临床药学专业药物分析实验教学探索

为提高临床药学专业药物分析实验课教学质量,该文结合临床药学专业的特点,从教学模式、教学策略和评价体系等方面对临床药学专业药物分析实验教学进行反思和探索,以期提高实验教学效果。

“互联网+”背景下药物分析线上线下混合教学的研究与实践

随着“互联网+”时代的到来,超大信息量为线上线下混合教学提供了丰富的资源。本文以药物分析课程为例,以形式丰富的网络教学资源建设为依托,多样化的理论与实验教学相融合为切入点,全过程评价体系为主线,始终坚持以学生为中心,建立更加优化的药物分析线上线下混合教学。助力学生全面构建药物分析知识体系,培养学生的自主学习能力,增强师生互动,改善教学效果,促使教师的教学能力和教学水平提升。

科研反哺式教学在药物分析实验中的探索与实践

实验教学不仅要求学生掌握基础理论,还要求学生具备分析和解决问题的科研创新思维。该文以郑州大学药学院药物分析实验课教学为改革试点,探索科研反哺式教学模式。该教学模式使得科研与教学二者相辅相成、相得益彰,极大地提高学生的文献检索及阅读能力、分析解决问题能力、实验动手能力、科研论文写作能力,改善药物分析实验教学效果,为培养高素质创新型药学专业人才提供思路。

科研成果转化为教学资源对提升教学效果的作用:以药物分析学课程中色谱方法的教学为例

药物分析学课程是将多个课程联系起来形成新的综合知识节点的三维知识网,涉及知识体系庞大,知识结构灵活。其中,色谱分析法在这门课程中涉及面极广,要准确掌握其内容难度很大,这会导致教学效果不好。本着立德树人的教育宗旨和培养复合型高素质专业人才的目标,本文以药物分析学课程中色谱方法的教学为例,将与色谱方法相关的科研成果转化为教学资源,融入教学过程,将创新理念和科研思路渗透给学生,这不仅有利于学生理解并掌握知识,而且能够锻炼学生提出问题和解决问题的能力。本文进一步阐述了如何通过课程设计引入科学发展前沿并渗透科学问题,从而阐明将科研成果转化为教学资源对达成教学目标的促进作用。针对药物分析学课程知识更新速度快、理论与实践并重的特点,我们通过引入色谱科学发展前沿、渗透科学问题、采用问题式与任务驱动式相结合的教学方法对课程进行设计,并采用多元化考核、学生反馈、自我评价3个方面对教学效果进行评估。结果表明,将科研成果转化为教学资源对激发学生学习兴趣、提升学生解决问题的能力,以及达成课程目标具有显著作用,在很大程度上提升了教学效果,实现了学生知识、能力和素质的共同提高。

基于翻转课堂结合线上教育教学模式探讨——以药物分析课程为例

目的:翻转课堂和线上教育是当今学生课堂教学改革中比较新型与热门的教学模式,本文以药物分析为分析对象,探索翻转课堂+线上教育教学模式的应用。方法:本研究以2015~2023年中国知网(CNKI)所收录的关于翻转课堂和线上教育应用于药物分析为目标,共检索出符合要求的题录共109篇期刊文献。借助Excel和CiteSpace软件分别对相关文献进行年度发文量、关键词分析,以期应用文献计量分析法和科学知识图谱法挖掘翻转课堂和线上教学新模式应用于药物分析的发展,以化学药物阿司匹林和青蒿素为例,探究翻转课堂和线上教学在阿司匹林和青蒿素课程教学中的设计与实施。结果:研究表明,当前国内药物分析学科新教学模式高速发展,主要热点集中于翻转课堂、基于网络教学平台的线上教学。结论:通过分析,我国未来对药物分析的教学设计将朝着翻转课堂和线上教育的教学模式发展,为我国教育改革提供新的发展方向。

医学院校本科药物分析混合式教学研究

线上线下混合式教学理念极大地推动了教育教学模式改革,并应用于医学院校本科药物分析教学中,但如何充分发挥线上和线下独特优势,并实现有机融合仍然是教学工作者关注的热点问题。教学团队首先对学生混合式教学的认知及倾向性情况进行了调查分析,依问卷结果及课程需求设计药物分析混合式教学主线,构建“教师动态监管,持续引导,多模态教学方法运用”-“学生自主学习,持续思考,多项目学法应用”的双向师生教学联动模式,建立多元立体、全面动态的教学评价方法。

