为自己点赞——九年级自我认识活动设计

【活动理念】品格优势指通过个体的认知、情感和行为反映出来的积极人格特质。每个人都有自己的优势品格,它能够增强一个人在面临逆境时的复原力,减少压力感,增强自尊和自信,提高生活满意度和主观幸福感。本节课以积极心理学为指导,引导学生发现并运用品格优势理论,促进其积极的自我认识,帮助学生悦纳自我,提高自尊与自信,增强学生的幸福能力。

你很特别——初中生自我认识主题心理剧

【剧情简介】小涵是初一年级的一名女生,因为以前经常遭受其他人的负面评价而变得胆小怯懦,失去了在别人面前展现自己的信心和勇气。在老师和同学的帮助下,她终于勇敢迈出第一步,参演舞台剧,建立了真正的自信。【主要人物】小涵、小毅、小欣、两位老师、四位同学。胖哥、露西亚、伊莱、四个微美克人。

独一无二的树叶——表达性艺术治疗在高中生自我认识辅导课中的应用

【活动理念】高中生正处于自我意识发展的第二个飞跃期,也是自我同一性形成的关键时期。这一时期的学生开始强烈关注自己的个性成长,渴望探索和了解自己。但由于他们身心发展不平衡所造成的内心矛盾和冲突,使其很难客观地认识与评价自己,甚至有的学生还出现了自我意识方面的困惑。追踪学校近10年的中学生心理健康量表(MHT)测评数据,发现每年的测评中均有30%以上的学生在“自责倾向”这一维度上存在不足。因此,引导高中生正确认识自我、评价自我和接纳自我是高中心理健康教育的重要课题。

妊娠合并慢性乙型肝炎患者自我认识及分娩相关影响因素分析

目的探析妊娠合并慢性乙型肝炎患者的自我认识与分娩相关因素。方法随机选择2020年2月—2022年8月在连云港市第一人民医院进行妊娠合并慢性乙型肝炎的患者,共筛取样本281例,根据生产史将合并慢性乙型肝炎患者分为初次妊娠患者和有产史患者,所有患者均予以问卷调查,了解患者对妊娠合并慢性乙型肝炎的认知状况,同时进行单因素与多因素分析,明确患者关注的问题。结果问卷调查结果显示初次妊娠合并慢性乙型肝炎母婴传播认知评分、乙型肝炎病毒相关认知评分、预防知识评分低于有产史的患者,差异有统计学意义(P<0.05);单因素分析结果显示年龄、产史、受教育程度、慢性乙型肝炎筛查史等因素影响母婴传播相关知识了解情况;多因素logistic回归分析显示年龄、受教育程度、慢性乙型肝炎筛查史和产史因素是妊娠合并慢性乙型肝炎患者对母婴传播相关知识了解情况的影响因素(P<0.05)。患者关注母乳喂养、药物治疗安全性、阻断方法和成功率以及可运用的治疗方法问题的占比明显较高。结论妊娠合并慢性乙型肝炎问卷调查表明,有产史的患者多项认知评分明显较高,多项因素会影响患者的认知能力,患者主要关注安全性、母乳喂养、治疗方法、阻断成功率问题,在临床中需要特别针对相关因素进行预防和相应的干预。

课堂自决“边缘人”在场价值自我认识的误解与消除

课堂自决“边缘人”在场价值自我认识的误解是指在课堂教学环境中,“边缘人”在场价值自我认识与其实际在场价值不相吻合的理解,它不仅导致课堂教学的相对贬值,还会造成自决“边缘人”自身价值认识偏差。课堂自决“边缘人”需尊重自身多样性、生成性与主体性,改善价值心理偏差、价值观念曲解与错误价值评价,以消解在场价值自我认识的误解。

时空里的千千万万个“我”——小学高年级自我认识心理辅导课

【活动理念】当代建构主义者主张,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的;我们是以自己的经验为基础来建构现实,来赋予自我的意义,自我认识来自个人对一切过往经验的建构,是一个动态的过程。

