新自由主义思潮对大学生自由平等观的负面影响及对策研究

新自由主义作为近代以来西方社会主流的政治思潮之一,随着经济全球化的不断深化,其以个人主义为核心的思想观念逐渐渗透到我国大学教育环境中,并对大学生的自由平等观构成了不容忽视的负面影响。因此,我们应该通过加强马克思主义理论教育、强化社会实践教育、提高大学生的媒介修养和批判能力以及深化生产方式改革这四个方面入手,以应对新自由主义思潮对大学生自由平等观的负面影响,培养堪当民族复兴重任的时代新人。

自由至上主义与自由平等主义之比较

加拿大著名哲学教授威尔.金里卡(Will.Kymlicka)在《当代政治哲学》中对自由主义发展过程中的两种倾向——自由至上主义与自由平等主义,进行了精彩的论述和深刻的分析。本文尝试把这二者的核心价值观念置于一文之中进行对比与分析,试图能让我们更清楚地看到二者各自的利弊与长短,从而得出自己的评价和结论。

马克思的自由平等观与法国自由主义

马克思主义经典作家关于自由、平等问题的论述以及马克思主义的整个思想体系,都与西方近代自由主义理论有着密切的关系,两者之间存在着一些可以相互会通、参照的空间。该文主要以19世纪法国自由主义理论为例,对马克思的自由、平等观与近代自由主义做一平行的初步考察,旨在说明马克思的自由平等观是马克思主义思想体系中一个重要但往往被人忽视的组成部分,而马克思主义体系本身也包含着明显的自由主义倾向。

简析美国文化中的个人主义与自由平等

在对美国国民性格的探索中,我们可以发现,个人主义和平等这两种被认为互相冲突又互相补充的价值,构成了讨论美国社会的框架。在美国历史上,它们各自有过批评者和捍卫者。本文旨在分析这两种价值的渊源及其在现实生活中的影响,以期更深入理解美国的国民性格,帮助我们深刻理解和看待美国社会和文化的本质。

试论少年维特的人生追求:自然、纯真和自由平等

《少年维特的烦恼》一书使青年歌德一举成名,并立刻在欧洲掀起了一股强劲的"维特热潮",这部作品的成功之处在于塑造了18世纪德国这个典型环境中的典型人物——维特的形象。维特的烦恼主要是理想与现实的矛盾与冲突,引起了广大青年的共鸣。本文认为维特与当时的现实产生巨大撞击的人生追求可以概括为:自然、纯真和自由平等。

基于自由平等主义的立场反驳自由至上主义——发展内格尔对诺齐克的批判

内格尔分别从个人权利的不可侵犯性、个人权利的道德基础与诺齐克对平等主义分配正义的批评三个方面反驳了诺齐克的自由至上主义,尽管内格尔抓住了诺齐克许多论证不严密或理解有偏差的弱点,但是内格尔自己的论证也并非无懈可击。内格尔虽然指出了诺齐克没有区分不同的权利对个人的重要性不同,但是没有分析人际的权利比较是否正当;在讨论个人权利的道德基础时,他没有发现诺齐克的"生活意义"论证反而可以用来支持自由至上主义所反对的积极权利;他更没有察觉诺齐克与罗尔斯在"天资与任意性"问题上的对立源于他们对"自我-所有权"的不同理解。笔者将从自由平等主义的立场上,进一步完善和发展内格尔对自由至上主义的批判。

“优质课导入”探秘——以“自由平等的追求”为例

纵览学科课程教学,好的导入犹如一把钥匙,给学生打开了探究知识、形成见识的大门,引发学生探究窗外风景的兴致。如何设计导入,是衡量一个教师教学功力和教学智慧的重要标准之一,也是提高教学效益的必经之路。胡鹤同志从自身教学实践出发,探讨备课所遇导入设计困惑,到"它山之石,可以攻玉",深入思考江苏省道德与法治优质课观摩活动课例的导入方法寻求突破,再到去伪存真、找准适切导入方法以成功展开教学。本文启示我们,导入不仅要精准、思辨、溯源,而且要引发学生共鸣。只有这样,才能激发学生浓厚学习兴趣,打造智慧灵动课堂,推动学生积极主动地探求新知,将所学知识内化于心、外化于行,让核心素养培育落地生根。

