城乡融合型乡村振兴的实践探索、认识思考与对策建议

推进不同类型乡村振兴是全面落实乡村振兴战略和实现中国式农业现代化的重要途径。在城郊融合类村庄的基础上延伸出的“城乡融合型乡村”,具有独特的内涵、特征和功能价值。作为城乡融合型乡村的典型案例,成都市新津区在城乡要素互通、产业融合、空间重塑、农博引领、共建共治、数字赋能等方面积极探索,城乡融合引领乡村振兴取得显著成效。在此基础上必须进一步深化对城乡融合型乡村振兴的认识并进行理论概括,在实践中应注意政府的参与要适时适度,提高乡村居民的参与度,激发乡村人才和集体经济组织的内生动力,激活资源要素和破解金融困境,着力提高人口双向流动程度等。

产教融合型企业培育:政策逻辑、价值意蕴与机制构建

产教融合型企业是发挥重要办学主体作用,与院校开展融合育人活动,并经过培育认证、具有较强示范作用的企业。产教融合型企业培育是高等职业教育产教融合政策落地的具体表现,具有推动企业经济价值和教育价值相统一、促进高等职业院校供给和企业需求相融合、提升高等职业院校人才培养质量、增强高等职业教育产教融合发展的示范效应。可以从架构多元参与机制、完善统筹协调机制、健全利益激励机制和优化监督评价机制入手,培育高质量产教融合型企业。

条块融合型治理:基层社会治理创新的新趋势——基于汉阴县乡镇社会治理创新改革的考察

为化解条块之间张力所引发的治理不足和治理过度问题,基层治理现代化进程彰显了“条块融合型治理”的特征。与科层化治理相比,条块融合型治理有助于破解基层治理的结构性困境。它通过纵向联动和横向整合以更好地调动“条条”与“块块”的积极性和主动性,推动“条”对“块”的多维赋能以及“块”对“条”的统筹协同。通过属性治理和属地治理、积极治理和敏捷治理、系统联动和条抓块统的耦合,条块融合型治理增强基层治理适应能力、激活基层社会活力,构建共生治理格局,进而形成基层社会治理创新的新趋势。

跨界融合型互联网金融专业人才培养模式的实施路径分析

本文将对跨界融合型互联网金融专业人才培养模式做系统思考,基于应用型人才培育的建设要点,以跨界融合为手段,分析互联网金融专业人才培养模式的创新要点和实施路径,力求可复制、可操作,并通过在齐齐哈尔工程学院互联网金融专业的教育实践,分析跨界融合型互联网金融专业人才培养模式的实施路径。

产教融合型企业的目标功能与实施路径分析——以湖北省兴赤生态农业有限公司产教融合基地为例

产教融合型企业的培育是深化产教融合的有效载体,建设产教融合基地是推进产教融合的重要举措。文章以湖北省认定的第四批产教融合型企业湖北省兴赤生态农业有限公司为研究对象,以黄冈职业技术学院湖北省兴赤生态农业有限公司产教融合基地为例,对其建设过程进行全面分析,提出完善产教融合管理制度、开展产教融合共建共享、落实校企合作人才共育、推进技术研发成果共创、健全资源保障共投共担等途径建设产教融合型企业,以期为同类企业及其产教融合基地的建设提供理论借鉴和实践参考。

金融支持、政府补助对产教融合型上市公司创新投入的影响

基于2019—2022年我国279家A股上市的产教融合型企业的面板数据,构建计量模型,实证探究金融支持对产教融合型企业创新投入的影响效应,政府补助在其中的调节作用以及金融支持影响产教融合型企业创新的作用机制,结果发现:(1)金融支持对产教融合型企业创新投入会产生显著的促进效应。(2)政府部门向企业提供的补助越多,产教融合型企业的创新投入也越多,且政府补助可以强化金融支持对产教融合型企业创新投入的正向效应。(3)金融支持能够通过减轻企业面临的融资约束,从而提升产教融合型企业的创新投入。融资约束在金融支持影响产教融合型企业创新投入中发挥全部中介作用。基于此,可以从改善金融环境、加大政府补助力度、重视金融和财政的协同作用等方面着手,持续推动产教融合型企业增加创新投入,全面提升产教融合型企业创新能力。

产教融合型企业建设的现状分析与发展建议——以常州市为例

通过对江苏省唯一全国首批产教融合试点城市常州市的省级产教融合型试点企业现状的梳理,发现入选培育库的89家企业区域分布与市辖区经济发展水平呈正相关,智能制造业和战略性新兴产业比重、注册资本金大于5000万人民币的企业所占规模比重都在三分之二以上,分布合理。要让产教融合试点培育企业顺利出库成为认定企业,高质量完成培育试点任务,建设产教融合型城市,地方政府应指导试点企业认真完成校企合作规划,做好全流程服务、引导、协调工作,创新政策激励工具,创新过程动态评价机制,并做好市级产教融合型企业的培育建设工作。

