母亲河复苏行动模式与关键技术研究

为推动重要江河湖库生态保护治理,加快复苏河湖生态环境,水利部从2022年起部署实施母亲河复苏行动,印发行动方案,明确母亲河复苏行动河湖名单(2022—2025年)。通过系统分析88条(个)实施母亲河复苏行动河湖的问题、复苏目标、重点任务与行动措施、组织与责任落实情况等,研究提出母亲河复苏行动问题诊断、复苏目标确定、复苏行动模式与关键技术体系框架,为推动各地母亲河复苏行动提供参考。

做中国式现代化社区教育的“行动派”

终身学习时代内蕴着社区教育发展的无限张力,未来我们要坚定自信走好中国式现代化社区教育理论研究和实践探索之路。要坚持创新行动,在深入学习领悟中国式现代化理论育人意蕴的基础上,深刻理解和科学把握未来社区教育发展新定位、新趋向,积极应对人工智能技术给社区教育变革带来的新机遇、新挑战,以数字化转型行动重塑社区教育新生态。要坚持协同行动,推动社区教育现代化“大有作为”的积极实践,探索打造多主体共生、多目标共融、多样态共存的具有中国特色的现代化社区教育体系。要坚持校本行动,弘扬践行教育家精神,基于未来人才需求变化,立足校本研究和校本行动,积极推进社区教育高质量教育教学系统性变革,切实提供更为适合、更加优质、更有意义的社区教育。

中国青年志愿者行动发展研究报告——纪念中国青年志愿者行动实施30周年

中国青年志愿者行动实施30年来,其发展历程可划分为发起实施、发展建设、深化推进、持续发展、改革创新五个阶段。在此过程中,中国青年志愿者行动持续强化品牌项目,其感召力和影响力不断增强。30年来,中国青年志愿者行动弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神,引领文明建设新风尚;形成规模宏大的青年志愿者队伍,为青年健康成长构建新平台;加强规范化、法治化建设,推动中国特色志愿服务制度实现新发展;健全工作体系和创新组织动员方式,为我国公益慈善事业发展探索新道路;服务中国特色大国外交更加进取有为,为全球发展贡献青春新能量,取得伟大成就。新时代,青年志愿者行动要融入“国之大者”,汲取成功经验,强化数字赋能,聚焦文化育人,引领广大青年在中国式现代化建设中挺膺担当。

ANT如何讲述媒介与权力:行动者世界的生成与运动

在传播学对行动者网络理论的应用中,媒介通常被看作是“非人行动者”,媒介与权力的关系也较少被提及。行动者网络理论(Actor-Network Theory,简称ANT)ANT与权力之间有着内在张力:一方面,重“描述的”的理论与“批判性”的权力之间保持着距离;另一方面,对于媒介批判研究来说,ANT具有强大的分析潜能。传播学所关心的“媒介物”不能被笼统地看成一个整体,并非所有的媒介物就一定是“非人行动者”。一类媒介物的功能是“物质性的”,它参与进运动之中,维系、稳定现实世界;另一类媒介物的功能是“中介”,它是完全的行动者,并带出“新”的生成。这两类媒介物之间又交叉关联,对媒介权力的讨论在其中被具体坐落下来。

社会行动理论下农村养老秩序的形塑机制与路径选择

当前,农村养老秩序在实践中不断被重塑和调整。根据社会行动理论的核心要义,构建结构-行动-系统的理论分析框架以系统考察中国语境下农村养老秩序的形塑机制,可以发现,农村养老秩序为一个系统,社会变迁、制度权威、农村社会生态和家庭场域的结构限制导致农村家庭养老功能弱化和老年人在获得养老资源方面有限;家庭行动者会在生产再生产和互动过程中做出符合既定资源条件且能满足家庭整体偏好的适应性行为,以进行养老资源的灵活有效配置;农村养老情境中的某些限制要素在家庭成员的能动作用和社会互动过程中不断得到调整和修正,使得养老秩序得以再生产出来。进一步提出构建“社会养老-互助养老-家庭养老”的综合支持体系,从而重构农村养老秩序。

