学习内在价值能直接提升学生在线学习接受度吗?——自我调节学习技能的中介作用

随着在线学习逐渐成为传统院校学历教育学分课程的可选学习方式,迫切需要更多理论与实证研究洞察这种不同于非正式与混合式学习的新场景下在线学习的特征与机制。鉴于此,在学习动机和自我调节学习经典量表以及技术接受度模型的基础上编制问卷,对我国某高校在线学习学分课程的大学生施测,基于1021份有效问卷数据,通过结构方程建模方法检验学习内在价值对在线学习接受度的影响,以及目标设定、环境构建、任务策略、时间管理、寻求帮助、自我评价六维自我调节学习技能在二者之间的中介作用。研究结果表明:学生感知的学习内在价值不会直接影响其对在线学习的接受度,而是通过学生各项自我调节学习技能间接影响;内在价值对六维自我调节学习技能的驱动作用不同,对目标设定、环境构建和寻求帮助的影响更强;除了寻求帮助维度,其他五维自我调节学习技能均能显著影响学生的在线学习接受度,并在内在价值和在线学习接受度之间发挥显著中介作用。基于研究结果的讨论,提出多种途径促进学生自我调节学习技能的全面发展、重视在线课程中自我调节学习的支架设计、根据在线学习情境部署规划公共学习支持服务等建议。

可视化反馈促进自我调节学习的实验研究

建设终身学习型社会要求学习者具备更高的自我调节学习能力。这就要求教育不仅要教会学生知识,更要教会学生学习。然而,当前关于促进基础教育中学习者自我调节学习的研究较少,并且缺乏可以应用于线下课堂的实用工具,导致测评数据无法被深入解读。立足于基础教育课堂教学,设计开发促进学习者自我调节学习的可视化反馈工具,深入分析测评数据,挖掘其中蕴藏的有效信息。该工具提供包括自我认识、学习动机、学习策略三个维度的可视化反馈报告,将知识掌握情况、错题归因、试题定位等信息呈现给学习者,助力其自我调节学习的发生。为检验该工具的效果,在两个班级开展对比实验,对两组学生的自我调节学习能力和学习成绩进行差异性检验。独立样本T检验结果显示,实验班和对照班在自我调节学习能力和学习成绩之间均存在显著性差异,并且均呈现出0.4左右的效应量。证明该工具提供的可视化反馈报告能够有效促进学习者的自我调节学习,同时能够促进学业表现。

人机协同调节:复合脑视角下自我调节学习的新路径

以ChatGPT为代表的生成式人工智能的出现,使人工智能与人类智能之间实现群智联结,形成人机协同的“复合脑”思维。研究在梳理自我调节学习内涵与过程的基础上,聚焦复合脑对自我调节学习的赋能作用,阐述了复合脑支撑自我调节学习的三个层次,即数据支持下协同记录的“数脑”、数据关联下协同分析的“汇脑”、数据赋能下协同决策的“智脑”;剖析了复合脑赋能自我调节学习的“协同判断—协同调整—协同决定”三个过程。最后,基于内外脑决策自主度的变化,提出了共同调节、共享调节、复合调节三种典型样态,支持学习者不断强化主体责任、构建适应未来的复合脑,形成面向未来的高质量学习力。

高中生成就目标定向与学业成绩的关系:以自我调节学习为中介

为考察高中生成就目标定向与学业成绩之间的关系及自我调节学习在其间的中介作用,采用问卷调查法,对1389名高一、高二学生进行测查,并对其学业成绩进行半年的追踪。结果发现:(1)掌握接近和掌握回避目标对即时和延时的学业成绩具有显著的正向直接预测作用,成绩回避目标对即时和延时的学业成绩具有显著的负向直接预测作用;(2)成绩接近、掌握接近和掌握回避目标可通过自我调节学习间接正向预测即时和延时的学业成绩,而成绩回避目标可通过自我调节学习间接负向预测即时和延时的学业成绩。研究表明,不同的成就目标定向对学业成绩的影响不同,自我调节学习在其间起到了重要的间接作用。上述研究发现为高中生确立成就目标和提高自我调节学习能力,进而促进学业成绩提供了实证证据支持。

