“课程思政”背景下英语语音课程内涵建设

“课程思政”是高校教育改革的新方向,外语教学也要融入思政要素向外语教育转变。英语语音课程作为英语专业的学科基础课,是课程思政改革的重要环节。本文基于“课程思政”大背景,从教学内容、教学模式、教学评价和课外活动四个方面探讨英语语音课程的内涵建设,以期通过多渠道全过程的英语教育,培养“有德有识”的英语专业人才。调查结果显示,课程建设效果明显,不仅提升了学生的英语语音知识和能力,也落实了“思政育人”的目标。

小学英语语音教学策略探讨与研究

本论文系统回顾我国小学英语语音教学领域二十年来的演进历程,并着重剖析了国际音标教学与自然拼读法这两个阶段的特征。此外,文章指出当前小学英语语音教学中存在的若干问题,例如汉语拼音的干扰效应、教师发音示范的不精确性、教材内容编排的松散性以及缺乏真实的语言实践环境等。针对上述问题,文章提出相应的解决策略,包括降低汉语拼音的干扰、提升教师的专业素养、优化教材中语音知识的整合以及营造真实的语言学习情境。通过实施这些策略,旨在提升小学英语语音教学的整体质量,助力学生更有效地掌握英语发音技能。

英语语音的音乐性及具身教学

英语是一种具有音乐性的语言,主要表现在重音、节奏和语调等方面。长期的母语语音经验会影响学生对英语语音的把握,给学生的英语学习带来障碍。鉴于此,教师必须对学生进行专业训练,帮助学生逐步建立一种新的语言经验。这一过程既要关注带有音乐性的语音知识,突出重点,提升学生的记忆效果,又要基于具身认知,通过伴有音乐感的身势语帮助学生提升独立拼读、识记能力,使学生有效建构新知,为提升英语学习能力打下基础。

英语语音课程教师数字素养提升路径

教育部为贯彻落实党的二十大精神、契合国家教育数字化战略需求,于2022年发布了《教师数字素养》教育行业标准,对一线教师提出了更具时代性的新要求。专业课程教师应该顺应当前教育数字化转型需求,将其落实到英语语音课程教学中,努力提升自身数字素养,通过加强数字化意识、丰富数字技术知识、熟练运用数字化手段,为新时期课程发展和培养具有鲜明时代特点的新型英语专业人才作出应有贡献。

基于《中国英语能力等级量表》的英语语音学业评价思考

本文主要分析了国内外英语语音评价的研究现状及趋势,总结了原有英语语音课程学业评价存在的不足,并在《中国英语能力等级量表》的指引下思考其完善路径,以期构建系统科学有效的评价方案,充分发挥学业评价对学生英语语音学习的诊断、反馈、促进作用和对教师教学的良性反拨作用。

小学生英语语音习得研究——以成渝地区为例

语音教学影响着小学生英语字母、词汇等内容的学习,也是英语听力能力培养的基础,而学生的学习情况对教师的教学又有着显著的指导作用。因此,学生英语语音习得研究尤为重要,但学界针对小学生英语语音情况的研究甚少。本文以成都和重庆181名三年级小学生为研究对象,通过朗读数据呈现小学英语学习者在音段、词重音、边界调等维度的产出现状。针对成、渝两地和英语学习不同起点小学生的错误类型及错误率分析,揭示汉语发音对小学生英语语音习得的负迁移效应,而方言的影响则更加具体和个性化。另外,英语学习时长的增加对语音习得有促进作用。研究发现不仅为教师调整教学策略、优化教学方法提供重要参考,也为小学语音教学的建设和改进提供有力依据。

