“‘一带一路'共建与中国及英联邦国家关系”学术研讨会综述

2023年12月2日,英国及英联邦国家研究中心成立仪式暨“‘一带一路’共建与中国及英联邦国家关系”学术研讨会在浙江越秀外国语学院举行。英联邦国家作为世界上重要的经济体和政治力量,与中国在政治、经济、文化等多个领域的合作不断加深。作为中国的重要外贸大省,浙江与英联邦国家的联系更为紧密。值此“一带一路”倡议10周年之际,为发挥研究中心服务国家战略和地方发展的智库咨询作用,在本次会议中,来自国内的专家学者围绕四大议题--“‘一带一路’倡议下中国对外关系中的地域战略互动”“‘一带一路’倡议下中国与英联邦国家的双边经贸互动及其对全球经济的影响”“‘一带一路’倡议下能源科技对中国与英联邦国家外交关系的影响”“英联邦国家历史轨迹对‘一带一路’倡议下中国与英联邦国家外交互动的影响”,展开了热烈务实的讨论,取得了丰硕的成果。

跨国远程教育机构的合作与发展研究——英联邦小国虚拟大学(VUSSC)案例分析与启示

英联邦小国虚拟大学(Virtual University for Small States of the Commonwealth,简称VUSSC)不是一所新兴的高等院校,而是由30多个英联邦小国参与的一种合作机制、合作网络。VUSSC在共享教学与课程开发方面进行着首创性的探索,特别是集结优势资源与专家力量合作开发在线学习课程,并取得了显著成果。在项目开展过程中,VUSSC采取了达成合作意向、组织工作坊、构建跨国资格认证框架、形成版权和知识产权解决方案、积极寻求资金支持等具体举措,有效推动了VUSSC的可持续发展。VUSSC因此成为领先而卓有成效的洲际跨国、跨文化合作探索案例。在开放远程学习的地区与全球化合作发展趋势下,其经验值得我们借鉴与思考。

“一带一路”体育赛事交流构想与策略——以英联邦运动会为参照

体育是“一带一路”倡议人文交流的重要依托,体育赛事对实现民心相通发挥积极作用。英联邦运动会的长期举办推动了英联邦国家的整体发展,是体育赛事交流的典型案例。通过对英联邦运动会与“一带一路”体育赛事的对比,分析其对“一带一路”体育赛事的借鉴作用,并探讨“一带一路”体育赛事交流的构想与策略。认为:开展“一带一路”体育赛事交流应建立“一带一路”体育组织,组建相应的工作机构,举办“一带一路”国家运动会;构建“多边体育合作机制”,不断扩大“一带一路”体育赛事的覆盖面,重视赛事风险并避免负面影响,鼓励、支持多国举办“一带一路”体育赛事。

英联邦学习共同体农民终身学习项目研究

在英联邦学习共同体的倡议和支持下,发端于印度的农民终身学习项目秉持"源自农民、服务农民"的理念和目标,建立终身学习框架,通过倡导"民本"理念、强调正式和非正式知识资源间的联系、建立多方共赢模式、注重技术更新以及借力国际机构等举措,促进了发展中国家农民终身学习的可持续发展。"园艺知识革命的传递"作为子项目中的典范,充分体现该项目的理念、目标和运作模式,为我国推进农民终身学习提供了可供借鉴的经验。

论英联邦三国体育资本的运用

采用文献资料法,结合澳大利亚、加拿大和英国的经验,探讨其体育资本的运用。认为体育资本概念的核心为"社会资本",引入社会资本的概念作为公共利益的具体抓手,有助于现实中更好地规范体育发展方向,还有助于吸纳更多的社会组织作为参与者或代理人。现实中体育资本的运用,主要是发展竞技体育以提高社会凝聚力,以及支持民间体育组织以创建公民社会;体育资本的运用有助于增强体育更广泛的社会影响力,但其运用是以志愿精神为价值取向和必要条件的,是需要时间克服现实障碍的。

从母国到共享文化:演进中的英联邦认同

从认同的角度,分析英联邦演进的阶段性特点,认为最初以母国为核心的母国-女儿国认同为英联邦制度形成提供了有利的条件;20世纪30年代后的国际局势的变化曾一度威胁遮蔽认同的光芒,但是新的认同同时也在成员关系的调整中艰难形成;而随着英国加入欧共体和英联邦成员间结构变得更健康,共享文化最终成为认同的基础。认同的视角有助于我们对英联邦的现状和未来进行更准确的评估。