基于参与式行动研究的听写元认知策略训练

本文运用参与式行动研究对英语专业新生进行为期1年半的听写元认知策略训练。通过问卷调查、师生日志、数据分析等方法,一方面,教师发现问题并进行了两轮听写元认知策略训练;另一方面,学生作为研究者和研究对象深度参与反思听写元认知策略训练过程。研究表明:师生共同参与的听写元认知策略训练是一个螺旋上升的过程,既能增强教师的科研能力,又能提升学生计划、监控、评估和反思能力,改进听写学习行为和效果。

行动导向教学法在高职文秘教学中的应用探索

一、前言行动导向教学模式是德国职业教育自20世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法,其目标是培养学生的综合职业能力,包括专业能力、社会和方法能力、个人发展能力等。高职院校文秘专业的学生同样需要培养自我学习、自我发展的综合职业能力,以更好地适应市场的需要和社会的发展。下面结合多年来的教学实践,谈谈行动导向教学法在文秘专业教学中的实际应用。

在思想与行动之间:脑机接口行动及其心身之辩

脑机接口的出现革新了人类的行动方式——以思行事,这为传统的行动理论带来了挑战。一种观点认为,脑机接口行动并非身体行动,而是具有外部结果的心理行动;另一种观点则认为,触发脑机接口行动的直接原因并非行动体的意向状态,而是其想象力或注意力。这些观点均与标准的行动理论相悖,因此,行动理论亟待修正。实际上,这些矛盾源于对心身概念及其关系的误解,其后果是掉入二元论陷阱。将脑机接口行动视作身体行动相较于心理行动更为贴切,未来的脑机接口技术若能充分提升用户的感觉反馈,它便有望成为一种高度具身化的技术。人们无须构建全新的行动理论以适应脑机接口,只需对现有的行动理论进行合理阐释与拓展。

2024—2025年节能降碳行动方案

近日,国务院印发《2024—2025年节能降碳行动方案》(以下简称《行动方案》),今明两年的节能降碳工作迎来明确的“时间表”和“路线图”。《行动方案》旨在锚定“十四五”节能降碳目标任务,加大节能降碳攻坚力度,分领域分行业实施节能降碳专项行动,为实现碳达峰碳中和目标奠定基础。

论建设开放型区域产教融合实践中心的逻辑理路与行动路径

建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重点任务之一,一经提出便成为热点话题。当前,开放型区域产教融合实践中心是一个新兴的研究领域,亟须开展系统的理论和实践研究。因此,有必要对开放型区域产教融合实践中心的基本概念和主要特征进行澄清,从实践逻辑、现实逻辑、理论逻辑等层面建立清晰的思维模型,以阐释其建设目的、意义和方法,并从基于区域类型,把握不同实践中心的建设定位;拓展资源禀赋,破解实践中心的建设之困;培育实践项目,实现实践中心的预期功能等方面为实践中心高质量建设和发展提供策略和方案。

激活数据要素 赋能千行万业——《“数据要素×”三年行动计划(2024—2026年)》政策解读

[目的/意义]2024年1月,《“数据要素×”三年行动计划(2024—2026年)》正式印发。文章对其主要内容进行解读,旨在探讨政策制定的背后逻辑,明确政策的核心要义与具体导向,从而推动政策落实,加快数据要素市场化建设。[方法/过程]从乘数效应、保障支持、组织实施三大方面对政策主要内容进行阐释。[结果/结论]政策以各行业领域的实际需求为着眼点,以协同优化、复用增效、融合创新为数据要素乘数效应发挥的主要路径,同时保障数据要素流通的效率与安全,并最终通过多措并举来实现数据要素在各行业领域的深度融合和创新应用。

