义务教育规范化学校建设中的政府职能——基于广东省欠发达地区的研究

建设义务教育规范化学校是政府兑现义务教育责任的具体体现。为实现幸福广东的客观教育指标,应加强政府的规划职能,切实破解义务教育学校用地难题;应创新政府的筹资职能,真正改善义务教育学校办学条件;应完善政府的管理职能,全面提高义务教育学校师资水平。

规范化学校的规范管理

规范化学校的规范管理山东淄博七中张学富我校在办学上立足全方位育人，加强对学生的素质教育，特别是在学校管理工作中，一改过去那种抓无重点、缺乏特色的做法，坚持以德育管理为龙头，促使全面管理跨台阶、上水平，确立并追求“项项工作讲规范，全面工作争一流”的办学...

省级规范化学校 青岛市崂山区第一中学

山东青岛市崂山区第一中学创建于1995年，学校现任领导班子政治素质好，勤奋敬业，廉洁奉公，团结协作，坚持党的民主集中制原则，密切联系群众，表现出较强的凝聚力和战斗力。黄杰校长是曲阜师范大学兼职教授，是青岛市崂山区人大常委。黄校长治校严谨，作风务实。在就任后的短短四年时间里实现了学校的跨越式发展。

山东省规范化学校 枣庄市薛城区实验小学

山东省枣庄市薛城区实验小学始建于1986年，学校秉承育人为本的办学理念，以实践现代教育为已任，是近几年崛起的一所齐鲁名校。

强化常规管理 办规范化学校

管理学是一门内容十分丰富的社会科学。学校管理学作为管理学的一个分支,是专门研究学校管理的科学,是学校发展保质量上档次必须潜心研究和实践的一门实用学问。落实常规管理、办一所规范化的学校,做到人文素养有深度,学校发展上水平,教师、管理人员专业化,可以从以下几方面去思考、探索、实践。

龙田小学,向现代化规范化学校迈进——深圳市坪山新区龙田小学近年发展侧记

深圳市坪山新区龙田小学创办于1950年，位于坑梓街道龙田社区，是一所历史悠久的老校，至今已走过了60年的风雨历程。在60年浩宇风云的岁月中，龙田小学在几任领导、几代教师的辛勤努力下，逐渐向“管理理念先进、教学设备领先、育人环境优美、师资力量雄厚”的现代化学校迈进。学校占地面积20000平方。

省级规范化学校临淄区金山中学

山东临淄区金山中学、座落在故都临淄现代化石化城，是一所国办完全中学，是“省级规范化学校”“山东省体育传统项目学校”和“淄博市文明单位”。

广州：中小学统一用“规范化学校”来取代

近日，广州市教育局公布了义务教育阶段“规范化学校”评定验收试行办法，争取今年底全市80％中小学取消“等级制”，2010年则达到100％取消。广州市结合本地实际出台这个试行办法，主要目的是为了进一步规范本市义务教育学校办学行为，淡化义务教育学校之间等级区别，促进义务教育均衡发展，逐步减少直至消除义务教育阶段择校现象。

栾川县建设规范化学校 促进教学质量提高

栾川县教育局为进一步加强学校管理，规范办学行为，近日在全县启动了建设优质高效、规范化学校的“11560”工程，即在全县范围内建设1所市级示范性普通高中，1所市级示范性学校，5所市级规范化初中和60所规范化小学。该县教育局实施这项工程的根本目的，是要通过建设一批教育思想端正、教育科研领先的教师队伍和基础设施先进、工作管理高效、社会影响良好、教育教学质量高的中小学校，从而以点带面，

创建规范化学校 提高基础教育水平

1992年,省教委提出了在普通中小学开展规范化学校建设活动的意见后,我省的中小学规范化建设取得了很大的成绩。省教委抓了临沂一中、济宁师范附小、油田一中等一批规范化学校的典型,1993年春,召开了由200多人参加的流动现场会,在全省形成了上下努力争创规范化学校的好形势。各市地采取现场指导、表彰奖励等多种措施,帮助和指导学校提高办学水平。许多学校出现了师生共同动手整理校园、美化校容校貌,强化学校管理的动人事迹。

海口出台民办中小学规范化学校督导评估方案——小学每班超50人,学校不合格!