政策工具视角下产教融合型企业建设政策研究——基于地方政府颁布的31份政策文本分析

基于31份由地方政府颁布的产教融合型企业建设政策文本,构建了以产教融合型企业建设政策工具为X轴、产教融合型企业建设政策内容要素为Y轴的“政策工具·要素链”二维框架,分析产教融合型企业建设培育政策在政策工具方面的表现并对其进行评价,进而提出相关对策建议,为政府推进产教融合建言献策。

高职院校“证、赛、研、培”融合型实训室建设探究与实践——以建筑材料类专业实训室建设为例

作为职业教育教学改革的重要组成部分,高职院校实训室建设工作也越来越受到社会各界的广泛关注。河北建材职业技术学院按照由学院牵头研发的职业教育建筑材料类专业实训教学条件建设标准,确立了高职院校建筑材料类专业实训室“证、赛、研、培”融合型建设目标,从制度建设、项目开发、数字化实训室、功能拓展、有效助力教学和提升实训教师素质等方面多措并举,进一步满足行业对高素质技术技能人才需求,加强了专业内涵建设,完善了“岗课赛证”融通的人才培养模式,强化了建筑材料类专业学生材料数字化设计与制备、建材产品检测等岗位能力,提升了职业院校实训室科研创新、培训考核等社会服务能力。

融合型教联体扩优提质的经验及启示--以黄梅县教联体建设为例

我国致力于推进城乡教育一体化,加快缩小县域内城乡教育差距,解决城乡教育发展不均衡不充分的问题,加快实现公平而有质量的教育。湖北省积极响应国家号召,出台一系列政策以推进教育优质均衡发展,其中教联体建设就是最强有力的抓手之一,是湖北省委倡导的“共同缔造”理念在教育领域的具体行动。湖北省教联体主要分为融合型教联体、共建型教联体,融合型教联体主要采取“本部+校区(分校)”的方式,由一所优质学校带几个校区(分校),实行单一法人制,人事、经费、教学、资源配置、考核评价实行一体化管理。

职业本科产教融合型教材建设的逻辑与策略

稳步发展职业本科教育亟待开发与之相适应的教材体系,尤其需要建设一批切合职业本科定位、凸显产业发展需求、服务学生全面发展要求的产教融合型教材。职业本科产教融合型教材以培养高层次技术技能型人才为目标定位,基于多方参与,以多样化形式实现传统教材与数字资源的结合,并将技术知识的研发作为内容基础,体现鲜明的职业本科教育特色。职业本科产教融合型教材建设须遵循以下基本逻辑:以多元主体参与开发保障教材建设的科学性,以形式的多样化保障教材资源的丰富性,以内容的多维度顺应教材建设的综合化需求,以内容生成的动态化回应教材建设的产业需求,以凸显学生主体性保障教材建设的教育性特质。基于我国职业本科教育发展现实需求,完善从教材研发、教材使用到教材管理各环节的建设策略,努力开发高水平产教融合型教材,有助于推进职业本科教育高质量发展。

不完全契约理论视域下产教融合型企业可持续发展的逻辑、困境与路径

不完全契约理论视域下,契约设计明晰产教融合型企业可持续发展的权益保障、契约执行促进产教融合型企业可持续发展的协同共赢、契约调整优化产教融合型企业可持续发展的通变达权。产教融合型企业建设培育中留有价值目标取向冲突、有限理性矛盾挑战及产教信息封闭阻塞的契约设计之困;显现沟通协调机制失灵、职教发展氛围失范及社会网络关系失衡的契约执行之难;存在激励制度不健全、资产专用性不坚韧及适变能力不充分的契约调整之窘。可通过优化契约设计,提升产教融合型企业的认知;强化契约执行,增强产教融合型企业的信心;细化契约调整,通畅产教融合型企业的运营,助推其可持续发展。

职业教育产教融合型企业的研究回顾与展望

建设产教融合型企业并发挥其示范作用,是当前职业教育改革的重要抓手。已有研究主要涉及产教融合型企业的内涵特征、认定及遴选、群像特征、建设与培育路径、评价机制等方面。在对前沿成果和热点议题进行梳理的基础上,借助CiteSpace软件分析发现,产教融合型企业研究的特征与不足体现在:研究成果数量不足,研究来源质量失衡;研究热点分布扩散,研究体系尚显单薄;政策关联较为密切,本土特色日益凸显。据此,建议打造异质科研队伍,夯实研究理论体系;深化实践理路探究,助推示范效应发挥;践行循证研究理念,筑牢产教研共同体。

