应该把大学生看作是被教育者与教育者的统一体

传统的观念是,当家长的不管自己孩子长到多高大,也把他看成是孩子;当教师的看待学生,总认为你是我的教育对象,你就要听我的话,这种观念支配下的思想政治工作,自然是“保姆式”、“说教式”,收不到期望的效果。

试论思想政治教育活动中教育者与被教育者之间的交互作用

在所有的思想政治教育活动中,教育者与被教育者之间的联系,都不是简单的一方作用于另一方的单向联系,而是双方相互制约、交互作用的双向联系。了解和掌握思想政治教育过程中教育者与被教育者之间交互作用的机制,对于改善教育者与被教育者之间的关系,增强思想政治教育的效果,有着很重要的意义。我们仅就思想政治教育活动中教育者与被教育者之间交互作用的过程中,对四个主要环节进行分析,就可以看出端倪。

一个被教育者心中的理想教育——关于美术学院中当代艺术教育的一些思考

当代艺术具有思想性、综合性、实验性几个特征。"当代艺术"这个词语在现今的具体指向应该包含美术、音乐、舞蹈、电影、文学等传统艺术类别。当代艺术教育的发展,当然不仅仅是美术学院单独的事情,也是音乐学院、舞蹈学院、电影学院、中文学院共同完成的,但尤其重要的是在美术学院内部率先发生了结构的调整来展开新的艺术教育。

让被教育者真正被教育——读徐江老师的课文解读

一、解读“让被教育者真正被教育” 与徐江老师论语文教学，总是能听到一些令人警醒的话语，虽有些刺激性，但作为一个有责任心的语文教育工作者，应该聆听这种另类的话语。其启迪意义是我们听惯了的那些套话所望尘莫及的。

谁应是A股被教育者

投资者教育在中国资本市场的理论和实践界一直存有争议,市场中的教育者和被教育者究竟是谁？实际上,从当前中国股市情况看,对发行者教育是＂当务之急＂,对监管者的教育也是＂刻不容缓＂。股票投资的一个特点就是风险自负,投资者把真金白银投到A股市场中,对于投资技巧以及对国家政策宏观、微观面知识攫取的渴望程度不言而喻。而投资者承受的市场非正常波动下的损失。

奖励难以提高被教育者的才干

北京大学教授郑也夫在2009年10月15日的《南方周末》上著文说，奖励和表扬也难于促进被教者的才干。原因有三：1．迷信奖励会使得施教者忽视了原因的探讨。比如小孩因不习惯孤独而晚上不上床，学生因听不懂而走神，家长和老师企图靠糖果催眠，靠表扬带来专注，都是文不对题。2．奖励和表扬能促进的只是简单劳动。

教育者美德与善行:教育伦理价值取向的两个维度

教育伦理价值取向作为社会所持的关于教育主体应该如何的规定或要求,必须根据教育者不同的道德素质而做出具体的确认和抉择,必须在坚持教育伦理一元价值导向的前提下,承认多元教育伦理价值取向的必要性和合理性.然而,我们认为,无论教育伦理的价值取向因教育者个体道德素质的差异而呈现出何种多元性和丰富性,教育者良好德性的培养和对教育伦理规范的自觉遵循乃是教育伦理的两大价值追求.因而,从总体上而言,教育伦理的价值取向也就表现为两个维度:教育者的美德和善行.……

“受教育者”:历史考察与语义分析

教育学中＂受教育者＂存在着明显的概念混乱问题,对＂受教育者＂概念进行历史考察和语义分析以达澄清,不仅是构建科学教育理论体系的要求,也是规范教育实践中教育术语运用的需要。＂受教育者＂的相对概念并不是＂教育者＂,而是＂施教育者＂。概念的精确化表明,＂受教育者＂的基本内涵为＂接受教育的人＂,是教育现实中尚未具备某种教育理想素质,主观能动地接受蕴含着教育理想素质的教育内容的人,其所指的实体并不等同于学校教育中的学生,而是一切处于教育活动中接受教育的客体。

让“学生”成为“受教育者”——苏霍姆林斯基的一个观点

本文标题也许会被视为咬文嚼字、故弄玄虚:难道"学生"竟可能不是"受教育者"?是的,的确如此。从概念上分析,"学生"与"受教育者"不属于一个层面。前者偏重社会学范畴,指人的一种社会身份,一种名分。后者则是一个标准的教育学概念,指人在教育活动中的实际功能。两者既可能相互重合,也可能相互背离。在现实中,坐在教室里听教师讲课的学生是否都在聆听教师的教诲,即是否是真正的受教育者。

