不同类型高自尊青少年正误反馈下的自我服务偏向特征

目的:探讨不同类型高自尊青少年自我服务偏向特征及差异。方法:选取1027青少年学生,采用罗森伯格自尊量表(RSES)筛选外显高自尊230人,内隐联想测验(IAT)测量内隐自尊,判为安全型高自尊和脆弱型高自尊青少年各36例,运用面孔工作记忆任务(FWM)开展2(不同自尊类型)×2(反馈类型)两因素混合实验设计研究。结果:不同类型高自尊青少年间自我服务偏向主效应有统计学意义[F(1,35)=85.41,P<0.001,η^(2)=0.23];安全型高自尊青少年在正确反馈[t(35)=-6.51,P<0.001,d=5.44]和错误反馈[t(35)=-10.79,P<0.001,d=6.50]条件下均没有表现出自我服务偏向;脆弱型高自尊青少年在正确反馈[t(35)=-2.85,P<0.05,d=2.50]条件下不存在自我服务偏向,错误反馈[t(35)=6.99,P<0.001,d=4.49]条件下存在自我服务偏向;高自尊类型与反馈类型之间存在交互作用[F(1,35)=28.65,P<0.001,η^(2)=0.14]。结论:脆弱型高自尊青少年错误反馈下表现出明显的自我服务偏向,高自尊异质性分化是青少年自我服务偏向差异形成的因素。

在自我服务中发展社会参与素养——以“课后服务小先生”综合实践主题活动为例

随着“双减”政策的落地和课后服务的全面实施,学生有了更多在校园里与教师、同学相处的时间。当下的课后校园生活还存在作业低效、活动无趣等问题。文章分析运用陶行知“小先生制”思想设计和实施自我服务理念下的“课后服务小先生”综合实践主题活动,如“作业小先生”“游戏小先生”“陪伴小先生”等。

课程游戏化背景下大班幼儿自我服务能力的实践研究

随着社会的发展,大班幼儿的自我服务能力越来越受到关注。游戏化教学方法在幼儿教育中的应用日益广泛。因此,本研究旨在探究课程游戏化背景下如何培养大班幼儿的自我服务能力。将通过实践研究的方式,引入游戏化教学策略,设计相应的教学活动,观察并评估幼儿在游戏化环境下自我服务能力的发展情况。通过研究结果的分析和总结,可以为提高大班幼儿自我服务能力的教学实践提供参考和借鉴。

培养自理能力探索幼儿园中班劳动教育中的自我服务实践

学前儿童自理能力和生活习惯养成的关键期是在3至6岁,对于幼儿来说,从小培养其自理能力至关重要,会对后续的生活习惯的养成产生重要影响。在幼儿教育中,劳动教育对于培养幼儿自理能力具有十分显著的作用。因此,幼儿园应该为幼儿创设一个积极的劳动环境,引导幼儿进行自我服务实践,以进一步提升幼儿的自理能力。本文主要以培养幼儿自理能力为基点,探究分析幼儿园中班劳动教育中的自我服务实践,希望能够对提升幼儿自理能力提供一些有利帮助。

小班幼儿自我服务能力的研究

幼儿的自我服务能力,是幼儿素质教育中非常重要的内容,是为了让幼儿更好地适应个体的发展。然而,娇气、懒惰成为了现在的幼儿的坏习惯,以至于给教师展开教育工作和幼儿自力更生都带来了不必要的麻烦。所以,我们应该正确地认识幼儿自我服务能力的重要性,以使幼儿能够健康、快乐地成长。

小班幼儿自我服务能力培养的重要性及策略

随着素质教育的不断发展,人们对幼儿的教育也越来越重视。幼儿园是幼儿接触社会、适应社会的第一个场所,是幼儿接受教育的第一步。幼儿在接受教育的同时,也在通过各种途径来锻炼自己。自我服务能力是幼儿自我意识发展的一个重要方面,是幼儿主动适应社会生活、实现自身发展的一种基本能力。因此,加强小班幼儿自我服务能力的培养,既能增强幼儿自我服务的意识,又能锻炼他们的动手能力、解决问题能力、人际交往能力等。