混合学习下学业自我效能感和学习投入:自我调节学习的中介效应

教育数字化背景下,混合学习成为高校教与学的新常态,混合学习下学习投入成为新痛点。按照方便取样原则,从安徽省北部某大学选取447名大学生,采取问卷调查法考查自我调节学习在学业自我效能感与学习投入之间的中介效应。结果发现:(1)学业自我效能感能够显著正向预测学习投入;(2)学业自我效能感能够显著正向预测自我调节学习;(3)自我调节学习能够显著正向预测学习投入;(4)自我调节学习在学业自我效能感和学习投入之间发挥部分中介作用。研究结果有助于揭示混合学习下学业自我效能感与学习投入之间的内部作用机制,提示了自我调节学习干预是解决混合学习下学习投入痛点的关键手段。

成长型思维影响学习过程的行为和神经反应模式:基于自我调节学习理论的视角

成长型思维指个体对自身属性可塑和提升的信念。近年来培育青少年成长型思维已成为教育热点议题。然而,智力的成长型思维及干预能否促进学业表现一直存在争议,未来研究亟需在研究视角、范式和指标上转变和突破。基于自我调节学习理论,本研究围绕成长型思维是否影响学习过程问题,采用元认知框架下的自我调节学习范式,通过行为实验、事件相关电位和功能磁共振成像实验揭示反馈学习情境下成长型思维影响学习过程的行为和神经反应模式,尝试推动该主题研究从争议不断朝着逐渐明朗的方向发展,并为青少年成长型思维的精准化培育提供实践依据。

数据驱动的自我调节学习动态评价模型研究

对学习者自我调节学习过程的准确评价,是实现教学干预的必要前提。然而,已有评价方法多为总结性评价,实时性不足。为此,本研究提出了数据驱动的自我调节学习动态评价模型。以学习任务为单位对学习过程进行时序化处理,并构建学习过程中生成性数据到自我调节学习状态的映射关系。研究结果表明:(1)生成性数据是评价学习者自我调节学习状态的有力因素,模型具有较高的有效性。(2)学习者的自我调节学习状态在不同评价维度呈现出差异性变化趋势,其中任务分析、自我激励的信念和自我观察维度趋于稳定,而自我控制、自我判断和自我反应3个维度呈现明显波动性变化。(3)高低绩效群体在自我激励的信念、自我控制和自我反应3个评价维度上表现出显著差异,而在任务分析、自我观察和自我判断有3个维度上没有统计学差异。

基于信息技术的自我调节学习方式对口腔医学本科生的学习影响研究

以灌输式为主的传统授课是目前中国口腔医学本科的主要教学模式。文章结合信息技术飞速发展的时代背景与口腔医学本科教学特点,介绍自我调节学习的理论模型,分析自我调节学习的影响因素、调动方法和对口腔医学本科生学习发展的作用,以期利用基于信息技术的自我调节学习方式,推动口腔医学本科教学改革,提高口腔医学生在本科阶段的学习效率,帮助他们建立良好的学习思维与学习习惯。

勘误:自我调节学习理论及其教学实践

由于作者失误,发表在《心理学进展》2024年14卷8期790~804页上的文章《自我调节学习理论及其教学实践》(https://doi.org/10.12677/ap.2024.148611)出现通讯作者遗漏。现勘误附后。