开放远程学习：在发展中国家的实践与创新--访英联邦学习共同体副主席阿莎·辛格·卡瓦教授

随着教育的普及和学习机会的激增,全球社会对于教育的需求在质和量上都逐年增加。但是,在有限的教育资源和不均衡的各国发展水平等因素的制约下,目前的教育系统还难以满足这一需求,尤其是对于众多发展中国家来说,这一问题显得更为突出。开放远程教育或开放远程学习能成为解决这一矛盾的有效途径吗在本期访谈中,英联邦学习共同体(Commonwealth of Learning,简称COL)副主席阿莎.辛格.卡瓦(Asha Singh Kanwar)教授介绍了世界范围内发展中国家所开展的项目实践和研究成果,例如在亚洲和非洲等地开展的农民终身学习计划、面向中等教育的巨型学校、开放大学等。不难看出,这些创新项目的成功开展可能已经超越了教育问题而成为社会问题,需要运用社会各方面的资源促进教育和民生健康,并力求实现各方的双赢。阿莎.辛格.卡瓦教授2006年1月当选为英联邦学习共同体副主席,并于2007年4月担任项目负责人。阿莎接触远程教育领域开始于她加入英迪拉.甘地国立开放大学(Indira Gandhi National Open University,简称IGNOU)。她在IGNOU先后任教授、人文学院院长和副校长,迄今在教学、研究和管理方面已有三十多年的经验。阿莎曾获得印度旁遮普大学(the Panjab University in India)的本科、硕士和哲学硕士学位,并获得苏塞克斯大学(the University of Sussex)的哲学博士学位,随后她以福布莱特学者的身份在爱荷华州立大学(Iowa State Uni-versity)进行博士后研究,之后还在其校应邀授课。2009年因其个人的杰出成就,阿莎获得国际开放远程教育理事会(International Council for Open and Distance Education,简称ICDE)个人卓越奖。希望本期访谈能为各位读者提供一个窗口,以更多地了解世界范围内正在开展的开放远程学习方面的创新应用,从而在我们国家的本土情境下,充分利用信息通信技术和开放远程学习促进教育公平、教育均衡。

英联邦农民学习共同体建设的经验及其启示

英联邦农民学习共同体的实践经验对我国农民学习共同体构建有一定借鉴意义。英联邦农民学习共同体建设取得成功的经验具体包括多方利益相关者共同参与、围绕农民需求开展项目、开发AgMOOCs远程开放学习平台以及依托社区建立学习网络。借鉴其成功的经验,我国在新型职业农民学习共同体建设中,应建立良好合作文化氛围,注重基于"双赢共享"的多元参与,根据农民学习需求分类建设共同体,充分利用新兴科技创建学习平台,以社区为共同体推进的着落点。

以学习促进发展:英联邦学习共同体的理念与实践

英联邦学习共同体是国际远程教育领域唯一的政府间组织,其关注重点主要在教育、生活与健康两方面。该组织坚守以学习促进发展的理念,秉承促进开放学习/远程教育知识、资源和技术的开发与共享的宗旨,积极引领世界开放远程教育潮流,主要开展了开放教育资源运动、在线课程建设、开放远程教育质量保障以及农民终身学习计划等重大活动,在英联邦甚至全世界范围里产生了深远的影响,成为开放远程教育领域一流的国际组织。英联邦学习共同体以实践项目推动组织宗旨的不断实现、以开放的理念引领世界教育资源开放运动、以对质量的重视促进开放远程教育发展、以国际机构间平台的搭建开展各种合作等经验,值得推崇和借鉴。

迟到的非殖民化与缅甸对英联邦的突破

战后初期,艾德礼政府在缅甸政策上并没有大的创新,仍然沿用了战时内阁的政策。缅甸总督史密斯由于在缅甸推行与昂山敌对的政策使得缅甸的局势恶化。艾德礼政府逐渐改变了缅甸政策并任命兰斯为新的总督。兰斯支持缅甸民族主义者的政治要求。在经过了一番迟疑后,英国政府最终同意了兰斯的建议。但是由于英国政府的迟疑不决,缅甸的局势恶化,缅甸民族主义者与英国的关系也更为疏远。这一政治局势与缅甸在英帝国战略上的次要性使得缅甸最终在英联邦外独立。

教科文组织与英联邦学习共同体共建开放教育资源大学

据世界大学新闻网2013年11月1日报道,联合国教科文组织和英联邦学习共同体(COL)于当日合作成立了开放教育资源大学(OERu),面向全球学生提供学分制的免费在线学习课程,旨在推动高等教育革命,增加教育机会,共享知识,促进教育的可持续发展。开放教育资源(OER)基金会主任韦恩·麦金托什博士说,OERu将为每个人提供负担得起的教育,只要有互联网,任何人都可以在家自学,学习全球获得认证的大学的一流课程。