关注自我服务,走好独立第一步

幼儿的自我服务能力是其实现全面发展的基础素质之一。幼儿自我服务能力获得的过程,既是发展身体动作的过程,又是建立自信心、形成正确自我意识的过程,对其健康人格的形成具有深远影响。上海市奉贤区奉浦幼儿园通过观察发现,大多数托班幼儿不会自己穿鞋,需要教师的帮助。为了更好地促进托班幼儿生活自理能力的发展,养成良好的自我服务习惯,我们以“如何培养托班幼儿穿鞋的自理能力”为切入点,开展了专题教研活动。

用好自主取餐环节,培养自我服务“小达人”

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿要成为一个独立的人,需要从学习生活开始。”生活离不开衣食住行,掌握各个方面的基本技能,才能逐渐学会照顾自己。为了培养幼儿的自我服务意识、提高幼儿的动手能力,山东省滕州市龙泉街道中心幼儿园扎实推进“自主取餐、文明进餐”活动,立足幼儿发展需要,改变传统意义上由教师分餐、幼儿等待的取餐方式,培养幼儿良好的生活习惯。落实自主取餐,培养自我管理意识。幼儿在园的一日生活包括生活活动、游戏活动、学习活动和体育活动,其中四分之一的时间是开展生活活动,如穿衣、睡眠、就餐、如厕等。幼儿热爱生活才会有更加积极的品质,为此我园开展自主取餐,不仅能让幼儿得到直接的体验,提高他们的独立性,还能有效锻炼幼儿的手眼协调能力、臂力和抓握技巧,促进幼儿大小肌肉的发育和平衡能力的提升。从小培养幼儿的自我管理意识,逐渐培养他们的自理能力和自立能力,也能为其日后顺利进入小学打好基础。事情发起容易,坚持不易。在自主取餐活动中,幼儿出现的问题是多种多样的,教师需要根据幼儿的年龄特点及个性,因人而异采取指导策略,帮助幼儿建立良好的常规。

浅谈如何提升大班幼儿自我服务能力

当前,劳动教育已经引起学前教育领域的关注和讨论。结合儿童身心发展的特点,年级小的孩童,塑造性反而强,对儿童这类培养要从小重视,而大班是展示幼儿自我服务能力的最佳时间段。在日常教育教学过程中,我发现孩子大多是整个家庭的“小太阳”,他们的生活总是受到父母过多的照顾,大多数孩子的自理能力很差。因此对大班幼儿进行自我服务教育是一种必然需要,它不仅可以让幼儿从小就受到劳动教育的熏陶,还可以培养出中国社会主义现代化的优秀建设者和可靠接班人,在德、智、体、美等方面得到良好的发展,更好地适应小学生活。那么在这一关键时期,教师与家长应该如何培养大班幼儿自我服务能力呢?

自我服务偏向研究现状与展望

人们常将满意的结果归因于自己的能力或努力,将不满意的结果归因为他人或环境,这种接受成功的荣誉而否认失败责任的倾向称为自我服务偏向。目前,对该偏向的理论解释并未达成统一的结论,争论主要集中在其产生是由认知驱动或动机驱动,抑或两者兼有。大量研究表明,自我服务偏向普遍存在于日常生活中,并受年龄、性别、文化、精神机能障碍等因素的影响,但对其脑机制的研究相对较少。未来研究中,应拓宽对非抑郁症精神机能障碍患者的自我服务偏向研究以及不同群体自我服务偏向特点的研究;自我服务偏向的脑机制研究、跨文化研究以及国外已有研究成果在我国的适用性也将成为未来研究的关注点。

中学生心理素质与抑郁的关系：自我服务归因偏向的中介作用

为了探讨中学生心理素质对抑郁的影响以及自我服务归因偏向在其中所起的作用,采用中学生心理素质问卷、儿童归因方式问卷(修订版)(CASQ-R)、流调中心用抑郁量表(CES-D)对1570名中学生进行调查。结果发现:(1)中学生存在自我服务归因偏向;(2)心理素质与自我服务归因偏向呈显著正相关,心理素质、自我服务归因偏向与抑郁呈显著负相关;(3)心理素质显著负向预测抑郁,自我服务归因偏向在心理素质与抑郁之间起显著中介作用。

