新时代英语师范生教育实践评价问题分析和优化策略--以南京晓庄学院英语师范专业为例

新时代语境下,教育实践既要满足国家教育发展战略目标的要求,也要满足基础教育高质量发展的要求。该文依据教育实践课程培养目标,认为教育实践评价存在评价目标不明确、主观性强、评价方式单一等问题,提出了建设系统化教育实践考核评价体系、构建多元化教育实践评价主客体、搭建操作性强的过程性评价方式等优化实践评价策略。

泛在学习视角下英语师范生技能学习模式研究

通过一年的英语师范生技能学习实践调查研究,以泛在学习理论为指导,构建了英语师范生技能学习多元模式。技能学习模式根据泛在学习3A特点,从正式课程学习、非正式资源学习、赛事学习三个层面探讨如何提升英语师范生英语专业知识素养,培养英语教学技能,增强教师职业道德感。

英语师范生培养与中学英语教学对接研究

现有的英语师范生培养研究宏观理论层面探讨较多,结合基础教育实际和地方特色的培养研究较少,英语师范生培养也仍存在教育理念滞后、培养方案不完善和评价机制片面等问题。文章在调研英语师范生培养现状的基础上,结合师范类专业认证标准,提出构建政府、高校和中学协同育人的“一体多元”创新型英语师范生培养新模式,培养主体共订培养方案、共建教学资源、共培师资队伍、共建实践基地,形成良性互动模式,从而培养具有优良师德素养和教育情怀的“一专多能型”英语教师,促进高等教育和基础教育的协同发展。

“新文科”背景下高校英语师范生从业技能提升路径——以山东省驻济高校英语师范生为例

中国共产党第二十次全国代表大会报告中提出,加快建设教育强国,办好人民满意的教育,鼓励高等教育要加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设,全面提高人才自主培养质量。文章基于“新文科”背景,立足山东省驻济高校英语师范生从业技能掌握现状,分析问题、找出不足,然后从学校、学生、实践基地这三个方面提出英语师范生从业技能提升路径。

“五育融合”视域下英语师范生教学改革现状与路径研究

关注学生全面发展的德、智、体、美、劳“五育融合”是新时代教育教学的核心目标。在“五育融合”视域下,英语师范生教学改革应围绕党和国家对英语师范生培养的需求和基础教育英语教学的实际,以“五育融合”为导向改革课程设置、改变课堂教学、改进课程实践,以提高英语师范生的综合素质和英语教学水平。

“新文科”视角下高校英语师范生教学技能培养研究

随着“新文科建设”“新课程改革”的实施,我国英语教学改革确立了以核心素养为纲领的基本路线,核心素养对高校英语师范生的教学技能有着关键的引导作用。高校英语师范生应当注重现存问题,及时关注发展动态探究教学新路径,以满足基础教育对人才的要求,从而在当前日趋严峻的就业形势下更好地适应未来人才市场的需求。

“新文科”背景下高校英语师范生教案撰写能力培养研究

本文以辽宁省某高校英语师范生为研究对象,通过调查研究和实证分析,发现英语师范生在教案撰写方面存在诸多问题:教案设计完整性欠缺;教案活动单调乏味;教案知识体系重难点不突出等。通过分析这些问题出现的原因从而进一步揭示“新文科”背景下高校英语师范生在教案撰写能力方面的现状,并指出师范生提高自身撰写教案能力的可借鉴方法。同时,各高校也应提高英语师范生撰写教案的能力,加强英语师范生的教学反思培养,促进高校英语师范生的教学实践能力不断提高。

英语师范生TPACK水平调查研究

信息技术的发展对外语教育领域产生了深刻影响,而外语教育信息化直接影响学生的语言学习。本文首先通过问卷调查英语师范生TPACK水平现状,然后分析不同性别以及不同年级英语师范生TPACK水平的差异及产生差异的原因,并结合访谈探究师范生TPACK水平潜在的影响因素,最后提出提高英语师范生TPACK水平的策略。

地方院校英语师范生数字素养提升路径研究

教育数字化对教师数字素养提出了新的挑战。地方院校英语师范生的数字素养提升,关乎落实国家教育数字化战略、提高教学实践能力和教学质量,促进个人终身学习和发展。当前其培育现状呈现学校外部支持不足、内部数字化服务有短板和英语师范生数字素养不高等局限性。本研究提出了构建全方位保障体系、完善学校数字环境和激发英语师范生数字素养内驱力等提升路径,以期促进其教学实践能力发展,提高人才培养质量,回应国家对新时代教育数字化和未来高质量教师队伍建设的要求。

数字化转型背景下高职英语师范生信息化教学能力提升策略

随着信息技术的飞速发展,数字化转型已成为教育领域的重要趋势。特别是在高职教育中,英语师范生的信息化教学能力成为培养高素质教师的关键。文章通过分析当前高职英语师范生在信息化教学方面面临的信息技术应用能力不足、对数字化教学环境的适应能力不足以及对新兴教学理念和方法掌握不足等问题,提出增强信息技术应用能力、提升对数字化教学环境的适应能力以及加强对新兴教学理念和方法的掌握等策略,提高高职英语师范生的信息化教学能力,以适应数字化时代的教育需求。

