整体视角下的内容选择与教学实施——从苏教版教材中“分数的意义”的编排说起

长期以来,"分数的意义"的教学一直困扰着一线教师,一些学生对分数意义的理解片面,实际教学效果差强人意。这其中,教材内容编排和教学内容设计缺乏整体视角是一个重要原因。下面拟从苏教版小学教学新旧教材内容编排的比较入手,透视困扰教师教和学生学的原因,提出相应的教学建议。一、感悟教材之"变"提及"分数的意义"。

新理念 新教材 新设计--化学核心素养引领下的新苏教版教材大单元教学设计

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中课标”)指出,教师要“整体规划和科学设计单元和课时教学目标”,开展单元教学实践。因此,围绕“学科大概念”展开课程和教学设计成为当前教育界的又一热点。教师在教学中如何使用新版教材以体现高中课标的内涵?我们在“物质的分离与提纯”教学单元中,通过高中课标、教材及学习者分析,制订了单元进阶目标,明确了课时教学目标,通过递进的三个阶段教学的实施,突破了学生的学习难点,完善了物质分离与提纯的认知模型,从而实现深度教学,为高中化学单元教学提供了范例。

以苏教版教材为例,论如何提高初中数学课堂教学的有效性

开展新课程改革以来，江苏教育出版社出版教材（以下称为“苏教版”教材）在提高课堂教学有效性方面做出了一定尝试。本文中，笔者将以苏教版初中数学教材为例。结合自身多年的教学经验，谈谈如何进一步提高初中数学课堂教学的有效性，推动数学课堂教学的发展。

一组母爱的深情文化恋歌——苏教版教材中母亲形象对比分析

著名学者石评梅说过:"母爱是我们永久倚凭的柱梁。"道家也曾从文化发生学上倡扬母性文化:"天下有始,以为天下母。既得其母,以知其子;既知其子,复守其母,没身不殆。"在中国传统伦理中"父义,母慈,兄友,弟恭,子孝"是不同身份的人在家庭里应承担的责任和义务。母爱是力量的源泉,幸福的象征,是遮挡风雨的绿荫,是游子客愁乡思的感情寄托,是净化灵魂的良药。母亲是伟大的,母爱是无私的。在苏教版小学语文教材中,母亲形象出现在二十篇课文里。

狠抓解决问题,发展应用意识——以苏教版教材“解决问题”教学为例

为了狠抓解决问题,发展应用意识,以苏教版小学数学"解决问题"教学为例,收集数学信息,学会区分有用信息;提出数学问题,发展学生数学眼光;分析数量关系,发展学生逻辑思维;反思解题过程,帮助学生养成习惯。

对不同教材中“位置和方向”内容的比较与分析——以人教版和苏教版教材为例

以人教版和苏教版教材中＂位置和方向＂的课程内容为研究对象,从内容设置、内容呈现两个方面进行比较分析,发现两个版本的教材在年级安排、内容广度和内容呈现的顺序、方式上都存在一定的差异。

基于苏教版教材与人教版教材的比较下高中语文审美教学策略

语文审美教育教学过程中,教师要在狠抓智育为主要目的地学科教学的前提下,施以审美的催化与灌注,把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识汲纳与美感享受有机地统一起来,让学生在掌握知识的同时,身心得到愉悦,情操得到陶冶,从而提高发现美、感受美和创造美的能力,取得事半功倍的教学效果。基于苏教版教材与人教版教材的比较下高中语文审美教学策略,发挥了语文教材审美的特点,更有助于我们在高中语文教学中更好地实施审美教育,培养崇高的语文素养,推进学生素质的全面发展。

主题图在小学数学苏教版教材中的应用效果

随着现代教育理念在我国教育界的不断深入,社会公众对于学生的教育问题也越来越重视。在这之中,作为为学生打好学习基础、帮助学生提升学习的积极性、主动性的小学教育受到了越来越多的学者及家长的关注。小学是学生系统性学习知识内容的第一个环节,也是帮助学生培养良好学习习惯的关键环节。但是在小学学习中却存在着学生对于学习兴趣不高、无法养成良好的学习习惯等问题。对此,本文将以主题图为例探究其在小学数学苏教版教材中起到的作用。

刍议苏教版教材古诗的比较性阅读

古诗是中华文化的瑰宝,苏教版语文教材每一册均安排有古诗的教学内容,充分体现了对传承古诗这一民族文化瑰宝的重视。而从苏教版教材古诗的编排特点来看,则突出体现了编者"整合"的意图。古诗一般成对出现,其内容一般有着诸多相似,当然,"世界上没有完全相同的两片树叶",同一篇课文的两首诗,往往在写作手法、表现手段上存在一些不同,表现出古诗内涵的丰富性。苏教版教材古诗的这一编排特点。