自尊与自我服务偏好的关系述评

传统研究认为,自尊与自我服务偏好正相关,高自尊者比低自尊者有更强的自我服务偏好。但越来越多的研究对此结论提出了挑战,这些研究主要涉及两个问题:(1)是否只有高自尊者才有自我服务偏好?(2)是否凡高自尊者就有自我服务偏好?文章最后指出未来研究应该对这两个问题进行更深入和更细致的研究比如何种自尊者才有自我服务偏好、自我服务偏好是否只是一种策略及其利弊等。

自我服务偏向对自尊心理的保护及提升作用

目的:探索自我服务偏向对自尊的积极作用,以提高个体的自尊水平。资料来源:检索www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed和中国期刊全文数据库CNKI1998-01/2004-12相关文章。检索词:自尊(self-esteem),自我价值感(self-worth),自我知觉(self-perception),自我评价(self-evaluation),自我认识(self-cognition),归因(attribution),并检索与之有关的相关数据库,科学数据库网的文献。资料选择:选择与自尊、自我价值感的形成与发展相关性强的文献48篇。资料提炼:在48篇文献中,选择33篇文献进行分类整理,用于综述,其中10篇选用为参考文献,其余15篇因与入选文献内容呈不同程度重复,给予删除。资料综合:自尊心理对于个体的人格、行为和心理健康都有重要影响。在自尊形成、发展的过程中,存在很多影响因素。在个体的自尊心理遭受伤害时,人们往往会运用自我服务偏向来保护、提升自我。结论:研究表明,自我知觉积极偏向、自我服务归因以及上行比较、下行比较有助于个体自尊的保护和提升。

高校学生“自我管理、自我教育、自我服务”现状的调查研究

通过对810名不同专业、年级、生源地的学生在“自我管理、自我教育、自我服务”等方面的现状及所存在问题的调查分析,发现高校学生在自我管理、自我教育、自我服务方面尚缺乏足够认识,针对这种情况本研究提出了相应的解决方法和对策。

自我服务技术研究体系及脉络梳理

在回顾自我服务及自我服务技术概念的基础上,从自我服务技术的接受和使用及持续使用两个方面,对有关自我服务技术的研究文献进行了综述,并分析了当前研究的不足,提出了未来的研究方向。

用户自我服务模式对图书馆信息服务工作的影响

This article first analyzes the environment in which the user self service mode can be implemented Then it discusses the effect of user self service mode on library information service and proposes some strategies for libraries to improve their

思想政治教育视阈下:大学生自我教育、自我管理、自我服务的思考

引导大学生自我教育、自我管理、自我服务是新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育的关键环节。正确理解大学生自我教育、自我管理、自我服务的内涵,充分认识大学生自我教育、自我管理、自我服务之必要性与可行性,积极探索大学生自我教育、自我管理、自我服务的途径,成为加强和改进大学生思想政治教育的理论与实践课题。

论学前期儿童自我服务能力的培养

学前期是人生中最关键的时期。自我服务能力是现代社会每一个人都必须具备的基本素质。随着人们生活水平的提高以及独生子女的增多,越来越多的家长及幼儿教育工作者忽视或者弱化了对幼儿自我服务能力的培养。家长的包办代替多了,而孩子的依赖性强了。为此,了解现状、探究原因,并从理论的角度提供一些原则或建议,是每一个幼教工作者应该思考的问题。

新时代背景下大学生自我教育、自我管理、自我服务模式研究

“三自”能力是指学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。现阶段,人才竞争尤为激烈,培养大学生“三自”能力,有助于提高大学生竞争优势。引导大学生自我教育、自我管理、自我服务是我国院校的重要任务,也是促进大学生全面发展的重要途径。本文主要研究新时代背景下大学生自我教育、自我管理、自我服务模式,希望给我国院校提供借鉴经验,提高院校服务能力,推动大学生成长成才进程。