直面学生困惑 培育科学精神——以“自由平等的真谛”教学为例

“自由平等的真谛”是部编《道德与法治》八年级下册第七课“尊重自由平等”第一框题,“平等的含义”是本课难点,特别是对于平等的第二层含义“不同情况差别对待”,学生较难理解。在教学这一框时,我引导学生通过对“少数民族学生加分政策”的质疑,很好地突破了这一教学难点,培育了学生科学精神及政治认同核心素养,收到了意想不到的效果。

论卢梭的抽象自由平等观

自由、平等是十八世纪法国哲学家高擎的一面旗帜 ,卢梭以他小生产者的独特视角洞察了自由、平等的发展过程 :平等—不平等—平等 ,从而奠定了他在法国哲学史上不可动摇的地位。

欧洲启蒙思潮中的两大派别之比较——以自由平等观为例

欧洲启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭共同吹响了法国大革命的号角 ,但是在自由、平等及其政治保障的问题上 ,明显区分为对立的两派 :伏尔泰、孟德斯鸠主张私有制的永恒性 ,而卢梭主张其历史性 ;伏尔泰与孟德斯鸠重视人的自由权利 ,而卢梭更重视人的平等权利 ;伏尔泰与孟德斯鸠并不主张政治上的平等 ,特别是经济上的相对平等 ,而卢梭则不仅主张政治意义上的平等 ,而且主张社会成员经济的相对平等 ;伏尔泰、孟德斯鸠主张君主立宪制 ,而卢梭主张人民民主制 ;伏尔泰和孟德斯鸠主张代议制度 ,而卢梭主张直接的、极端的人民民主制度。卢梭的自由平等和主权在民的思想 ,是法国大革命的灵魂。

论孙中山的自由平等观——近代中国政治民主化思潮透视

历史的变革与创造,不可能随心所欲,即使是伟大的革命者,他们的言论与行动,也不可能不受到各种客观存在的既存条件的制约。孙中山,是一位伟大的先行者,他以迥异于所有先辈的思想与活动,推进中国社会的变革与改造,但是,他的自由民主观,他对近代中国启蒙运动的态度,都清楚地表明,先前世代遗留下来的全部条件是多么有力地规定了他的活动所能达到的限度。孙中山在理论上与实践中左右支绌、进退两难的矛盾遑遽状态及其由以形成的根源,于此可以找到比较合理的答案。

事实与价值:分离还是统一——马克思与自由主义自由平等观之根本区别

马克思主义与自由主义的比较研究一直是当代政治哲学的主要研究热点。对作为马克思主义的一个重要理论支柱的马克思的自由平等观与自由主义政治哲学的异同之比较研究是我们研究的主要理论任务,特别是突破以往研究范式,通过揭示马克思在资本主义经济的交换价值层面对自由主义自由平等的批判来发现二者自由平等观念的根本区别,实现事实与价值的统一。这正是本文的理论创新之所在,将对当今中国社会政治文明建设产生重要的理论和现实意义。

“自由平等的真谛”教学设计与反思

"自由平等的真谛"是统编《道德与法治》八年级下册第七课第一框内容,主要探讨自由与平等的内涵。自由与平等是社会主义核心价值观在社会层面的价值取向,也是社会主义法治精神的重要内容,其内涵丰富,学生理解和把握会出现许多疑问和困惑。问题交织、思考碰撞的课堂氛围,正是展开思辨的最佳环境。[教学过程]本框内容较多,学生学习和理解难度较大,《教师教学用书(八年级下册)》建议用两个课时完成该框教学。笔者将本框关键词"自由""平等"分为两个课时分别进行教学,接下来的教学过程围绕"平等"展开。