关于苏教版教材适应学生认知规律研究的几点思考

数学是研究数量关系和空间形式的科学,数学不仅是自然科学和技术科学的基础,而且在人文科学与社会中发挥着越来越大的作用。数学教学要使学生经历和体验人类创造知识的生动过程,把他人生命实践活动过程中的经验和智慧,通过自己的体悟和践行,转化为自己生命成长的资源和精神力量。作为一线教师,我们因当时刻不仅关注自身的成长,更要关注到学生的生命发展与成长。因此应做到：

叙事性文本中对话场景教学举隅——以苏教版教材为例

对话是叙事性文本建立场景感的最佳方式之一。在叙事性文本中,人物围绕话题进行对话,人物对话产生回合,对话的回合形成段落,对话的段落则表现故事中的场景。对话场景的呈现,能使读者通过阅读对话产生身临其境的感觉。

小版块 大设计——以“面积的变化”为例谈苏教版教材“动手做”的教学策略

“动手做”是苏教版教材改版后新增加的栏目。以苏教版教材六年级上册“面积的变化”中的“动手做”为例,将“动手做”置于素养的高度来研究教学策略,实现教材编写的真正意图,让学生用需要的方式“动手做”自己需要的数学,从而提升思维品质,形成良好的数学素养。

三“镜”观照,让文本“重”而不“复”——谈苏教版教材向统编教材过渡的衔接教学

苏教版教材和统编教材中,四到六年级有不少重复的文本,教师要利用教学的“后视镜”“显微镜”“望远镜”这三“镜”,处理好两个版本教材中重复类文本间的关系,做到:观照苏教版目标定位,导航统编教材的教学方向;观照苏教版教材内容形式,衍生统编教材的教学价值;观照苏教版教材学情基础,延展统编教材的教学空间,以此助力两个版本教材的衔接过渡。

百花齐放 殊途同归——浅析人教A版、北师大版、湘教版和苏教版教材中“定积分的概念”的呈现

1．各自特点分析： （1）人教A版和苏教版给出的定义相似，都是等分区间，任意取点；

异曲同工——从部编版和苏教版教材比较研究谈汉语拼音教学的有效策略

自2017年9月起,江苏一年级的同学们迎来了部编版语文教材,对比延用多年的苏教版教材,部编版教材变化甚大。学生们面对的是全新的教材,教师也是如此。面对新教材,教师应该教什么?应该怎么教?部编版教材与苏教版教材有何不同?苏教版教材中有价值的方法、措施是否能够延用?这些都值得教育者仔细研究。因此,就汉语拼音部分的内容编排,笔者做了比较研究。

核心素养视角下数学课堂有效教学设计的探究--以苏教版教材八年级上册“一次函数的图像”的教学设计为例

数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.数学学科核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面.数学学科核心素养的培养,要通过课堂教学设计的有效性来落实.笔者以苏教版教材八年级上册“一次函数的图像”的教学设计为例,和大家共同探讨.

浅谈苏教版教材一年级上册中的识字教学

新课标在识字、写字方面实行"认写分开",提出"认识"、"学会"两种要求,在第一学段(1～2年级)明确提出要"多认少写",也就是说要以"认识"为主,让学生尽早尽快尽可能多地认字,以培养学生的阅读能力和信息获取能力。下面笔者就教材中涉及的识字教学谈谈自己的一些做法。

多渠道 迈进七彩作文世界——小学苏教版教材作文入门教学的思考与实践

进入三年级的学生,要开始写作文了,这可真是不小的挑战哪!学习写作文成了许多孩子"成长的烦恼"。如何引导学生在写作的起步阶段学会写作,爱上写作,兴趣盎然地迈进七彩的作文世界呢?这是每一位三年级语文老师需要认真面对的问题。《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"执教多年,我结合课标要求,不断实践探索,略有心得。

从平面走向立体,发展学生的空间观念——谈苏教版教材六上《长方体和正方体》的单元教学

培养学生的空间观念要遵循学生的认知规律和年龄特点,密切联系日常生活,注重使学生在观察、操作、推理等活动中获得对简单几何体的直观经验。一、要丰富感知,多让学生"看"要在头脑中建立空间表象。

试论苏教版教材中的“诵读欣赏”教学

苏教版初中语文教材是依据课程中的内容设置的,其中为学生们设置了诵读欣赏这个专门的学习栏目,为学生在日常的上课内容之后可以对其他的知识有一些扩展。学习语文的目的就是提高阅读和写作的文学素养,对于日常语文的使用变得更加有文化内涵,诵读也是日常表达的一种重要方式。要改变现如今的教学方法及思路,从而让学生不断地提高自己的文学素养和阅读能力。