低频重复经颅磁刺激联合睡眠行为教育治疗孤独症合并睡眠障碍患儿的效果及其对睡眠质量的影响

目的探讨低频重复经颅磁刺激联合睡眠行为教育治疗孤独症合并睡眠障碍患儿的效果及其对睡眠质量的影响。方法将172例孤独症合并睡眠障碍患儿按照随机数字表法分为研究组和对照组,各86例。对照组患儿给予常规康复护理,研究组患儿在对照组的基础上给予低频重复经颅磁刺激联合睡眠行为教育。比较两组患儿干预前后儿童睡眠习惯问卷表(CSHQ)评分、孤独症儿童行为检查量表(ABC)评分、儿童孤独症量表(CARS)评分及病情分布情况。结果干预后两组患儿CSHQ总分及各维度评分均较干预前降低,研究组患儿CSHQ总分及睡眠抵触、入睡延迟、睡眠持续时间、睡眠焦虑、夜醒、白天睡眠维度评分低于对照组(P<0.05或0.01)。干预后两组患儿ABC总分及各维度评分、CARS评分均较干预前降低,研究组患儿ABC总分及感觉、交往、躯体运动、语言维度评分,CARS评分低于对照组(P<0.01)。干预后两组患儿病情正常比例升高,重度比例降低,研究组患儿优于对照组(P<0.01)。结论低频重复经颅磁刺激联合睡眠行为教育治疗孤独症合并睡眠障碍能有效改善患儿孤独症症状和睡眠障碍,减轻病情,值得临床推广。

自我意识干预联合行为教育对流行性感冒患者负面情绪及护理质量影响

目的探讨自我意识干预联合行为教育对流行性感冒患者负面情绪及护理质量的影响。方法选择2020年5月—2023年5月武警新疆总队医院接收的90例流行性感冒患者作为研究对象,按照随机数表法将其分为观察组和对照组,每组患者45例,对照组给予常规护理干预措施,观察组给予自我意识干预联合行为教育,采用护理质量调查问卷评价两组患者干预前后护理质量,采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评估两组患者治疗前后负面情绪,采用自我效能感量表(GSES)评价两组患者治疗前后的自我效能。结果干预后观察组患者的专业水平、健康宣教、服务态度、心理指导等评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预前两组患者的知识、态度、行为、总分值比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预后两组患者的知识、态度、行为、总分值均升高,且干预后观察组患者的知识、态度、行为、总分值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预前两组患者的SAS、SDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预后两组患者的SAS、SDS评分均降低,且干预后观察组患者以上指标评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预前两组患者的创新、说服、应变、总分等评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预后两组患者创新、说服、应变、总分等评分均升高,且干预后观察组患者以上指标评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论自我意识干预联合行为教育应用于流行性感冒患者,对缓解其负面情绪和提升护理质量具有积极的影响,且能够一定程度上改善患者的知信行状况和自我效能。

以多媒体平台构建的认知-行为教育在哮喘患儿家属居家管理中的应用

目的探讨以多媒体平台构建的认知-行为教育在哮喘患儿家属居家管理中的应用。方法选取2022年1月至2023年1月河南省平顶山市妇幼保健院收治的130例哮喘患儿为对象,按照抽签法分为两组,各65例。对照组实施常规健康教育;观察组实施多媒体平台构建的认知-行为教育。比较两组患儿治疗依从性、健康行为、生命质量及家属认知水平。结果观察组患儿治疗依从性优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组患儿家属哮喘知识、信念及态度、家长行为及认知水平总分均升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组疾病照顾、用药照顾、监测照顾、急救处理照顾行为总分均升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿各项健康行为达标率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组症状评分、活动评分、情感评分及儿科哮喘生命质量问卷(PAQLQ)评分升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体平台构建的认知-行为健康教育可提高哮喘患儿的治疗依从性及家属的认知水平、照顾能力,改善患儿的健康行为及生命质量。

“赋能”式认知-行为教育对产后抑郁症患者心理状态及母乳喂养效能的影响

目的探究对产后抑郁症患者开展“赋能”式认知-行为教育对其心理状态及母乳喂养效能的影响效果。方法选取医院2021年6—12月产科病房收治的150例产后抑郁症产妇为研究对象,按照组间基线资料匹配的原则分为对照组和观察组各75例。对照组实施常规护理,观察组实施“赋能”式认知-行为教育,观察比较两组产妇心理状态、母乳喂养效能及喂养质量的变化。结果干预后,观察组产妇抑郁情况(EPDS评分)低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组母乳喂养效能(BSES评分)与育婴行为得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组新生儿体长及体质量发育情况均优于对照组,纯母乳喂养率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“赋能”式认知-行为教育的实施,对改善产后抑郁症产妇心理情绪,强化母乳喂养效能,促进母婴健康及新生儿发育均具有积极临床意义。

