点餐获取信息构成侵权

【案例】孔某在某商家用餐时,通过手机扫码方式进行了点餐并结账,并在此过程中被注册为商家会员。孔某发现,扫码点餐必须授权商家获取消费者的各项个人信息,且即使取消关注仍是会员,无法删除个人信息。孔某认为商家行为构成侵权,遂将其诉至法院。法院经审理后判令该商家停止侵害孔某个人信息权益的行为,删除收集信息,进行书面赔礼道歉,并赔偿孔某公证费用5000元。

高中生物教学中学生获取信息能力的培养

获取信息能力的培养是高中生物的主要教学目标之一,也是考试中所考查的关键内容。通过促进学生形成获取信息的能力可以助力学生生物核心素养形成,增强学生对生物知识的理解能力,提高学生问题解决效率。但是目前高中生缺少良好的获取信息意识,对信息获取方法掌握度不足,无法对繁杂的信息进行筛选,所获取、思考的信息价值不高。基于此,本文对高中生物学信息类型和特点进行了分析,研究了学生获取信息能力培养的意义和策略,以期为生物教学提供有益参考。

高中生物学获取信息的方法及能力培养策略

本文从获取信息角度分析获取信息能力与生物学学科的理解、应用、思辨、创新能力的关系,并以2022年北京市学业水平等级考20题为例,说明从高中生物学试题中获取文字信息、图形信息的方法,以及如何结合实验探究思维挖掘隐藏信息。提出在教学中培养学生获取信息能力的一些建议,包括进行获取信息能力的专题训练、加强学科基础知识的学习和积累以辨识信息的主次、结合科学探究思维理解信息的内在逻辑。

新媒体对受众获取信息的影响

新媒体时代的到来宣告着史无前例的变革：精英传播理念的颠覆、信息消费者和生产者的一体化、广场式传播的鱼龙混杂。新媒体既是信息库的即时通行证，也是弱连带的优势平台，此外，受众获取信息还受到了意见领袖和群体压力的影响。

大学生利用校园网获取信息的障碍与文献检索课教学改革的思考

随着校园网的建成,CERNET、INTERNET互联网上的查询,拓展了大学生获取信息资源的空间,以传统的手工检索方式为基础的文献检索课教材、教学内容、教学方法已经不能满足信息时代对人才培养的要求,必须进行改革,分析了大学生获取网络信息资源的障碍及现行文献检索课的问题,提出了文献检索教学改革的若干设想。

试论新闻传播者获取信息中的非言语沟通行为

非言语沟通行为是在不借助言语、文字符号情况下,通过体态、目光、发音的细微差别或面部表情等静态及动态的信息符号进行的一种人际沟通。新闻传播者获取信息过程中的非言语沟通既包括采访者通过言语之外的方式影响采访对象以获得信息,也包括通过对采访对象非言语行为及其环境的观察、分析而获取信息。非言语沟通往往通过面部表情、目光、时空、副言语等非言语行为实现。非言语行为因其直观性、形象性,且难以伪装,不仅能够传递言语难以表达的信息,而且比言语行为更接近事实,因此,非言语沟通行为在新闻传播者获取信息的过程中具有特殊的意义。

获取信息 合理推断——谈高考非连续性文本的考查趋势

在日常生活和跨学科学习中，我们获取信息的文本，不仅仅是比较熟悉的连续性文本，如文学类、实用类、论说类等，还有图表、广告、目录、索引等多种形式的非连续性文本。

国外农业开放获取信息资源现状与发展概述

较为系统地介绍了国外农业开放获取信息资源的现状、来源与发展,重点介绍了美国、日本和相关国家及出版机构的开放获取信息资源,主要是开放获取农业期刊、科技和研究报告、开放获取仓库资源等。论述了开放获取信息资源的获取方式与途径,对我国农业科技用户将是有益的参考。

德国受众社交媒体获取信息情况分析

世界著名咨询公司罗兰贝格发布的《2012／2013德国社交媒体消费者报告》显示，2012年社交媒体在德国已经成为主流信息获取方式，其中，FACEBOOK是德国最大的社交媒体平台。该报告认为，德国青年受众群体呈现出主体意识、选择性需求和娱乐化心理增强等三大特征。但德国受众在因私和因公环境中对社交媒体选择的态度不尽相同，他们在公务活动中较少使用社交媒体。