仁而自由平等:徐复观的儒家民主论

当代新儒家基于人具有天命之仁而天下为公、自由平等之核心价值,在政治上坚决主张民主自由,认为只有民主自由才能实践儒家政治理想,含具儒家价值的民主政治才能生根发展,发挥其最高的价值;主张民主政治除了吸纳西方体制,亦须以道德自觉、淑世利他和中庸均平的价值精神相互充实。迩近西方学界反思民主共和的危机,恰正呼应儒家民主在西方经验之外亦讲求道德自觉的主张。徐复观的儒家民主论谈及儒家义理为民主自由之依据、中道之政治观、人格人权相依不离之民主观,并藉此反思中国传统与西方民主政治,及儒家思想转进民主政治之关键,对儒家普世价值的阐发作出了重要贡献,值得今人审思与继承。

自由平等的追求者——简析《简·爱》的女主人公

《简·爱》这部作品通过孤女简·爱一生的故事,反映了19世纪的英国妇女在男子压迫和歧视之下不平等的悲惨处境,发出妇女要从束缚她们的传统习俗中解放出来的呼声,歌颂平等的爱情和婚姻观,这在英国文学史上是一个创举,在今天仍有其积极意义。

罗尔斯自由平等观及当代启示

洛克和罗尔斯分别是传统自由主义和现代自由主义的代表,二者都以契约论的逻辑形式实现了对自由平等理想的追求;诺齐克与罗尔斯都确立了自由的优先性,但前者强调个人权利神圣不可侵犯及"最弱意义国家"理论,后者则提出应当通过再分配的方式改善"最少受惠者"的利益。文章运用比较的分析方法对罗尔斯自由平等思想作了简要评价,并结合十八届三中全会总结出罗尔斯自由平等思想对我国构建社会主义和谐社会的重要启示。

自由平等是“中国梦”的重要价值取向

社会主义核心价值体系是我国指导思想、共同理想、民族精神、道德观念四方面内容的集中体现，既是国家整体、民族整体的追求．也是不同阶层、不同群体的追求．理论上应该可以成为每一个体、每个公民的追求。

论孙中山自由平等观与五权宪法思想

19世纪后期至20世纪初,中国沦入了半殖民地半封建社会的深渊。中国人民为谋求民族的独立和国家的生存,掀起了不屈不挠的伟大斗争。杰出的民主主义者孙中山先生,以其伟大的人格、崇高的理想、渊博的学识和坚韧的毅力,领导中国反帝反封建的资产阶级民主革命,争取祖国的独立、自由、民主和富强,建立了丰功伟绩。作为一位革命家、思想家和政治家,孙中山在长期的革命斗争实践中,吸取中西思想史上的优秀成果,创立了一套中国资产阶级民主共和的政治法律体系,给我们留下了许多有益的东西。邓小平同志在巡视南方的重要谈话中指出,要进一步加快改革开放的步伐,迅速发展社会主义的商品经济,必须大胆地吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。今天,我们研究和总结孙中山的政治法律思想不仅仅是学术研究上的需要,还具有直接的现实意义。

新自由主义思潮对大学生自由平等观的消极影响及应对

新自由主义具有个人主义特点的“个人自由优先于社会平等”的思想对大学生的自由平等观造成了不容忽视的消极影响。为此,需要通过发挥社会主义核心价值观的引领作用、切实解决与大学生密切相关的现实问题、大力促进社会生产方式变革等策略,引导大学生形成正确的自由平等观,增强获得感,坚持“四个自信”,以消解新自由主义思潮的影响。

汲取古典养分 培养自由平等的法治观——《自由平等的追求》教学设计

《自由平等的追求》是统编《道德与法治》八年级下册第四单元第七课第二框题的内容。第四单元第七课《尊重自由平等》意在向学生阐明两个方面：一是自由很珍贵但有限制,无限制的自由只会产生混乱,以此指引初中生理性止步于自由的边界;二是将法治层面上的＂平等＂意识内化为深挚的关爱给予社会中的特殊群体。教材不仅意在引导学生树立正确的＂自由平等＂价值观,更强调应在社会关系中追求自由和践行平等的法治意识。