适应行为商数为基础的分级行为教育在学龄期癫痫患儿中的应用

目的:探讨适应行为商数为基础的分级行为教育在学龄期癫痫患儿中的应用效果。方法:选取儿科2021年1月1日~2022年6月30日收治的110例癫痫患儿,以双色球方式分为对照组和研究组各55例,对照组实施常规行为教育,研究组实施适应行为商数为基础的分级行为教育;比较两组入院第1、15天行为功能[采用儿童行为量表(CBCL)]、自我意识水平[采用儿童自我意识量表(PHCSS)]、生活质量[采用癫痫儿童健康相关生活质量特异性量表(QOLCE-16)]、希望水平[采用Herth希望量表(HHI)]。结果:入院第15天,两组CBCL中社交退缩、抑郁、睡眠问题、躯体诉述、攻击行为和破坏行为评分均低于入院第1天(P<0.01),且研究组低于对照组(P<0.05);入院第15天,两组PHCSS中行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足评分高于入院第1天(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.05);入院第15天,两组QOLCE-16中认知、情感、社交、身体机能评分高于入院第1天(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.05);入院第15天,两组HHI中对现实与未来的积极态度、采取积极行动、与他人保持亲密关系评分高于入院第1天(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.05)。结论:学龄期癫痫患儿实施适应行为商数为基础的分级行为教育,通过多元化的护理措施改善患儿行为,增强患儿面对疾病的自我意识,提高生活质量,增加患儿对疾病治疗及未来行动的希望。

肺活量计筛查联合行为教育在慢性阻塞性肺疾病患者中的作用

目的探讨肺活量计筛查联合行为教育在慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease,COPD)患者中的作用,为防治COPD提供决策依据。方法分析2021年1—12月32例于常熟市海虞卫生院行肺活量计筛查、进一步确诊COPD后吸入药物联合行为教育患者的临床资料。结果经肺活量计筛查并进一步检查确诊COPD患者32例,在给予吸入支气管扩张剂和糖皮质激素药物治疗的基础上,强调戒烟、适当锻炼、饮食调节等行为教育,定期随访,复查肺活量计,28例患者肺功能好转,4例患者肺功能无明显变化,所有患者生活质量均得到改善。结论肺活量计可以筛查出一定的COPD病例,针对这类患者给予规律吸入支气管扩张剂和糖皮质激素药物治疗和行为教育,并密切随访,能有效改善患者肺功能,提高患者生活质量。

早产儿母亲赋能式认知——行为教育对母乳喂养的影响

目的观察并分析应用赋能式认知—行为教育模式对早产儿母亲心理状态、母乳喂养的影响。方法选取我院2022年2月至2022年8月收治的100例早产儿母亲,以组间基线资料相匹配的原则进行分组(观察组和对照组),比例为1∶1。对照组(n=50)给予常规护理教育干预,观察组(n=50)给予赋能式认知—行为教育模式干预,对比两组早产儿母亲的心理状态、泌乳情况以及母乳成分。结果护理后两组早产儿母亲的医院焦虑抑郁量表(HADS)评分和爱丁堡产后抑郁自评量表(EPDS)评分均明显下降,且观察组低于对照组(P<0.05);护理后观察组早产儿母亲的泌乳启动时间和泌乳2期启动时间均明显短于对照组,且其产后1周以及14 d泌乳量也较对照组多(P<0.05);经对比,观察组早产儿母亲的母乳成分中水分和乳糖差异无统计学意义(P>0.05),而其他成分含量观察组优于对照组(P<0.05)。结论对早产儿母亲应用赋能式认知—行为教育模式干预,能有效改善其心理状况、泌乳情况以及母乳成分,对促进早产儿发育以及母婴健康均具有积极作用。

美国研究生负责任研究行为教育最佳实践——RCR教育项目研究

介绍了美国研究生负责任研究行为(RCR)教育项目的出台背景和项目内容,在总结美国研究生负责任研究行为教育项目实施效果的基础上,对其特点进行了分析,并对我国开展科研诚信教育提出建议。

健康行为教育对精神分裂症患者的康复作用

目的探讨健康行为教育对精神分裂症患者康复的作用。方法 2009年1-6月,按随机数字表法将100例精神分裂症患者分为观察组和对照组各50例,在系统抗精神病药物治疗的基础上,对照组患者实施常规健康教育,观察组患者实施健康行为教育,并随访1年。采用简明精神病评定量表(brief psychiatric rating scale,BPRS)、社会功能缺陷筛选量表(social disability screening schedule,SDSS)、自编服药依从性调查表及统计疾病复发率比较两组患者健康教育的效果差异。结果观察组患者1年后BPRS、SDSS评分明显降低,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.01),观察组患者教育前后自身比较差异有统计学意义(P<0.01);服药依从性及疾病复发率两组比较差异均有统计学意义(均P<0.01)。结论健康行为教育能明显缓解精神分裂症患者的精神症状,对改善社会功能、提高服药依从性、降低疾病复发率、维持身心健康水平有重要作用。

