基于多元读写能力发展的英语视听说多模态教学模式构建与应用

现代信息技术的发展对人们的交际形式提出了更高的要求。作为语言技能课程,“大学英语视听说”不仅应关注学生的听力理解和口语交际能力,还应注重培养学生在交际过程中的个人素质、信息处理、技术操作、批判创新等多元读写能力。英语视听说多模态教学依托多元读写教学法提出的情景实践、明确指导、批评框定、转化实践教学流程,构建多模态语篇体验、知识技能内化、多模态语篇评析、多模态语篇构建四个教学环节。实践证明,该教学模式能够有效提升学生的多元读写能力。

大学英语教学语境创设路径研究与实践——以大学英语视听说课程为例

在大学英语视听说教学中,有效的视听输入直接影响学生英语输出的效果。语境创设为视听输入创造条件,提供可理解的、有效的英语语言输入,继而能促成学生更准确、自然地输出英语。基于输入输出假设,探究语境创设的有效路径,通过输入疏通、输出鼓励、及时调控、巧妙引导、恰当激励,促进英语学习者更准确、更自然地输出英语,提升其英语视听说能力。

多模态视域下大学英语视听说教学模式研究

在对大学英语视听说教学中多模态教学功能、不同模态的多种组合方式对大学英语视听说能力的影响进行分析的基础上,归纳出构建一个以学生多模态感知为基础的大学英语视听教学模式所涵盖的四个方面,并在此基础上提出确立多模态视域下大学英语视听说教学模式的有效实施路径,以期更有效地提高学生的听力和口语表达能力。

大学英语视听说混合式教学模式探究——基于布鲁姆目标分类理论

文章阐述了基于布鲁姆目标分类理论建立大学英语视听说混合式教学模式的意义。从教学目标、教学过程和教学评价三个方面对大学英语视听说线上线下混合式教学模式的建构进行了探索。强调了如何对线上和线下教学进行整体统筹,发挥其各自优势,以达到线上线下的最佳融合,为大学英语视听说教学质量提升和新形势下大学英语视听说教学改革提供新的思路。

基于产出导向法的警务英语视听说课程教学改革研究

警务英语视听说课程是公安院校为涉外警务专业开设的一门核心课程。该课程在传统教学中存在“学用分离”的倾向,导致学生学习动机弱化、学习低阶化、学习态度应试化。基于以上教学痛点,本文以湖北警官学院为例,以产出导向法为理论基础,从教学理念、教学内容、教学方式和评价方式四个方面论述了课程改革举措,初步形成了基于产出导向法的警务英语视听说课程实战化教学模式。

英语专业视听说数字化测评应用研究——以西安翻译学院为例

在教育现代化背景下,信息技术已深度融入高校英语教学实践,不仅推动了高校教育的创新改革,也使高校教学模式、测评方法向多元化方向发展,有效提升了教学效果。本文以西安翻译学院本科英语专业课程《英语视听说I》为例,探讨英语专业视听说数字化测评在教学中的应用。

新文科背景下英语专业视听说混合教学模式改革研究

新文科工程建设尚处于第一个五年计划时期,在此背景下相应英语专业课程与教学改革正值探索阶段。英语视听说听音辨意、照本宣科式教学积弊已久,改革迫在眉睫。改什么,如何改成为业界首要解决问题。文章遵循“改革必要性”“改革可行性”“课堂模式改革”与“课堂内容改革”之逻辑,结合所属院校改革实际展开讨论。结论认为,混合教学模式可以发挥积极效用。

西藏高校英语专业视听说课程教材的学生评价及教学启示

教材是英语课堂实施的重要组成部分,教材质量直接影响教与学。文章从学生的角度出发,对西藏大学旅游与外语学院英语专业生使用的教材《新世界交互英语视听说Ⅰ》进行评价,旨在调查学生的教材使用情况,并提出相关教学启示。

大学英语视听说课程思政元素的挖掘与拓展研究——以《新标准大学英语视听说教程》为例

本研究以大学英语视听说教学为目标,以《新标准大学英语视听说教程》为例,探讨如何从课文主题、词汇和重点句子等方面系统地挖掘和拓展教材中蕴含的丰富显性和隐性思政元素。研究将进行中西方文化和价值观的比较,精选相关的网络资源以深化教学内容。通过采用相应的教学方法,研究旨在将国际视野、政治认同、家国情怀和文化自信等思政目标潜移默化地融入课内外教学,最终实现语言教学独特的思政教育价值。

基于思辨能力培养的英语视听说产出导向教学设计

视听说是语言学习中的基本技能。英语视听说课程的主要目标是提高学生的视听理解和口头表达能力,同时兼顾语言知识、社会文化知识、语言运用策略和思辨能力,成为综合英语课程的有力补充。文章借鉴思辨能力层级模型,采用“散”“聚”结合的方式,将思辨目标显性化投射到视听训练与综合性任务中。在教学流程方面,采用产出导向法设计,设置课题驱动、任务促成、师生共评三个环节,以任务引领实践,促使学生主动进行深入分析与思考。实践证明,该教学模式能够促进学生视听理解、语言表达、思维能力的综合提升。