以“维生素B_(1)质量分析”为例探索药物分析实验教学改革

以药物分析综合性实验《维生素B_(1)原料药及片剂的质量研究》为例,将新教学模式应用于药物分析综合实验项目,参照药物质量控制研究岗位的工作特点把项目培养方案与该岗位的职业需求相对接,设置岗位情景、明确岗位目标、增加岗位实例。最终提高学生的岗位适应能力和职业技能。以此,培养具备专业基础扎实、严格控制药品质量、具有良好药学职业道德的综合型药学人才。

人工智能在制药工程专业药物分析课程的教学探索

药物分析是制药工程学科的专业课程,属于“眼睛”科学,贯穿于新药研发、药品生产和流通领域。目前,药物分析课程在理论教学、实践教学和价值引领中都缺乏“智能”先进性,学生学习缺乏主动性、参与度不高,而且创新思维培养不够。基于传统教学中的不足,研究者开展了以下课程教学改革:路径1:课堂中引入“智能分析”案例;路径2:人工智能方案结合信息技术助力“药物分析”教学;路径3:产研真实案例结合信息技术,培养实践能力。通过上述方案,将人工智能和信息技术融入“药物分析”教学实践中,取得了良好的效果,学生学习的积极性明显提高,对课程的满意度也在明显增加。

基于柯氏模式的药物分析在线学习效果评估

基于柯氏模式构建反应层、学习层、行为层、结果层4个层级在线学习效果评估模式,在药物分析在线课程教学中进行实践。通过对4个层级的数据进行分析,给予药物分析在线课程建设和提升学生在线学习效果的反馈性意见,为进一步改进职业人才培养模式、调整教学策略提供建议,达到以评促建、以评促学的目的。

药学科技期刊退稿分析与论文写作及修改建议——以《药物分析杂志》为例

以《药物分析杂志》为研究对象,对2020-2022年退稿情况进行归类分析,通过实际案例剖析退稿原因,同时结合编辑工作实践,指出撰写高质量论文需注意的事项:在摘要和前言部分,以问题为导向突出创新性、实用性;在论文主体部分,以试验为线索注重科学性、可读性;在讨论部分,以结果为表象深挖本质和规律;在论文修改时,以审稿意见为借鉴补充完善论文内容。希望通过以上分析,帮助作者提升稿件质量,进而促进期刊发展,打造优质的传播平台,更好地为作者、读者以及学科和产业的发展服务。

“药物分析”课程线上教学的建设与实践

药物分析是研究与发展药品全面质量分析与控制的科学,沈阳药科大学的“药物分析”课程于2022年3月转至线上进行。基于课程特点及之前的慕课课程建设基础,此次线上教学采用了“智慧树慕课平台+腾讯会议直播+QQ辅助教学”的线上教学模式。对课程的前期建设情况、教学过程及形成性评价课程的考核方法进行了阐述,发现此次线上教学过程新颖、独特,教学效果良好,为进一步推进“药物分析”课程线上线下混合式教学和跨校修读学分提供了基础及参考。

药学创新人才课程思政教学模式探索——以药物分析课程为例

药学创新人才培养与人民生命健康、社会经济发展息息相关。本文以培养药学创新人才为切入点,围绕课程思政教学内容和模式进行需求调研,明确课程思政的建设路径。将专业知识传授与社会科学、人文科学有机融合,加强哲学思辨能力,构建“大思政”育人格局,着力培养学生坚定理想信念、勇于创新、善于创新的品质,实现立德树人的根本任务,为培养德智体美劳全面发展的药学创新人才提供参考,为健康中国建设做出贡献。

药物分析选论课程思政教学实践探讨

从课程思政的教学设计理论指导、课程思政教学理念构建、课程思政教学模式、课程思政教学实践及课程思政教学反思等方面对药物分析选论课程思政的教学改革进行探讨,以期为中医药院校研究生课程实施课程思政教学提供参考和借鉴。

药物分析教学改革与课程思政融入的探索

《药物分析》是药学类专业开设的一门主干专业课程,该课程的内容贯穿了药物从研发到流通的整个环节,是药学专业学生必须掌握的知识与技能。本文对《药物分析》线上和线下的教学改革方式进行了探讨,并对改革效果进行了初步的剖析和思考;探索在教学中渗透思政教育的途径与方法;建立多元化的评估体系。通过教学改革,提升教师的教学水平,提高本校药学专业学生的思想政治素养与专业知识技能,从而全面提高学生的综合素质。