行为教育在老年糖尿病患者健康教育中的应用

目的 探讨运用行为教育进行老年糖尿病患者健康教育的效果。方法 将184例老年糖尿病患者分成实验组91例和对照组93例。对照组采用常规糖尿病健康教育,实验组采取行为教育法进行糖尿病健康教育。比较两组自我管理行为和满意度。结果 干预后,实验组老年糖尿病患者自我管理行为评分高于对照组(P<0.05);满意度评分亦高于对照组(P<0.05)。结论 行为教育用于老年糖尿病患者健康教育更利于提高老年糖尿病患者自护行为,提高患者住院满意度。

大学生行为教育调查二则

大学四年经济成本如何、大学生逃课现象怎样,这是人们关注较多但又缺乏实际而详细的问题。文章对此进行了调查和分析,并就如何对大学生进行行为教育提出了有益的建议。

班图拉的社会学习理论对儿童社会行为教育的启示

在班图拉社会学习理论中 ,其三元交互论较客观地反映了行为、人的内部因素与环境之间的复杂关系。且观察学习是社会行为习得的更常见方式。故教师与家长要从多角度、多层面考虑儿童社会行为的教育 ,处理好正面榜样与负面榜样对儿童的影响 ,充分挖掘正面榜样的教育功能。

网络文化环境下青少年道德行为教育的空间拓展

现代社会是网络社会,网络社会的实质就是网络文化。人创造了文化,文化也影响着人。在网络发展的新的历史时期,道德价值观、社会历史条件、经济文化特点都发生了新的变化,导致青少年学生道德行为教育出现诸多问题。青少年时期是人的世界观、人生观、价值观初步形成时期,是道德发展形成的关键时期。为此,加强网络文化下青少年道德行为教育,以多维空间探索青少年道德行为教育路径具有重要的现实意义和深远的历史意义。

环境控制与行为养成——行为主义心理学在大学生行为教育中的应用

本文在简要阐述行为主义心理学的行为形成理论的基础上,探讨该理论在大学生行为教育中的应用。重点探讨大学生良好行为塑造和不良行为矫正的教育方法。

行为教育对实习护生洗手依从性的作用

目的 明确行为教育对医院实习护生洗手行为依从性的作用。方法 以来自同一学校的5 0名实习护生作为研究对象,行为教育前采用观察法和问卷法收集观察对象洗手行为的情况,然后针对不良项目对学生实施行为教育,1个月后采用同样的方法收集资料作比较。结果 行为教育干预后学生的平均洗手率明显高于行为教育干预前的洗手率,由33. 6 8%上升到6 0 . 2 0 %。漏洗部位、洗手次数和时间亦有明显改进。结论 行为教育干预能提高实习护生洗手的依从性,有较好的促进作用。

大学生行为教育初探

进入二十一世纪,一个社会更加注重人的素质、人的形象,而人的行为正是对二者的体现。行为是人和环境交互作用的表现,是可以观察到和记录到的一种人类实践活动。作为社会特殊群体的大学生行为,是指大学生受高等教育期间,因其生理、心理、环境因素而引发并产生的某种影响和结果的活动,加强对大学生行为的教育和管理,关系到社会的进步与发展。

大学生行为教育的厘定与重构

高等教育的发展使大学生的行为教育超越思想政治教育的范畴,明显呈现出作为成年人的个体行为引导和作为受教育者的思想政治教育并存的异质性结构特征。以说服教育为主渠道培养大学生行为的教育模式失效引起社会共同的反思与审视。缺乏有效引导的大学生行为教育模式不仅难以培育大学生群体的优良学风,而且损害教师的工作积极性,教与学消极风气的恶性交织会酿成整个高校正能量风气的消解,严重影响高等教育质量。大学生积极行为的培养,需要重新厘定行为教育的模式,注重大学生态度、满意度的养成;关注情绪和心境的变化;尊重大学生的个体化差异;重视外部环境对学习动机的激励,引导大学生的个体行为决策主动契合群体优良学风和正能量班风,教与学耦合推动高等教育的发展。

行为教育——高校品德教育的立足点和侧重点

现代社会是民主社会 ,法治社会 ,它要求社会成员在享有充分的权利和自由的同时 ,必须具有强烈的公民意识和社会责任感。而公民意识与社会责任感的培养必须通过行为教育来实现。作为直接向社会输送高级人才的高等学校 ,对此责无旁贷。高校品德教育应当立足于行为教育。