食事与明清女性的自我认识——以《女范捷录》为中心

明末节妇刘氏在《女范捷录》中阐述“食物”与女性的关系。她将擅长“中馈”的女性编入“智慧篇”,强调智慧女性的宴宾客才能。她提出“养蒙之节,教始于饮食”的论断,将“食物”作为一种教育媒介,突出“饮食”在蒙养教育中的功能与意义,重视女性在幼童食事教育中的角色与作用。在传统的食事性别分工框架下,刘氏的《女范捷录》为女性之“主中馈”增加了新的意义,赋予食事以教育价值。刘氏关于食事的阐述为理解明清时期女性的自我认识提供了独特的视角。

像毛竹一样成长——高中生自我认识活动课设计

【活动理念】高中生正处于自我意识发展的重要时期,是学习生涯的关键期,也是个人发展重要的“扎根期”。他们一方面对自己的未来充满期待并为之努力奋斗,一方面要面对较大的学习压力及成长中的挑战,容易导致怀疑自我甚至迷失方向。在自我成长过程中,高中生往往由于缺乏正确的信念,导致在遇到成长中的挫折或困难时对自我产生怀疑;也有学生在付出了努力后仍看不到进步,便选择放弃或自暴自弃。因此,此课旨在引导学生树立成长型思维模式以面对自己高中乃至以后的学习和生活,形成一种对个人成长的更积极向上的态度,一种更强的应对挑战性任务和挫折的能力。

运动与非运动群体肥胖中小学生自我认识水平与特点的研究

目的:从运动与非运动群体层面分析北京市肥胖中小学生自我认识水平与特点,为研究体育锻炼促进肥胖中小学生自我认识水平和心理健康水平发展提供参考依据。方法:采用儿童青少年自我认识量表对北京市972名肥胖中小学生进行调查。结果:①北京市肥胖中小学生的体貌、运动自我维度和总体自我认识的平均得分显著低于总抽样样本;②性别和年级对肥胖中小学自我认识水平具有一定的调节作用;③在控制相关人口统计学变量性别和年级的影响后,不同群体对肥胖中小学生的总体自我认识及其各自我维度的效应显著。结论:运动群体肥胖中小学生的学业、外貌、人际关系和运动能力的满意度和总体自我认知、评价水平显著高于非运动群体。

论远程学习者的自我认识

自我认识是远程学习者开展自主学习、个性化学习和终身学习的前提,也是学习者实现自我管理的基础。本文讨论了远程学习者自我认识的内涵、范畴与意义,根据远程学习的实际,从学习意识、学习需要、学习目标与学习任务、学习风格、学习动机、优势智能和元认知等七个方面探讨了自我认识的指向和方法,以期为远程学习者的自我认识提供有益的参考。

心理治疗视域中自我认识的嬗变与启迪

自我认识是多学科、多领域探索的主题;认识自我是心理学的根本命题,也是心理治疗过程中的焦点所在。对包括精神分析疗法、认知行为疗法及以人为中心疗法的传统心理治疗、后现代叙事疗法及正念疗法的自我观进行梳理,揭示出心理治疗自我观从传统心理治疗流派的实体自我到后现代叙事疗法的关系自我,再到正念疗法无常无我的演变轨迹,发现东方佛教与西方心理学自我观走向融合的趋势,心理治疗各流派的理论和技术也日趋走向整合。

师范类女大学生身体自我认识结构分析

该研究以师范类女大学生群体为考察对象,采用半结构化访谈、理论分析等方法编制师范类女大学生身体自我认识问卷。探索性因素分析(N=369)和验证性因素分析(N=457)结果表明,师范类女大学生身体自我认识由体重关注、外表修饰、气质关注、身体素质、健康关注等5因子构成。问卷具有良好的信度和效度。

促进大学生自我认识的社会工作介入路径探析

大学生对自我的认识具有不稳定性、矛盾性、片面性等特点,因而容易产生内在自我冲突和自我认识的混乱,继而引发身份感缺失、目标感模糊、意义感丧失的问题。对大学生自我认识的社会工作介入有助于大学生准确自我定位、合理规划未来、克服自我认识的各种偏差。促进大学生自我认识的社会工作介入有以下三个特点:强调以学生为中心,注重提升学生自我认识的能动性和积极性;让学生在学习情景中实现对自我认识的感受、体悟、认知和检验;通过各种反思性活动让学生获致对自我认识的深层次理解和对自我的重新建构。构建学习成长共同体、推动学生的良好互动是促进大学生自我认识的关键;利用体验式学习循环模式、带领学生进入“体验-反思-领悟-实践”的学习循环圈是促进大学生自我认识的有效策略;培育社会资本、促进学生信任互惠关系的建立是促进大学生自我认识的动力;赋权增能、提升学生自我认识的信心与能力是促进大学生自我认识的有力保障。