学校规模过小、班额过大是民办中小学，尤其是以流动人口子女为主学校普遍存在的现象。今天出台的《海口市民办普通中小学规范化学校督导评估方案》对海口民办中小学办学规模、班级平均人数等做了明确的规定。

规范化学校建设方案的构建与实施

规范化学校建设方案的构建与实施齐齐哈尔铁路分局教育办李维忠中小学规范化建设是实现普及九年义务教育的重要途径和措施。几年来，以规范化建设为龙头，全面规划、分步实皎、软硬同步、狠抓落实，整体办学水平有了较大幅度的提高，推动了九年义务教育的落实，发展了齐铁...

海口出台民办中小学规范化学校督导评估方案

学校规模过小、班额过大是民办中小学，尤其是以流动人口子女为主学校普遍存在的现象。今天出台的《海口市民办普通中小学规范化学校督导评估方案》对海口民办中小学办学规模、班级平均人数等做了明确的规定。海口市教育局民办基础教育办公室负责人介绍说，目前海口市有60多所民办中小学。民办中小学与公办中小学在规范化建设上有所区别，

创建规范化学校 提高农村基础教育水平

全国基础教育工作会议是改革开放以来第一次由国务院召开的有关基础教育工作的会议，也是进入新世纪后教育工作的一次重要会议。会前，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)。《决定》对农村义务教育的管理体制作了明确的规定，即“实行在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。”

应对均衡:从“等级学校”到“规范化学校”——以广东省G市N区两项政策实践为例

"等级学校评估"与"规范化学校建设"是对广东省中小学校办学产生深远影响的两项政策。然而"规范化学校建设"作为"等级评估"的一项政策替代并未带来"等级评估"的政策终结,完全消除其负面效果。政策实施者要找到问题解决的基本对策与思路,应该重视政策变迁的事实与价值研究,寻求问题背后的真相,及时调整与突出政策主导行为,加快规范化学校建设有自身特色的针对不同区域的评价指标体系与可持续性的政策研制,才能克服体制流弊实现其促进教育均衡发展的政策目标,并尽量消解由片面追求均衡所带来的负面效应。

中职学校规范化建设的思考与实践

肥城市高级技工学校（以下简称“我校”）在山东省中等职业教育规范化学校创建中,立足提升经济社会发展服务能力,坚持改革创新,突出质量和特色核心内涵,在“思想先进、队伍精专、装备超前、模式改革、教改示范”等方面进行探索实践,成功创建为第一批山东省规范化中等职业学校。

加强规范化学校建设 促进义务教育的实施

在贯彻实施《义务教育法》的过程中,针对我省地处边境、教育基础薄弱的实际,根据各类学校在实施义务教育的不同要求,我们把规范化学校建设作为实施义务教育中的主要措施,以克服办学水平上的“瓜菜代”、低标准的思想,增强各级领导办教育的质量观念。在规范化学校建设上,我们从实际出发,进行分类指导,把规范化学校分成三个不同程度的档次:标准小学、合格小学、基本合格小学;示范初中、合格初中、基本合格初中。学校可根据自己的实际情况,选定努力的目标,达到后还可以向更高档次努力。

山东省规范化学校——诸城市密州学村:让每一位学生走向幸福之路

让教师愉快地工作,丰厚地收获,幸福地生活,让学生快乐地学习,健康地成长,全面地发展,是办学崇尚的理想境界。

创建规范化学校 提高农村基础教育水平

在全面完成农村中小学校舍改造的历史性任务之后,我们滨州地区(原惠民地区)及时作出了进行农村中小学规范化建设的决定,把改善办学条件和加强学校管理、提高教育质量结合起来,坚持“硬件”、“软件”一起抓,两篇文章一起做,使“人民教育人民办”和“办好教育为人民”有机结合起来,形成良性循环、和谐发展。自1988年以来,全区已创建规范化初中校100所,占农村初中总数的58.8％,建成规范化小学800所,占定点小学总数的62.5％,为从总体上提高全区农村基础教育的办学水平和教育质量奠定了良好的基础。