结论 “00后”护理本科生自我同一性整体较高,“现在的自我投入”维度得分最高,且性别和是否参加社团活动两个因素影响“00后”护理本科生自我同一性。护理本科教育应该积极打破目前所存在的潜移默化的性别差异观念和教育,同时有效引导护理本科生积极参与学校社团活动。