人工智能背景下中国英语语音教学研究进展可视化分析

在人工智能背景下进行高校英语语音教学改革是当今外语教育值得探讨的课题。本文借助CiteSpace对2001—2023年中文核心期刊上发表的英语语音教学研究成果进行历时分析,揭示研究热点与趋势,为我国英语语音教学研究提供启示。结果显示:英语语音教学研究聚焦教学理论、模式、策略等方面,数量呈下滑趋势,面临边缘化、缺乏成熟智能化教学软件等问题。未来的研究所应该更加注重智能化技术的开发以及研究团队的构建,通过多方面的合作来提升我国英语语音教学的质量。

国内2013—2022年方言区英语语音习得研究综述

本研究基于中国知网2013—2022年收录的146篇相关论文,从总体态势、研究方法、研究对象、研究内容四个方面探析了我国方言区英语语音习得研究十年间的进展与不足。结果显示,在数量上,我国方言区英语语音习得研究在2013—2022年间有所下降;地区分布上,我国方言区英语语音习得研究主要集中官话区;研究方法上,实证研究的数量大于非实证研究的数量,且实证研究多以Audition和Praat为辅助;研究对象上,对象多集中在大学生和中学生;研究内容上,研究主要集中在音段和超音段,硕博论文和期刊文章研究各有重点。

产出导向下深融绍兴文化的英语语音课程思政混合式教学模式构建

立德树人是我国高等教育的根本任务,课程思政是落实立德树人根本任务的重要战略举措。同时,将优秀地方文化融入课程思政教学工作是推进高校立德树人的重要路径之一。绍兴文化历史悠久、内涵丰富、形式多样,具有深厚的育人价值。绍兴地方高校应将绍兴文化深度融入课程思政教学工作。根据中国特色外语教学理论“产出导向法”,英语语音教学可依托绍兴文化,结合现代教育技术,从教学内容、教学模式、教学评价、教学实践等多方面将绍兴文化有机融入,构建具有地方文化特色的课程思政混合式教学模式,为融入优秀地方文化的外语类课程思政教学研究与实践提供有益参考。

OBE视域下大学英语语音课程思政教学探索——以华南农业大学为例

成果导向教育的核心是学习产出驱动课程活动,强调以学生为中心,聚焦学习成果和能力培养的教育理念。基于成果导向教育理念,华南农业大学进行了大学英语语音课程思政教学改革探索,通过重构课程目标,有机融入思政资源,建构线上线下教学模式和加大过程性评价比例等改革措施,不仅有效提升了学生的语音素养和语言运用能力,增强了文化自信,而且有助于学生树立正确的价值观,实现课程思政的育人目标。

我国二语英语语音习得研究十年(2013—2022)综述

本研究基于中国知网(CNKI)2013—2022年收录的87篇核心期刊论文,探寻我国英语学习者语音习得方面研究的进展和不足。在总体态势上,2013年和2022年的发文分别为13篇和4篇,年均发文量为8.7篇,其中2016年达到最高值为14篇。研究方法主要以实证研究为主导,尤以语音实验为主流,凸显了实验语音学研究范式的主导地位。在研究对象方面,大学生群体论文数量为48篇,中小学生群体论文为15篇,研究对象分布不均衡。就研究内容而言,音段和超音段综合研究居首位,超音段研究次之,音段研究最少。

主流语调理论在大学英语语音教学中的运用——回顾与展望

本文通过对比主流语调理论在同一案例分析中的异同,探究大学英语语音教学中存在的语调教学框架与教学重点。首先经文献回顾后发现,语调作为语音和音系界面的接口,需引起学界的反思,并指出英语通用语更加契合当前语调教学的语境。其次,对比发现Gussenhoven语调理论在教学上更具灵活性。基于此,文章构建ELF理念下的语调教学框架,包括调群切分、语调重音与位置、语调意识与去调型化的可能性。另一方面,其教学重点从可理解性和表达性入手。前者表现集中在超音段层面,而后者涉及句法、语用和会话内信息分布三个维度。最后,文章基于口语语料库和ELF语音教学标准,展望语调理论在英语语音教学中的应用及研究价值。