“三全育人”视域下卓越英语师范生培养模式创新与实践

基于立德树人“三全育人”理念,依托省级卓越教师培养计划项目,在师范专业认证理念和要求指导下,笔者通过组建卓越英语教师实验班,开展为期三年的实验,探索卓越中学英语教师人才培养模式,尝试构建了“六个三”卓越英语师范生“三全育人”培养体系。通过实验班与普通班对比研究,发现首届卓越班毕业生在教师资格证考试通过率、考研率、学科竞赛获奖数和创新创业训练项目立项数等显性指标方面明显高于普通班,卓越班人才培养在“一践行、三学会”等方面取得良好成效,并产生社会效益,解决了卓越师范生培养的四大难题,有效辐射和引领英语类专业建设及服务地方基础教育。师范生积极参与凉山州教育脱贫,在省内外产生了示范引领作用,为地方高师院校扶贫支教、振兴乡村外语教育提供了范式。

多模态教育语境下英语师范生多元识读能力的培养

多元识读能力是在网络信息技术高度发展的社会文化背景下应运而生的一种新型识读方式和技能。它内涵丰富,外延广阔,既包括以语言为中心的传统读写能力,也包括以非语言符号系统为中心的多模态识读能力。其中,多模态识读是多元识读能力区别于传统识读能力的核心要素。因此,学生多元识读能力的培养关键在于提升其多模态识读能力。具体落实在教学实践中,教师可以采取课堂教学培养与课外活动提升双管齐下的培养模式,课内课外有机结合,有效提高学生的多元识读能力。

双语教学视阈下英语师范生的专业化发展与培养

双语教学要求小学英语教师具备较高的口语能力、学科知识和跨文化意识,目前的小学双语师资状况及师范生培养都无法满足这一要求。高师英语小教专业学生能力素质培养的策略是:加强双语教育理论学习,树立新的教育理念;增加双语教学技能训练,提高双语教学实践能力;培养职后继续学习能力和专业发展能力。

从教师专业化发展视角谈英语师范生职前培养

文章从外语教师专业化发展视角,分析高师院校缺乏教师职业信念的原因,提出高师英语专业教学管理者应明确师范生培养目标,优化教师教育课程体系,搭建校内外实践教学平台,努力培养基础教育新课程改革需要的合格师资。

高校英语师范生教师职业技能培养的探索

随着我国英语教育的发展和新课程改革的推进,提高英语教师职业技能显得日趋重要,这同时也对我国高校英语师范生培养提出了更高的要求。文章分析了当前高校英语师范生教师职业技能培养现状及存在的问题,并针对这些问题提出了相应的对策和建议。

“国培计划”顶岗实习对英语师范生教师信念影响的研究

本研究旨在探讨"国培计划"顶岗实习对英语师范生教师信念的影响。作者采用问卷调查、访谈和实习日志等方法收集数据,从局外和局内人的视角详细洞察师范生教师信念的变化以及变化的历程和原因。本研究发现:(1)顶岗实习后,英语师范生的教师信念发生了一些变化,尤其是"对学生管教的看法"发生了显著性变化;(2)英语师范生在顶岗实习中不断修正自己的教师信念,他们的教师信念变化经历了一个"五步曲"的心路历程,即理想阶段、困惑阶段、学习阶段、尝试阶段和体验阶段;(3)英语师范生教师信念的变化受到教学设施、教学资源等硬件和学生的家庭背景、班级的学风、学校的教学方法、学校的评量方式等软件因素的影响。本研究旨在为师范生教育和顶岗实习提供一定的参考价值,在师范生培养中完善课程设置,在师范生教学实践中为他们配备高素质的指导老师,帮助师范生实现从学生到老师身份的转变、树立正确的教学信念,从而坚定从教的决心。

英语师范生教师职业认同的现状、原因及对策

英语师范生对教师职业的认同影响着他们从师任教的信念、职业取向的态度和专业发展的视角。文章基于教师职业认同理论,就从师任教、生态培养和职业评价三个维度探析英语师范生的职业认同缺失,从教育叙事启迪性、教师职业社会性和教师资格规约性三个方面探寻英语师范生的教师职业认同教育的途径。

英语师范生教师职业认同感现状调查

文章以64名英语教师教育专业三年级师范生为被试,采用问卷调查法,探讨了英语师范生教师职业认同感的现状以及入学动机对其教师职业认同感的影响。研究结果表明:(1)英语师范生教师职业认同感较高。其中,职业价值观均值最高,职业意志均值最低。(2)英语师范生的入学动机对其教师职业认同感存在显著影响。以个人特性为入学动机的英语师范生,其教师职业认同感显著高于其他学生。

“实践型”英语师范生的培养模式

实践教学能力在中小学英语课堂教学中起着重要作用。作为中小学英语师资的主要来源地,高师院校应以课程体系、职业技能训练等为立足点,充分利用各种资源,构建"实践型"英语师范生培养模式。同时,应努力提高英语师范生的实践教学能力,为中小学培养优秀的英语教师,以满足我国基础教育教学改革与经济发展的需要。

教育行动研究:提高英语师范生从教能力的有效途径

在自我反思教学模式下发展起来的教育行动研究,是近年来国外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法。作为师资教育的有效方法之一,它较为圆满地解决了理论与实践脱节的难题,是一种非常适合于没有接受过严格教育研究训练的英语师范生的研究方法。实践证明,师范实习生在教育见习和实习活动中,作为行动者和研究者开展教育行动研究,能够修补师范教育教学理论与现实的间隙,完成他们从理论到实践的转化,全面提高师范生的从教能力。