市域产教联合体的功能定位、影响因素和行动策略

市域产教联合体建设是新时代我国现代职业教育体系改革的重要举措之一。市域产教联合体的人才培养、创新创业和促进产业经济高质量发展这三项功能是基于人才、创新、发展的辩证关系提出的。运用PESTEL分析模型,讨论政治、经济、社会、技术、环境和法律等因素对市域产教联合体建设及功能实现的影响。基于此,提出市域产教联合体建设的行动策略:借助政策的力量、适应市场需求、融入创新创业生态系统和培育创新创业文化、拓展教育和技术资源、完善产教融合的法律规制。

基于网络效应与行动者效应的专利转让及受让行为研究

专利交易是技术创新扩散的主要渠道,是实现科技成果转化的有效途径。研究专利转让与受让行为可以识别影响专利交易的主要因素,为政府制定技术交易政策提供科学依据。以2002—2019年中国集成电路产业专利转让记录作为数据源,利用Siena模型,结合网络效应和行动者效应,对专利转让与受让行为影响因素进行实证检验。研究发现:①专利技术交易以单向交易为主,随着集成电路产业从萌芽阶段步入成长阶段,产业内技术交易主体增加,网络规模扩大,网络信息传输效率有所提升,但仍处于较低水平;②网络初期产生的锁定效应明显得以缓解,技术交易网络内组织社团化特征明显,技术交易社团规模呈扩张态势且社团内紧密程度不断提高;③网络效应方面,转让者更倾向于与技术交易伙伴进行交易,频繁发生受让行为的企业会吸引更多新的交易伙伴,企业间不存在明显的互惠交易;④行动者效应方面,随着产业进入成长阶段,成熟企业更倾向于专利转让行为,初创企业更倾向于专利受让行为,占据高结构洞位置的企业更倾向于专利转让行为。企业间技术创新能力差距越小越容易发生技术交易,企业倾向于选择同一国别或同一企业集团内伙伴进行交易。

生涯教育的国家行动:国际经验及我国战略应对

在当前落实立德树人根本任务、全面发展素质教育的大背景下,加强生涯教育具有重要的战略意义:是培养对国家、对社会、对民族真正有用人才的需要,是促进人终身发展、全面发展、个性发展的需要,是保障育人方式转变和新高考改革顺利推进的需要,也是应对百年未有之大变局和全球产业竞争的需要。成功推行生涯教育,需要国家层面强有力的保障和支持,国外将发展生涯教育上升为国家行动,强化立法保障与政策支持,强化组织保障与经费支持,强化顶层设计与战略指导,强化平台建设与公共服务提供,强化机制建立与环境氛围营造,强化师资队伍建设与专业发展,从而推动生涯教育在本国蓬勃有效地开展。借鉴国际经验,从我国实际出发,为使我国生涯教育走出当前困境,应从战略上提升对生涯教育的认识,增强社会认同;坚持立法先行,建立健全相关法律;加强组织机构建设,为推进生涯教育提供组织保障;建立长效机制,破解学校生涯教育面对的缺乏经费、师资以及职业体验机会等难题;强化战略指导,提供基本公共服务,完善对学校的考核评价。

高等教育国际话语权的世界格局与中国行动方略

中国高等教育国际话语权既表征着国际社会对中国高等教育质量与水平的认可程度,也反映着中国式高等教育现代化的国际影响力。构建与提升中国高等教育国际话语权,既是争取中国国际话语权的战略之源,也是为世界高等教育多样化发展贡献中国方案的必然之举,还是加快建设世界重要人才中心和创新高地的基础支撑。然而,当前中国尚未掌握作为世界高等教育第一大国与自身综合国力和国际地位相匹配的高等教育国际话语权。相对于传统高等教育发达国家而言,中国高等教育国际话语权依然处于弱势地位。中国高等教育国际话语权的构建与提升是一个复杂而艰难的过程,需要坚持实事求是的基本原则,坚持夯实国内根基、布局发展中国家和着眼发达国家“三位一体”协同推进,加快构建中国特色高等教育话语体系,保持坚定的战略定力。