教育者的生命叙事

人的生命是一个不断书写中的故事。所有我们遭遇到的人与事。都是我们生命叙事的一部分。教育者的生命叙事，必须要有被教育者来参与编织。一个生命一种颜色。一个生命一种精彩。当无数个生命体验被编织在一起时，就成了一首优美的诗。一幅和谐的画。一篇隽永的文。一曲悠扬的歌。教育者的生命叙事，由自己的一言一行、一鼙一笑来认真书写。由与孩子的一次次相遇来持续书写。让我们用真实的心来书写自然，书写敬畏。书写真理．书写幸福。

论孔子教育惩戒的耻感之度

解析孔子的教育惩戒，可以得其智慧的启迪，为当代中国教育惩戒的现实困惑提供可资借鉴的思想资源和维度。 一、孔子教育惩戒的耻感之度 《论语》中教育惩戒包含了态度拒绝、语言斥责、行为处罚等方式，它们无一例外地遵循了同一个尺度：使被教育者产生耻感。在惩戒过程中，

教育的异化与高等教育的危机

教育活动内含着两个目的:一方面教育要培养人具有全面的知识和才能,另一方面教育要培养人具有真正合乎人性的健全的人格和体魄。教育的职能依据其作用的层次和性质分为实质性职能和工具性职能,分别体现着教育的本质目的和表象功能。教育的本质和社会职能并不是一回事,背弃教育的本质片面强调教育的社会职能,结果会使教育发生扭曲。在一定的社会物质条件下,教育也会产生一种异己的违背自身本质要求的统治力量,使教育与其本质、与人的本性相对立,这就是教育的异化。市场经济体制的建立为转轨时期的高等教育带来了挑战和机遇,如果高等教育不顺势推进改革,没有必要的制度约束和社会机制的调节,大学就会背弃教育的本质目的和实质性职能而出现异化,教育者和被教育者也会在这个过程中被异化,这就是高等教育真正的危机。

体育院校学生的心理特点与思想教育工作

从系统观点看,思想教育工作是一项非常复杂和艰难的系统工程.任何复杂的系统都是分层次的,而系统运行效率的高低,很大程度上取决于人们能否认识分清它们的层次,能否充分发挥各个层次的功能.我们认为,要改进和加强学生思想教育工作,就要利用系统的分层次原则.本文通过对体育院校学生层次特点的分析,谈谈如何针对层次特点。

浅议高等师范舞蹈教育改革

改革高师舞蹈教育中陈旧的、不合理的教育体系,建立起一个较为完整的、科学系统的舞蹈教育学科,不仅仅要从原有的教材和教育模式走出来,而且要根据现代社会的特点及就业市场的需求,挖掘出与其他学科相通的认知规律,体现对学生的全面发展的培养,把握舞蹈教育的最新动态和信息,不断提高更新教育、被教育者的舞蹈水平和理念,培养出具有创造性思维的、可持续发展的舞蹈人才,这就是现代教育发展中对舞蹈教育改革提出的要求.

赏识教育与高校辅导员工作的实效性研究

赏识教育的核心是以人为本。就其本身而言,是以人性为基础,在教育者与被教育者互相激发和激励的情况下实施的教育方式。＂没有教不好的学生只有不会教的老师。＂多年的学生工作实践表明,辅导员应该冷静地、客观地去发现学生们身上的每个闪光点,在工作中注重实施赏识教育,赏识的方式是多种多样的,可以是赞扬、鼓励的语言,也可以是肯定、友善的动作,甚至可以是欣赏、赞许的目光。

注重思想政治教育效益 提高大学生思想政治教育质量

在经济建设转到以效益为中心的轨道上以后,效益成了社会各个领域各个方面工作的一个基本度量标准,大学生的思想政治教育工作需要加强,同样,也面临一个必须解决的问题——提高效益。 增加思想政治教育的人员和工作量(即投入的增加)是提高思想教育效益的重要手段,但仅仅停留在投入的增加上是不够的,还必须采取有效措施去提高投入的效率,用同样多的投入取得更大的效益,这是目前改进和加强思想教育工作的一个突破口,也是改进和加强思想政治教育工作的重要内容。

积极心理学视域下的思想政治教育创新研究

党的十七大报告明确提出“注重人文关怀和心理疏导”,党的十八大报告再次提出“培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。两份报告基于不同视角,为高校思想政治教育与心理学融合提供了指引。对于高校思想政治教育工作者来说,注重人文关怀和心理疏导,引导、培育学生积极健康的心理状态,是其工作的重中之重。基于积极心理学视域,创新思想政治教育,有助于正面积极地认知教育对象,正确处理教育者与被教育者之间的关系,挖掘教育者的内在潜力和品质,提高被教育者思政学习的积极性与主观能动性。

“为教师的设计”就是“为学生的设计”吗?——生本教育体系研究之二

我们需要真正把师本和生本分离出来,首先需要解决的,是了解在传统意义上,为教师的设计和为学生的设计两者是不同的,有着巨大的剪刀差.