学习分析视角下大学生线上自我调节学习干预设计与检验

学习分析视角下大学生线上自我调节学习的干预框架,包括学生学习数据的收集、分析和自我调节学习的干预三个部分。学生学习数据的收集包括线上收集和线下收集两种途径,学生学习数据的分析是对线上学习状态和任务完成质量两方面的综合分析,学生自我调节学习的干预是环境干预、个人干预和行为干预相互融合的三维干预机制。学习分析视角下大学生线上自我调节学习的实证检验,以84名大学生为研究对象,采用单因素完全随机独立组设计,以线上自我调节学习量表为研究工具。研究结果表明:干预框架所设计的干预策略能够显著提升大学生的线上自我调节学习水平。研究为混合教学模式下大学生线上自我调节学习干预提供了理论基础和实证支撑。

探究社区对大学生在线自我调节学习的影响——基于潜变量增长模型的分析

使用与自我调节学习相关的策略,会对在线学习的成效产生决定性影响。为考察探究社区三种临场感对大学生在线自我调节学习的影响,文章对华东地区的87名本科生进行了四次追踪测试,并应用潜变量增长模型进行分析,结果发现:大学生感知到的社会临场感、认知临场感、在线自我调节学习在四次追踪测试期间均呈增长趋势,而教学临场感上下波动;大学生感知到的社会临场感和认知临场感均正向预测在线自我调节学习,而教学临场感起负向预测作用。基于此,文章针对探究社区三种临场感的优化提出建议,以提升大学生的在线自我调节学习。文章的研究全面揭示了探究社区与大学生在线自我调节学习的发展轨迹及其关系模式,对于提高大学生的在线学习成效也具有一定的实践价值。

自我调节学习理论下的LLM自我纠错路径构建研究

通过对ChatGPT等大语言模型的发展及其存在问题的梳理,如AI“幻觉”,探讨了自我调节学习(Self-Regulated Learning,SRL)理论与大语言模型(LLM)自我纠错技术在国际中文教育中的应用。对基于人类反馈的强化学习(RLHF)作为优化模型交互表现的方法进行分析,指出其依赖人类指导和自我调节能力不足的问题,回顾自我调节学习理论的发展历程,讨论了该理论在智慧学习环境中的应用前景。以SRL理论为核心,提出了基于SRL的LLM自我纠错新技术框架路径,讨论了LLM自我纠错路径在国际中文教育中的应用,包括自我监督与对比学习、元认知分析、对学习者的个性化纠错与辅导等方面。通过将SRL理论与LLM自我纠错技术相结合,为LLM自我纠错提供理论框架指导,促进ChatGPT深度融入国际中文教育。

学前教育师范生专业认同与在线自我调节学习的关系:基于探究社区理论

选取389名学前教育师范生(Mage=18.34)为被试,探讨专业认同与在线自我调节学习的关系以及教学存在感、社会存在感、认知存在感在二者关系中的作用,揭示学前教育师范生专业认同影响在线自我调节学习的作用机制。结果显示:1)专业认同、在线自我调节学习、教学存在感、社会存在感以及认知存在感两两之间均为显著的正相关;2)专业认同显著正向预测在线自我调节学习;3)教学存在感、社会存在感、认知存在感在专业认同与在线自我调节学习的关系中起到链式中介作用。

员工感知和自我调节学习能力与可持续性商业模式创新——基于大数据能力与组织敏捷性的链式中介效应

数字经济快速发展的新阶段推动着商业模式的创新与变革。分析了员工感知和自我调节学习能力对可持续性商业模式创新的影响。结果表明,员工感知和自我调节学习能力正向影响可持续性商业模式创新,大数据能力与组织敏捷性也呈现显著中介效应,并形成员工感知和自我调节学习能力→大数据能力→组织敏捷性→可持续性商业模式创新的路径机制。在此基础上,进一步研究了差异化的主体对中介效应与商业模式的影响路径的不同影响路径。