基于MOOC+SPOC模式下高职高专药物分析课程线上线下混合式教学的改革与实践

对高职高专药学类专业药物分析课程进行MOOC+SPOC模式的线上线下混合式教学。根据教学大纲,通过课前导学、课中教学、课后促学3个教学环节进行课程实施;充分利用自建优质学堂在线MOOC教学资源,结合雨课堂SPOC调动学生的积极性,发挥学生主体作用;建立了课前-课中-课后全程+多元化的评价模式。问卷调查、期末卷面成绩和期末总评显示,采用的MOOC+SPOC模式的线上线下混合式教学提升了学生的自主学习能力及学习的效率。

课程思政视域下基于BOPPPS的药物分析混合教学模式探究

在教育信息化2.0时代,可通过构建基于BOPPPS的混合教学模式、优化设计教学环节、落实思政教育、完善过程性评价体系等方式,以满足高职院校教育模式创新及药学类专业人才培养需求。通过实践教学分析,基于BOPPPS的药物分析混合教学模式可激发学生学习兴趣,提高其学习能力,将思政教育落到实处,为进一步探索混合教学模式实施路径提供依据。

体内药物分析技术在临床药学工作中的应用进展

目的探讨体内药物分析技术在临床药学工作中的应用进展。方法查阅相关文献,对临床样本的特点、临床常用的体内药物分析方法、体内药物分析在临床药学中的应用以及现存的问题进行综述。结果和结论近年来,随着临床个体化治疗、精准治疗的需求增大,以及分析技术的不断发展,体内药物分析技术广泛地应用于临床药学工作中,成为促进临床合理用药、提高个体化治疗水平、减少药品不良反应发生的重要辅助技术之一。但在实际应用中,还存在血液采样的侵入性阻碍采样、药物监测结果解释能力弱和临床检测方法等仍有待完善的问题。这些问题应当引起重视,并在后续的研究和应用中不断改善和解决。

药物分析课程思政教学设计的探索

人无德不立,育人的根本在于立德。在新形势下,“立德树人”是高等教育的根本任务。在专业课的教学中融入思政教育是实现协同育人的主要途径。药物分析是我国药学及相关专业本科人才培养方案中的重要专业必修课之一。为深刻挖掘药物分析课程中的思政元素,更好地通过该课程发挥协同育人作用,响应习近平总书记提出的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”的号召,本文首先结合药物分析课程思政教育的现状,探讨在该课程中开展思政教育的必要性,然后按章节对课程中思政元素进行凝练,最后对该课程思政建设实施进行探索,以期培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质药学人才,为社会的健康事业发展作出贡献。

《神农本草经》中治疗“疟疾”药物分析

目的探讨分析《神农本草经》中治疗疟疾药物的数量、分类、性味、功效等特点,并分析其现代临床研究应用情况。方法查阅《神农本草经》中治疗疟疾的药物记载,分析治疗疟疾药物的分类、性味、功效等特点;并查阅相关文献资料,探讨《神农本草经》中治疗疟疾药物的现代研究应用情况。结果《神农本草经》中治疗疟疾药物的数量总计为23味,在全书占比为6.30%。23味药中,以植物药最多共计18味,动物药5味,无矿物药;在品次上:上品药5味,中品药5味,下品药13味。药物性味以辛温、辛平为主,其中苦味药7味,甘味药1味,辛味药11味,咸味药4味,无酸味药物;性温热药9味、性寒凉5味、平性药9味。功效主治以温疟类药物最多共计16味;治疗痎疟、截疟药物各2味;治疗疟疾、主疟、鬼疟药物各1味。结论《神农本草经》中治疗疟疾药物的数量总计23味、在全书占比相对较高,药物以植物药为主;多为下品药物;主治以温疟为主。

药物分析领域相关测量不确定度指导原则介绍

目的:梳理和归纳药物分析领域可以参考和借鉴的国内外相关测量不确定度指导原则,为国内测量不确定度评定在药物分析领域的推广和应用提供依据。方法:主要通过文献检索、阅读以及指导原则比对,归纳总结测量不确定度发展的历史、主要评价方法以及不同指导原则的适用范围。结果:国际指导原则根据评定测量不确定度方法的不同,大致分为两类:自下而上(Bottom-up)法和自上而下(Top-down)法。国内多个指导原则依据相应的国际指导原则制定,本文也梳理了现行国际和国内指导原则的对应关系。此外,本文还介绍了各国和地区药品监管机构制定的一系列测量不确定度评定文件。结论:无论是测量不确定度评定相关的指导原则还是实验室质量管理文件,亦或各个国家和地区药典中相应的介绍,都是大量实践的总结和归纳,仔细阅读相关内容,可以帮助药物分析工作者更好地理解和应用测量不确定度评定,推动其在药物分析领域的不断发展。