西方教育思想史研究的视角与视野

本文以对国内近20年间先后出版的十余种西方教育思想史著作的编撰方式和对教育思想史认识的分析为基础,指出西方教育思想史研究存在着视角单一、视野狭窄等问题,这些问题阻碍西方教育思想史研究的进一步深化与拓展。作者主张更新对教育思想史特性的认识,将历史上曾经出现的具有实际历史影响的教育认识作为主要研究对象,以拓展教育思想史研究视野,丰富史料来源;强调转换研究视角,消除不同编撰方式的人为界限,从教育思想历史发展的整体出发,具体把握教育家所处时代的教育问题、社会条件和知识状况,从动态的角度分析教育家思想的形成过程、思想主体及其历史影响。

19世纪西方教育思想演变中的若干问题

在西方教育思想史上 ,19世纪是西方近代教育理论趋于成熟的时期。本文试图分析 19世纪西方教育思想在培养目标、教育内容、教学理论体系。

从文化视角看中西方教育思想的差异

中国传统文化和以欧洲文化为主导的西方文化历经数千年传承已经成为世界文化宝库中的丰厚遗产。由于地理环境、历史背景、发展过程等因素的不同，中西方文化呈现出巨大的差异。不同的文化心理孕育了中西方不同的教育思想。有关中西方教育思想的比较研究，为我们批判地继承中国传统教育遗产提供了依据，也为学习吸收西方教育理念的精华提供了支撑，因此具有重要的理论意义和实际意义。

异源同流 殊途同归——严复与王国维导入西方教育思想的比较研究

严复与王国维是近代中国导入西方思想、文化和教育的先驱性人物。由于其留学、研究及译述阅历不尽相同,严复主要导入了以培根、J.S.穆勒、斯宾塞等人为代表的英国经验主义哲学思想及教育理论,王国维则主要导入了以笛卡儿、康德、叔本华等人为代表的欧洲大陆理性主义哲学思想及教育学说,在中国近代教育及其理论的初创时期,他们从不同的源头引进了西方近代哲学的“活水”,异源同流,殊途同归;他们所提出的教育思想和学说,互相补充,相得益彰,各自作出了独特的重要贡献。

西方教育思想东渐与近代教育观的生成

传统的科举教育在近代发生了全面的危机,而西方东渐的教育思想给中国教育改革指明了方向。随着西方教育思想的东渐,人们开始逐渐摆脱传统教育观念的束缚。

交流与融合:论余家菊对于西方教育思想的引进

余家菊作为近代留学知识分子的代表,在引进西方教育思想,促进中国教育的本土化和现代化方面做出了重要贡献。他通过翻译著作、学习考察、撰书著录等途径,引进西方先进的教育理论、介绍教育改革的新动态、传播心理学知识,体现了教育理论与实践的结合、国际化与本土化的交互、教育学与心理学的融合等特点,推动了近代中西方教育思想的交流与融合。以余家菊为代表的中国近代知识分子学习西方,促进中西融合,立足本土,积极探索中国教育现代化的发展道路,体现出较高的责任感和使命感。

论西方教育思想的发展动力

教育思想就是教育研究者选取教育问题形成的尝试性的解答。当西方教育思想走过一段辉煌而曲折的道路之后，回头反思。一下其发展历程，不免会对西方教育思想的发展轨迹产生一个自觉性的疑问——它的发展动力何在？

西方教育思想与外语教学研究

本文从比较研究的角度，对西方教育理论的主要思想流派与外语教学研究的主要思想流派进行探索。从教育学、心理学、语言学以及社会学的角度，努力展示外语教学法主要流派的理论根据以及前者发展和后者发展之间的因果关系。

教育理论是什么？——兼评我国西方教育思想史学界的有关研究

对发端于古希腊的西方教育思想发展史的研究，是了解教育理论的性质及其发展逻辑的基本出发点。因为西方的教育理论家第一次把教育作为思维中的反思物而加以独立的心考，并用固定的、意义明晰的范畴、概念来表征与探索教育现象及其发展规律，建立了教育学这一独立的学科，使这个领域的研究理论化、体系化。

现代西方教育思想七大流派

现代西方教育思想中流派不少,其中影响较大的有七大流派。一、以杜威为代表的实用主义教育。其核心是“教育即经验的改造”,特点是强调教育者在教育过程中必须充分估计到儿童的心理特点,从而增强儿童学习的独立创造性。二、以蒙台梭利为代表的新教育。特点是以创办一种乡村寄宿学校,在其中破除传统的课程体系,开设农技、工艺等实用技艺课程,注重培养学生的自我创造性。三、要素主义教育,为当代美国教育学界影响较大的一个流派,它反对以儿童兴趣和经验为中心,“从做中学”教育观念和思想。它认为一类文化遗产中有永恒不变的要素,这是所有人都要学习的。它强调学习的系统性和对学生的严格考核。