国企改革三年行动收官后国企改革重点方向思路研究

国企是推进中国式现代化的核心主体,是实现中华民族伟大复兴和有效应对世界百年未有之大变局的重要力量。文章重点描述国企改革三年行动取得的主要成绩,通过三年行动破除了一批体制机制障碍,有效解决了一批长期没有解决的难题,在许多重要领域和关键环节实现重塑、重构;同时,阐述了当前国企改革存在的问题,在支撑企业核心竞争力提高和核心功能增强方面还有不足,在支撑中国式现代化建设中还存在诸多体制机制障碍;最后,提出了未来进一步推进国企改革的主要思路。研究得出,要继续通过实施更具战略性、系统性、突破性、实质性的国企改革提升行动,建设中国特色现代新国企,充分发挥在建设现代化产业体系、构建新发展格局中的科技创新、产业控制、安全支撑、国计民生、公共服务功能与作用。

行动者网络理论视域下职业院校教学数字化转型的动力机制与关键路径

教学数字化转型是职业院校数字化转型关键,是职业教育科教融汇的重要突破口。职业院校教学数字化转型包括课堂、课程和专业三个层面,是一个涉及多要素的复杂系统。依据行动者网络理论分析职业院校教学数字化转型的行动者要素及其功能,认为组织行动者的协同共生是转型的推力,个体行动者的数字能力是转型关键,物质范畴非人类行动者的联通共享是转型的支撑,意识范畴非人类行动者的文化重塑是转型的保障。基于“转译”原理,从动力激发、动力合成与动力保障三个阶段构建了职业院校教学数字化转型的动力机制,并从推动数据融通、强化产教融合能力、培育数字素养、培植数字文化四个方面构建了“一体两翼一擎”的职业院校教学数字化转型的关键路径。

多元协同的中国国际传播交往行动网络构建

顺应全球交往语境与数字智能时代的趋势与要求,中国国际传播研究应从单一的信息传播向国际交往发生转向,这一转向应基于交往理论,关注在数字时代国际交往对传统国际传播的发展与升维。因此本文基于国际传播的交往转向,从行动网络构建这一路径切入探讨国际传播中多元交往主体的关系形态变化,并构建多元协同的中国国际传播交往行动网络。本文首先对中国国际传播交往行动网络进行分解,认为该网络是多层次、多维度的,主要的层次和维度为五个方面:交往主体、交往规则、交往关系、交往媒介以及交往形态。因此,本文从多位一体的国际传播交往主体格局构建、多层次的交往规则网络构建、复合型的交往关系网络构建、多维度的交往媒介网络构建以及多方位的交往形态网络构建五个方面出发,构建多元协同的中国国际传播交往行动网络。

乡村建设行动中治理共同体的生成过程及运行机制——以Q村人居环境整治行动为例

乡村建设的历史经验与现实目标,要求其向一种“共建、共治、共享”的治理共同体模式转变。治理共同体依托于乡土社会长期孕育的共同情感,是一种富有弹性、可依情境变化而被灵活建构的治理样态。对Q村人居环境整治的案例研究发现,乡村建设行动中治理共同体的生成遵循着“激活-形塑-行动”的整体过程。需求与资源两种要素的双向耦合刺激“共同意识”的生成,而通过共识汇集、规则筛选和约束吸纳三重维度,治理共同体得以形塑和明确行动边界。在具体行动中,民主协商、核心领导、行动激励和风险包容等四项机制保证了治理共同体的有序运行和效能发挥。

运用案例教学培养学科教学(英语)教育硕士科研能力的行动研究——以外语教育研究方法课程为例

理论、实践和研究分离是导致目前学科教学(英语)教育硕士科研能力不足的关键问题。强化案例教学能够有效解决这一问题。“递进式阅读-研讨→反思-应用”案例教学能够实现案例教学的最终目标,使学生具备将所学知识迁移至教育教学实践与教学研究的能力,增强学生的问题意识、提升他们的逻辑思维能力,以及理论应用与实践能力。