英语语音意识训练的有效性研究——以泉州职业技术大学非英语专业B班学生为例

为提升职业本科非英语专业B班大一新生单词读写能力,实施了8周语音意识系统训练。对比分析训练前后的测验结果,显示该训练能显著增强实验班学生的语音意识及单词读写能力。同时,阐述了训练应遵循从音节到音位意识的渐进原则,并特别指出加强音位分割的精细化培养是进一步优化训练效果的关键。

以壮语为母语的英语专业大学生英语语音意识干预的有效性研究

研究者以以壮语为母语的英语专业大学生为研究对象,通过收集其英语语音意识水平前测数据,分析其英语语音学习的强项、弱项及缺陷,针对其学习特点,有针对性地进行为期16周的英语语音意识干预训练,通过对比与分析前测和后测的数据,检测对被试实施的英语语音意识干预的有效性,以期为后续的教学及研究提供借鉴。

数字化赋能《英语语音》课程的教学

在当今数字化时代,技术的迅猛发展给教育领域带来了新的发展动力,教师的教学方式,学生的学习方式发生了巨大的变化,数字化工具在大学英语课堂的作用日渐显现。本文通过分析传统英语语音教学的现状,深入探讨数字化技术对《英语语音》课程教学的影响,促进语音课程尽快适应现实发展需要,助力英语专业学生提高专业素养,更好地发挥专业优势。

初中生英语语音的现状、问题与对策

通过对初中生连读、不完全爆破、语调这三个语音项目及其子项目进行语音测试,发现初中生的语音状况不够理想,学生的连读意识薄弱,不完全爆破意识次之,语调意识相对较强。而语音高水平者和语音低水平者由于语音学习策略、语音学习态度、语音学习动机等因素的差异,对各语音项目的掌握程度存在较大差异。建议师生共同加强语音训练,积极听音模仿和实践,养成良好的发音习惯。

基于CiteSpace的英语语音研究和语音教学的可视化分析

为更好地开展英语语音教育,本文基于文献计量学和数据可视化工具CiteSpace 6.2.R2对1993—2023年中国知网收录的北大核心和CSSCI期刊以及Web of Science中收录的Social Sciences Citation Index期刊进行知识图谱可视化分析,通过对相关文献的关键词分析,呈现国内外英语语音研究和英语语音教学研究的研究热点,并分别比较国内外这两个领域的研究热点差异,以期为相关领域实践探索提供些许借鉴。

基于评价量规的英语语音教学实证研究

针对大多数学生英语语音存在的问题,基于评价量规,开展侧重意群和句子重音的短期语音教学实证研究。教学过程包括学习理解阶段的一次试评和应用实践阶段的两轮自选对话模仿录音、自评、互评、师评相结合的评价。研究表明:以促进学生学习的评价为导向的基于评价量规的短期语音教学实效显著;另外,以促进学生学习的评价为导向的评价量规也适用于英语其他语言技能的显性教学。

5G+时代高职专科英语语音教学多元化探析

随着5G技术的普及和人工智能的快速发展,高职专科英语语音教学迎来了前所未有的变革机遇。本文旨在探讨5G+时代背景下,高职专科英语语音教学的多元化发展趋势,分析5G技术如何结合人工智能、虚拟现实等先进技术,促进英语语音教学的创新与实践。通过构建多元化教学模式,本文旨在提升高职专科学生的英语语音能力,增强其语言交流自信,为培养具有国际竞争力的复合型人才提供有力支持。

英语语音意识与词汇习得相关性元分析

通过元分析的方法,探究英语语音意识与词汇习得之间的关系,经过筛选,共有38项独立研究符合本元分析的标准。结果发现:(1)我国学生英语语音意识与词汇习得呈显著正相关;(2)学段,即年级/年龄的调节作用显著,我国学生的英语语音意识与词汇习得的关系并未随着年级的增加而减弱;(3)词汇测试任务调节效应不显著;(4)语音意识不同成分调节作用不显著。