“语义波理论”启发下的视听说混课教学实践模式构建研究

本文起于视听说传统课堂教学存在的问题,基于系统认识论、证据驱动、混课教学生态系统设计与构建的有效研究模式,借鉴“语义波理论”从构建知识点目标体系、学习资源体系、教学活动体系、以系统认识论研究其促学机制来构建视听说混课教学实践模式,有一定的创新意义。以系统认识论研究混课教学的促学机制;基于多种研究方法构建证据驱动的混课教学评价监控体系;以实践论推动混课教学生态系统设计。

基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式构建

文章在论述研究背景的基础上,首先介绍了理论框架——产出导向法(POA),然后阐述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式设计,最后论述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式实践。

“三全育人”视域下高职英语视听说课程思政实践路径探析

为加强英语视听说课程思政建设,课程团队从提升教师课程思政建设的意识和能力、思政目标纳入教学目标、丰富英语视听说教材的人文内涵、思政融入考核评价等几个方面着手探索英语视听说课程思政建设,发挥专业课程的育人作用。

基于OBE-CDIO能力本位培养模式下的教学改革研究——以《商务英语视听说》课程为例

在全球化日益加深的今天,商务英语作为国际商务交流的核心工具,其教学质量直接影响到学生的实际应用能力。传统的商务英语教学模式存在诸多局限,无法充分满足现代职场对高素质英语人才的需求。本文以成果导向教育(OBE)和CDIO(构思-设计-实现-运作)能力本位培养模式为基础,提出了商务英语视听说课程的教学改革方案,旨在提升学生的综合素质和实际应用能力。

再语境化视角下大学英语视听说课堂思政话语建构路径探析

大学英语视听说课堂是课程思政重要环节。在学生观摩以西方价值观为主导的主题演讲或访谈时如何实现思政进课堂、立德树人的教育目标是现阶段外语课程思政的研究重点。因此,本研究提出通过再语境化的方式,提炼教学材料的核心要素,以中国特色社会主义核心价值观为引导,重新构建课堂话语,将课程思政切实落实到大学英语视听说课堂教育的教学活动环节,实现立德树人的教学根本任务。

人工智能视域下高校商务英语视听说教学转型研究

在人工智能的时代背景下,高校商务英语视听说教学模式的构建成为教育领域的一个创新点。通过对人工智能视域下高校商务英语视听说教学的转型价值分析,即打造个性化学习路径、激发学生对商务英语学习的兴趣,深入探讨人工智能视域下高校商务英语视听说教学的转型困境,从人工智能技术的整合与应用、教学模式的创新与实施、持续评估与改进几方面提出转型路径。通过结合最新的人工智能技术与传统的语言教学方法,提高高校商务英语视听说教学效率和质量。

基于OBE理念的高校商务英语视听说教学改革与实践研究

OBE理念强调以学习成果为导向,主张教育活动应注重学生实际能力的培养和个性化教学。基于OBE理念概述,分析高校商务英语视听说教学的现状,包括教学内容与实际需求脱节、教学方法单一及缺乏系统的评估与反馈机制等问题。在此基础上,提出基于OBE理念的教学改革与实践策略,如设定具体教学目标与任务、创设商务英语交际场景、设计活动引导尝试产出、针对性输入视听说材料等策略,以全面提高学生商务英语实际应用能力。

混合式教学下《英语视听说》课程思政与跨文化能力培养研究

跨文化能力是外语教育的重要目标。在高校深化课程思政的背景下,外语课程应融入跨文化素养。文章采用OBE教育理念,结合“线上+线下”混合教学模式,以英语专业《英语视听说》课程为案例,通过教材与学生学情分析,确立教学目标;以成果为导向,探讨教学模式与方法、教学流程、评价与反思,以及实践成效,旨在融合思政教育与跨文化能力培养。

多模态初级日语视听说教学模式设计与实践

日语视听说课程是日语专业的核心课程之一,是一门复合技能课。传统的视听说课程教学模式单一,学生口语输出机会不足,随着近几年高考日语生比例的逐年上升,日语专业的学情亦发生了较大变化。鉴于这一现状,为提高不同水平和层次的学生积极参与课堂教学,探索将多模态教学理论应用于初级日语视听说的教学改革中。提出建议:(一)导入环节运用教师口语主模态辅之以PPT呈现文字图片、活用视频等方式激活课堂;(二)音频精听环节协调搭配音频模态和图片模态,助力学生推测听力内容;(三)口语互动环节以“视”“听”促“说”,利用多模态的协同为学生提供口头表达的模板支撑和内容支撑,引导学生完成迁移和输出。

借助英语电影开展英语视听说课程教学新模式

英语视听说课程专注培养学生的听、说、读、写技能,在大学英语教学中占有重要地位。英文电影集文字、音频、图像等媒介为一体,实现了英语知识和具体应用表达的有效结合。将其应用在英语视听说课程教学中,能给学生提供立体化、直观化的内容传授,不仅有利于激发学生学习兴趣,促进学生对英美文化的了解,还能获得自然的语言体系,有效提升英语听说能力。对此,文章从英语电影在英语视听说课程教学中的应用优势着手,分析当下教学面临的一些困境,最后提出合理选择影片内容、做好观影准备工作、落实影片观看指导、合理应用电影字幕、展开影片全面讲解、丰富英语学习方式等教学策略,旨在借助英语电影开展英语视听说课程教学新模式,丰富英语教学内容,提升英语教学效果。