教育思想是怎样炼成的——读《西方教育思想史》有感

从两件"小事"说起2008年8月7日的《中国教育报》读书周刊,刊发了河南西峡丹水镇中心校胡明珍老师的一篇文章,文中谈到在一次论文选辑中,有位教师的论文引用了俄国教育家乌申斯基的名言,但是将"乌申斯基"写成"马中斯基"。教师本人和编校人员竟然犯下了同样的"低级错误"。还有一件事。有一位刚接触目标教学的青年教师请教业务校长,问道:"布卢姆和布鲁纳是不是一个人?大概是一个人吧,听起来译音很接近。"

西方快乐教育思想之传统

西方崇尚快乐的教育思想由来已久,经历了一个不断发展和完善的历史过程,并与其长期信奉的自然主义、快乐主义哲学息息相关。总结和探讨西方快乐教育思想的演进过程、理论基础、主要内涵和基本观点,特别是快乐与教育教学的过程、目标、内容、原则、方法、评价的一系列关系,对于我们理解和研究现今西方快乐教育教学的理论和实践都具有重要的启发意义。

西方精神教育思想的历史考察

本文以西方教育思想史上的“精神教育”发展为线索 ,较系统地探讨了“精神教育”思想的历史发展。通过对西方“精神教育”思想发展的三个阶段的追溯 ,指出了“精神教育”作为一个理论范畴或教育价值取向 ,与西方文化发展相伴随 ,并一直推衍到当代。这一历史过程说明 ,“精神教育”不仅是教育的一种价值理想 。

全球化背景下中西方管理教育思想之碰撞与思考

中国企业正面临着前所未有的挑战:既要应对全球化背景下的市场竞争,又缺少所需要的管理者,这又带来中国管理教育不容回避的挑战:如何培养大量的中国企业所急需的具有创新能力的管理者?中国传统的教育思想习惯于知识的传播,体现在管理教育领域则是将西方过去一百多年所积累的管理理论与管理知识引进到中国,但引进西方管理思想下所积累的管理理论与管理知识已远远不能满足中国企业对管理者创新能力的要求。因此,中国管理教育必须重新定义自己:以中国管理者的需求为中心设定教育目标,展开教育内容,并采取针对性的教育方法。

自主？合作？探究？——谈语文新课改中对西方现代教育思想的误读

仔细解读“课程标准”，就会发现其中有很多西方现代教育思想的印迹。例如“课程标准”指出：语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。关于自主学习、合作学习、探究学习，西方的教育家们已经研究了近一个世纪，在理论和实践上都取得了丰硕的成果。近年来，他们的这些教育思想陆续传入我国，成为轰轰烈烈的新课程改革的理论基石。所以，学习、领会和实施新课程理念，就很有必要认真学习、领会国外相关教育思想。下面，我着重介绍与自主、合作、探究相关的西方教育思想，并对中学语文教学改革中的伪自主、伪合作、伪探究现象，进行揭示和探讨。

论西方自然主义教育思想的历史嬗变及其特征

西方自然主义教育思想的发展经历了萌芽、客观化自然教育思想、主观化自然教育思想、心理化自然教育思想、生长论自然教育思想五阶段的嬗变过程。纵观其历史嬗变,可以看出其嬗变特征:关于自然教育问题的认识经历了由量变到质变的过程;对自然适应性原则的探讨是从外部深入到内部的;崇尚用"自然"的方式表达自然和谐的教育;探讨教育与儿童自然(天性)发展的关系是其研究主题;自然教育思想内部形成了不同学派,推动了西方自然教育思想和教育科学的发展。

《童幼教育》与明清之际西方儿童教育思想的导入

明清之际,西方的宗教文化和科技知识等伴随着“西学东渐”的浪潮和耶稣会士的来华而传入中国,这一时期以耶稣会学校为代表的西方教育也随之被导入,艾儒略撰写的《西学凡》和《职方外纪》就是两部众所周知的代表作。相比之下,高一志撰写的《童幼教育》却鲜为人知,也未经学界充分研讨。从历史上看,它标志着西方教育思想传入中国之始,也堪称中国古代儿童教育论著百花园中的奇葩。

中西方数学教育思想及其比较初探

中西方数学教育思想及其比较初探陕西教育学院张雄一、中西方古代数学思想对数学教育思想的影响中西方古代数学思想的不同特色，不仅对数学本身的发展影响深远，而且不可避免地影响到数学教育思想。我国古代以《九章算术》为代表的数学体系，是以计算为中心的理论体系，这...

百年来西方道德教育思想在我国传播研究述评

西方道德教育思想在我国的传播经历了被引入、被批判、被反思和被借鉴等四个阶段,呈现出代表人物及其流派思想、国别比较、基础理论与途径方法、启示借鉴等研究主题。从未来的发展前景看,基于伦理学基础理论的视角所展开的西方道德教育之基础理论问题的研究、西方道德教育思想之总体特征和基本观点的研究及西方道德教育思想传播的历史考察等将进一步得到深化。