论西南太平洋地区英联邦国家的政治体制

作为世界上非殖民化运动开展最为迟缓的地区,西南太平洋岛屿英联邦国家在赢得自治或独立后,选择了在它们看来最适合自己发展的道路。这些国家原则上都沿袭了宗主国的选举制度、议会制度以及司法制度等,不过都与各自的具体政治环境相结合,但西方的民主制度在这里都遇到了传统势力不同程度的挑战,使得这一地区政治现代化进程显得相当缓慢,国家与社会之间的"有机"联系远没有建立起来。对岛屿国家政府来说,如何进行与时俱进的变革,以适应多元文化社会的需要,进而保持政治稳定和社会和谐,这是一个亟待解决的现实问题。

英联邦国家器官捐献相关法律的基本框架

临床医师和律师都认为建立一套明确、有效的法律法规以监督器官捐献和器官移植是十分必要的,尤其是在当包括遗体在内的捐献过程是否合法尚不被公众所认知和确信的时候尤为重要。这些法律条款理论上讲应当是清楚、易懂且方便实用的,应为建立和提高器官捐献的公信度提供依据和保障,而且并不对已形成的器官捐献标准形成任何阻碍。由于存在于供者利益、潜在移植受者和移植及其他相关健康医疗专业人员之间不可避免的紧张关联。

英联邦学习共同体农民终身学习案例研究

英联邦学习共同体是致力于通过开放远程学习促进发展的英联邦各成员政府间组织。农民终身学习是该组织针对其发展中成员国农民的健康教育需求实施的一项卓有成效的开放远程学习教育项目。本文对这一项目开展背景、实施情况、取得的成效与特点进行了介绍,并结合北京开放大学农村行政管理专业建设与发展研究提出建议。

战后缅甸脱离英联邦原因探析

1948年1月4日,缅甸脱离英联邦独立,开英殖民地摆脱英联邦独立之先河,但是,缅甸民族主义独立并不象历史学家所分析的那样,是缅甸民族主义者在战前就已明确提出的奋斗目标。事实上,战后初期缅甸民族主义者的独立观念是模糊不清的,对独立方式也是不明确的,只是希望英国给予缅甸类似印度的"独立"模式。英国政府一意孤行,坚持战时制定的对缅白皮书,此事激怒了缅甸的民族主义者,成为缅甸走上脱离英联邦独立的主要原因。

英联邦高校混合学习质量保障审查工具探析

在教育信息化与疫情防控的双重背景下,世界各地的高校已经从传统的学习方式转向混合学习方式。为提升高校混合学习的实施质量,“英联邦学习共同体”制定了面向实施混合学习的高校的质量保障审查工具,简称QA审查工具,已在23个高校中实施。QA审查主要包括在线调查、现场审核和审查总报告等三个部分,基于对其构成、实施及特征的探析,我国高校混合学习质量保障工作应建立有效的质量保障机制,注重教师发展,重视对混合学习实施的研究。

“独立在英联邦之内”——英国从印度撤退背后的策略安排(1945—1947)

二战后,英国的帝国地位面临严峻挑战。为维持英帝国带来的大国地位,英国决定大力发展英联邦,拟以英联邦取代英帝国,继续保持原殖民地对英国大国地位的支撑作用。在英联邦战略中,印度处于非常重要的位置,为此,英国政府决定让印度"独立在英联邦之内"。在移交权力谈判中,英国紧紧遵循这一战略目标,直至印度国大党与穆斯林联盟接受自治领地位。

英联邦的建立及其影响浅析

英联邦是当今世界重要的国际组织之一。英联邦的建立和发展与英国殖民体系的瓦解是相伴而行的。在大英帝国瓦解后,英国与自治领、殖民地国家以"平等地位"结成联盟。它是英国顺应历史发展的变化,对殖民政策所做的一次重大调整。对于英国和自治领、殖民地经济发展,政治稳定产生了重要影响。英联邦的产生及发展、英国及英联邦经济政治联系,可以看出英联邦作为一种新的体制在历史上产生的重要影响。

英联邦大学协会成立高校参与委员会

据英国世界大学新闻网2014年12月19日报道，近日，在2014年塔卢瓦尔网络领导峰会上，英联邦大学协会（ACU）宣布成立英联邦大学协会高校参与委员会。该委员会成立之后将举办各种论坛，以提高教育实践者的知识、项目管理技能，并促进高校参与社区发展。