声誉制度视域下产教融合型企业的理论新释、建设困境及使然路径

声誉制度视域下,产教融合型企业是在特定制度环境中生成的“愿景性”企业声誉,由政策导引传递、制度执行支配、政治关联维系,其特征是易于产生、相对稳定,但效用有待提高,对企业发展具有“双刃剑”式的影响。产教融合型企业声誉在培植、确立、维持及发展中出现企业追名逐利、有名无实、为名所累等多重困境。企业通过“承接”“推广”及“创设”的行动逻辑获取产教融合型企业声誉,但仍需要通过明确主体权责、完善制度体系、营造支持氛围等方式持续推进产教融合型企业建设培育。

城郊融合型国土空间详细设计编制思路与实践

针对“三区三线”成果启用后国土空间详细设计编制遇到的实际问题,重新审视国土空间详细设计与城镇开发边界、详细规划单元的关系,提出将详细设计单元作为特色国土空间分类塑造、详细设计分类指引、空间控制意图定向传导的基本空间单元的设想,并将国土空间详细设计单元划分为城镇特色型、城郊融合型、生态郊野型、乡村田园型等4种类型,重点探讨城郊融合型国土空间详细设计的编制思路,进而以浙江省绍兴市新昌县新民片区为例,从详细规划单元划定、上位规划意图落实、详细设计方法运用、详细设计成果传导等4个方面探讨城郊融合型国土空间详细设计的技术路线。

职业教育产教融合型企业的义利之辨与调适路径

产教融合型企业作为一种新型的经济组织形态,兼具利益性和教育性的属性和功能。从“义利之辨”角度出发,产教融合型企业的生成与生存蕴含了追求经济效益之“利”与承担育人功能之“义”。产教融合型企业参与职业院校的合作会涉及多主体的价值冲突和利益之争,即代表企业的经济“利”益与象征育人功能之“义”会发生博弈,产生“义”之窘境“、利”之冲突和“义“”利”转换三种关系状态。为保证合作“正和”效应的发挥,需要澄清产教融合型企业合作的义利辩证关系,强化外在之“义”的约束机制。通过建立产教融合型企业与职业院校的长期合作机制、以产教联合体保证企业公益性和营利性的衔接等措施,实现企业“义利合一”的最高精神追求。

产城融合型次中心控规编制策略探索——以济南孙村次中心(孙村、两河片区)控规编制为例

文章以济南孙村次中心(孙村、两河片区)为例,首先探讨了产城融合型次中心发展的内涵特点与发展历程。其次,在问题和目标导向下,通过对济南孙村次中心(孙村、两河片区)的现状、上版控规实施评估、地区发展动态等分析,提出控规编制的规划策略。最后,介绍了济南孙村次中心(孙村、两河片区)的控规编制规划策略,希望为未来产城融合型次中心控规编制提供一些借鉴和帮助。

建设培育市域产教融合型企业的实践困囿与优化路径

建设培育市域产教融合型企业是国家深化产教融合的关键举措,对于推动区域经济和产业转型升级,提升企业参与校企合作内生动力,促进高素质技术技能人才培养具有重要意义。以苏州市为例,通过实地访谈,对21家产教融合型企业建设培育发展概况进行透析,研究发现产教融合型企业的发展困境主要体现在:合作收益并不理想,人才储备难以保障;深度参与信心受挫,持续参与意愿低迷;向外对接缺乏平台,信息闭塞交流不畅;培训成效推广受限,技术引领难以凸显;政策承诺难以落实,亟待多样激励扶持。基于此推进产教融合型企业深度参与校企合作需探索产教长效合作机制,提升企业合作收益;建立多元激励保障制度,提高企业参与意愿;搭建新型产教协同平台,实现资源信息共享;优化职业技能认定体系,推动技术创新引领;强化部门间协调和联动,提升政策执行效能。

河南省产教融合型企业建设现状及培育路径研究

产教融合、校企合作是当前及今后一个时期我国教育改革与发展的方向。建设产教融合型企业是实现真正意义上的产教融合的必由之路与主要抓手。分析河南省产教融合型企业的地域、类别、属性特征,发现存在区域分布不均衡、行业分布不协调、培育数量比例不对应、校企供需不匹配等问题,提出产业转型升级、分地分类施策、成立产教融合联盟、健全保障机制等措施,促进产教融合型企业健康可持续发展。

高职教育推进产教融合型城市高质量发展的影响机制的实证研究

产教融合型城市建设是一项综合性、系统性工程,也是解决产业和教育协调发展问题的重要抓手和关键因素。在职业教育和城市发展领域,“职业教育促进产教融合型城市建设”兼具“实践论题—政策议题—理论命题”三大品性。基于湖南省核心城市群长株潭的案例研究表明,产教融合试点城市则是进一步推动产教融合纵深发展,发挥城市的承载作用,解决产教融合建设中的“最后一公里”问题,强化融资政策,实现财政支持最大化;完善高职教育体系,增强职业教育适应性;加强园区建设,提高职业教育空间覆盖度;强化专业与产业的结构对接度、提升产教融合制度创新度,是职业教育促进产教融合型城市建设的基本实践路径。