自觉之心:自我认识与超越

自我意识是意识的核心部分,与心理活动的方方面面都有关系。现代人自我意识主要存在以下误区:分裂的自我——主体我和客体我的分离;自卑情结——理想我和现实我的矛盾;自我中心或讨好他人——社会自我和心理自我的冲突;自我失控——放弃自我责任。自我意识的完善和超越,关键在于人的自觉之心:用诚实之心去统一主客体我;用成长之心去提高自尊自信;用协调之心统合社会自我和心理自我;用自强之心去增强自我力量与效能。只有自觉的自我认识,自我完善,人才能真正拥有自己,是充满活力的存在;才能超越自然及社会环境的外在规定性,创造性地实现自我。

护生对护士职业自我认识的发展过程

目的 了解护生怎样在临床实践中发展对护士职业的自我认识。方法 分析本校 2 5名护理大专一年级实习护生的采访录音和实习日记。结果 从她们实习经历的描述中发现护生对护士职业的自我认识要经历三个阶段 :幻想阶段、困惑阶段和面对挑战阶段。结论 护生只有通过自我认识的发展 ,才能适应护士角色[1 ] 。

加强水产品质量安全 从提高自我认识做起

本文分析了2021年农业农村部《关于加强水产养殖用投入品监管的通知》的核心要求,从使用正规的兽药及饲料添加剂等产品,减少非必要投入品使用,精准用药减少耐药性,遵守政策规定不踩法律红线,加大科研投入、加快药物研发等方面阐述了贯彻《通知》精神的重要性与具体做法,以期促进水产养殖从业者依法依规从事水产养殖相关活动,切实保障人民群众“舌尖上的安全”。

认识你自己：历史学与人的自我认识

人是社会的产物,更是历史的产物,因此,现实中的人不可避免地要受到历史既定因素的制约和束缚,他要想不仅在思想上而且在行为上都成为一个能自觉掌握自己命运的自由人,除了认真学习与研究历史外,别无他途。学习与研究历史,是人们认识自我、使自己领悟到完人的唯一途径。

从实践哲学出发实现人的“自我认识”

实现人的"自我认识"本质地涉及到人的生存,唯有从一种根本不同于认识自然的切合人的生存历史性的历史思想出发,才能呈现人的本真存在;近代哲学受其理论哲学视野的限制,远离人的现实的历史,致使人最终成为一种被规定的概念之在;马克思从实践哲学的视野出发,深入到历史的本质维度中去,合理地解答了人的"自我认识"问题。

走近孩子们的内心世界——城市流浪儿童的生活感受、自我认识和未来设想

调查分析表明,目前我国城市流浪儿童逾百万人。他们浪迹街头、生活无着,基本权益受到侵害,极易产生不良行为甚至违法犯罪。了解他们对自身流浪生活的感受、自我认识以及对未来的设想,对于保护未成年人权利、有的放矢开展流浪儿童救助工作和预防未成年人犯罪颇有裨益。本文提出创造宽松和谐的家庭和学校环境、对家庭问题进行有效的社会干预,以及流浪儿童的社会救助应以"儿童为本",满足其多种需求的构想。

自我认识的时间比较理论及其研究进展

时间比较是个体认识自我的方式之一,论文着重介绍了两种时间比较理论及影响时间比较的因素。时间自我评价理论认为,个体如何评价过去自我以及对过去的时间距离的主观知觉偏差均出于自我提高的动机。情绪一致性模型认为,过去自我与现在自我的情绪一致与否决定了时间距离知觉,进而决定了现在自我对过去自我的同化或对比效应。最后,论文对未来研究方向做了讨论。