减轻短期记忆负荷 提高整体获取信息能力

在外语听力教学中,常采用的模式是"听一讲一练",即学生反复听音,教师随时讲解,然后再机械练习。这种教学方法强调听力实践,有其不容忽视的功能与作用,但由于教学手段主要是以测验方式展开的,学生充当被动的接受角色,听力的训练和提高受到一定的局限。笔者认为,听力教学除强调多听多练之外,应加强技能训练,即要使学生学会"怎样听"。(一)听的本质究竟是什么?这是首先要弄清楚的问题。我们知道,听是从辨音开始的,当声音传来时,听话人几乎在同一瞬间开始对一个个音素结合声音的轻重、声调的高低及韵律等特征进行听辨,并参照语音规则不断作出调整,合成单词语句,同时结合语境及讲话人的意图。

试论学生获取信息技能的途径

本文论述了学生获取信息技能的前提和主要途径,即如何使用和掌握各类型工具书,利用现代化技术来获取信息技能.

论获取信息形态侦查智能

侦查智能是侦查人员运用知识、经验从事侦查的能力,它可体现为多种形态,其中获取信息形态的侦查智能是最基本的侦查智能形态,它是指侦查人员运用知识、经验,通过观察、想象、思考、记忆、判断等,适时获取真实的、和侦查有关的信息的运作过程,它之所以成为一种智能形态,在于其运作是以获取信息为目标的。它包括三个要素:一是获取信息的知识、经验积累,二是对信息的感知、记忆,三是获取信息的运作方法以及通过想象、思考、判断对信息的加工。

学会从表格获取信息

近年来在各类试题中有不少用表格给出信息的题目，考查阅读能力、获取信息及处理信息的能力，下面加以介绍。

回归教材 重视过程 获取信息——2013广东高考理综(物理)试题启示

高考结束后，教师和学生对2013年广东高考理科综合（物理）试题，普遍的评价是：出乎意料之外。那么，老师和学生意料之中的试题是怎样的？此次意料之外，外在那里？平时的教学是全面到位还是有所选择？是扎扎实实还是投机取巧？带着这样的问题和思考，认真、客观地分析、评价这份试题，对教师的教和学生的学是非常有借鉴作用的，尤其是对2014年高考备考复习有很好的启示和帮助。

仔细观察 获取信息

每一幅统计图都包含着丰富的信息,因人们观察的顺序不同、重点不同,获取的信息也有所不同。因此,我们在看统计图时要仔细观察、认真思考,从图中获取有用的信息。

现代高校读者获取信息资料途径分析

本文主要就现今高校读者获取信息资料的三个途径搜索引擎、纸质文献、数字资源各自的优劣及适用范围作了一个简单的分析比较。

DICOM查询/获取信息模型的研究及关系数据库实现

DICOM查询/获取服务类是一个重要的DICOM服务类,与之相关联的SOP类由DIMSE-C服务组和DICOM查询/获取信息模型组成。本文在介绍DICOM Query/Retrieve服务类的基础上,重点分析了DICOM Query/Retrieve信息模型,并利用关系数据库实现了此模型,验证了使用关系数据库实现Query/Retrieve信息模型的可行性和正确性。

在阅读中获取信息并引发思辨——《牛津高中英语》模块四第一单元Reading的教学设计

【课的设计与思考】 一、教学内容的分析 1．教材的地位和作用 该阅读课Advertisements所在单元的话题是advertising，该阅读课处于单元的第二课时。第一课时是Welcometotheunit。其功能是激活学生与单元话题有关的已有知识，为阅读课的学习做热身准备。阅读课Adveneme；主要目的是帮助学生学习有关广告的知识。作为对学生已有广告知识的一个补充和拓展，为后续的Task和Project的活动做铺垫：并形成良好的阅读策略，让学生更好地了解文章的语言特色、行文风格和文体。