自我调节学习策略对学业成就的影响:学习倦怠的中介和调节作用

为探讨小学生自我调节学习策略、学习倦怠和学业成就的关系及影响机制,采用方便抽样法对重庆市某地区216名小学高年级学生进行问卷调查。结果发现:自我调节学习策略与学业成就呈显著正相关关系;自我调节学习策略、学业成就与学习倦怠均呈显著负相关关系;自我调节学习策略能够显著正向预测学业成就;学习倦怠能够显著负向预测学业成就;学习倦怠在自我调节学习策略和学业成就之间起部分中介作用;学习倦怠在自我调节学习策略和学业成就之间起调节作用。具体而言,与低学习倦怠学生相比,自我调节学习策略对高学习倦怠学生的学业成就影响更大。

中学生学业羞愧和学业拖延之间的纵向联系——自我调节学习的中介作用

为探讨学业羞愧、自我调节学习和学业拖延之间的关系,本研究对464名中学生进行间隔六个月的两次追踪测查。在控制人口学变量基础上,结果分析表明:(1) 前后测的学业羞愧、自我调节学习均与学业拖延呈负相关;(2) T1学业羞愧可以预测T2学业拖延,T1学业拖延可以预测T2自我调节学习;(3) 自我调节学习在学业羞愧对学业拖延的负向影响中发挥着纵向中介作用。上述发现揭示了自我调节学习通过改善学业羞愧对学业拖延的影响,这对今后改善中学生的学业拖延具有一定的实践意义。

自我调节学习理论及其教学实践

本文全面探讨了自我调节学习理论及其在教育实践中的应用,文章首先综述了5个核心理论模型,包括Zimmerman的循环模型、Pintrich的行为模型和Winne与Hadwin的阶段模型、Boekaerts双重加工模型、Efklides的MASRL模型,这些模型强调了不同的学习过程,并为教育者提供了促进自我调节能力的策略。文中通过实证研究分析了自我调节学习在减轻认知负荷方面的作用。文章讨论了教育技术,如智能教学系统和人工智能等技术实践,以及在课堂教学和远程教育中的自我调节学习策略实践,阐述了如何通过提供个性化学习路径和实时反馈等来支持自我调节学习。This paper thoroughly examines the theory of self-regulated learning and its implementation in educational practices. It begins with a review of five fundamental theoretical models: Zimmerman’s cycle model, Pintrich’s behavioral model, Winne and Hadwin’s stage model, Boekaerts’ dual-processing model, and Efklides’ MASRL model. These models highlight various learning processes and offer educators methods to enhance self-regulation skills. The article further investigates the impact of self-regulated learning on reducing cognitive load through empirical studies. It covers the use of educational technology, such as intelligent teaching systems and artificial intelligence, in facilitating self-regulated learning strategies in both classroom settings and distance education. Additionally, it details how to support self-regulated learning by providing personalized learning paths and real-time feedback.

自我调节学习提升应用型高校通识课程满意度研究

近年来,通识教育在本科教育中的重要性愈发凸显。采用问卷调查法收集数据,并运用偏最小二乘结构方程模型(PLS-SEM),分析课程教学、学习支持和课程管理对应用型高校通识课程满意度的影响。研究结果显示,课程教学、学习支持和课程管理对通识课程的满意度和自我调节学习均有显著正向影响;自我调节学习在课程教学、学习支持和课程管理影响学生满意度的过程中发挥重要的中介作用。

自我调节学习领域下的动机调节过程:理论基础及研究展望

自我调节学习理论越来越强调动机调节在学习过程中的重要作用,许多理论家都提出了关于动机调节过程的理论和结构。文章综合讨论了近年来的动机调节理论及其特点,深化认识影响学生动机调节策略使用过程的机制,为今后的相关研究提供参考。

基于自我调节学习的小学语文表现性评价任务单设计研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)指出,过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。教师应为不同年级学生和不同学习内容选择恰当评价方式,采用具有针对性的评价方式,要充分尊重学生主体评价。从以上表述中笔者发现,现在学校的语文课程的重点在于关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异,引导学生开展自我评价。