信息技术在小学数学解决实际问题教学中的应用研究

信息技术在教育领域已成为教学方法现代化发展的重要推手.小学阶段学生具有思维活跃、好奇心强的特点,而信息技术能够满足其兴趣需求和成长特点.教师借助信息技术可以创设轻松愉悦的教学氛围,帮助学生高效解决各类实际问题.可以说,信息技术在小学数学教学中的应用不仅丰富了教学手段,还为提升学生的学习兴趣和问题解决能力提供了新的途径.鉴于此,文章首先分析了信息技术在小学数学解决实际问题教学中的应用意义和问题,并从“自主化”“可视化”“多样化”“系统化”四个方面详细分析了信息技术在小学数学解决实际问题教学中的应用策略.

指向解决实际问题能力培养的数学应用题教学实践

“解决实际问题”是小学数学的“亮点”,集中反映了学生的基础知识水平、数学思维水平,以及知识应用能力,属于一项综合性考察题目。在《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中,也对“解决实际问题”提出了更加具体的要求,倡导教师基于“解决实际问题”这一载体,借助多元化教学模式,全面激活学生的数学思维,提升数学知识应用能力。本文以此切入,分析了“解决实际问题”的教学现状,并结合教学实践案例,对“解决实际问题”教学策略展开探究,旨在提高数学课堂的教学效果。

如何更好地利用乘法估算解决实际问题

在教学多位数乘一位数的过程中,教师往往会忽略估算,学生常常不能正确使用估算解决问题。如何更好地利用乘法估算解决实际问题呢?可以设计如下教学过程。一、认识“估整”1.出示表1,学生阅读相关信息。

基于工作案例探析解决学生思想问题与解决实际问题的关系

一、案例背景小执,女,大四本科生,家中有一个哥哥和两个妹妹,该生沉默、执着,勤劳肯吃苦,独立有主见,但脾气较冲,有暴力倾向,当前正与一名老家的社会人员谈恋爱。该生在校期间因与舍友矛盾重重,更换了三次宿舍,两次情急之下采取偏激行为。家庭情况:父母常年在外打工,孩子从小跟随年迈的奶奶在老家生活和学习,家庭属于重男轻女的经济特困型。

把功夫用在解决实际问题上

问题是时代的声音,解决群众的急难愁盼问题是我们党各项工作的根本出发点,也是落脚点。第二批主题教育同第一批相比,层级下移,参加单位和人员范围广、类型多、数量大,直面基层和群众。这些特点都要求在开展主题教育过程中要真正解决实际问题,只有这样,群众才能看到主题教育带来的实实在在的新变化、新气象。

借假设之法 悟解题之理——以“利用抽象的‘1’解决实际问题”教学为例

“利用抽象的‘1’解决实际问题”是人教版数学六年级上册第三单元的例7。本课时旨在借助估测、假设、迁移应用等方法,引导学生找出题目背后的数量关系,得出解决工程问题的基本策略。一、借助估测,感受解决问题的合理性工程问题中有三个重要的量,分别是工作时间、工作效率和工作总量,理清这三个量的内涵以及它们之间的关系至关重要。笔者通过估测活动,引导学生感受解决工程问题的合理性。

数学思维训练与解决实际问题的能力培养

引言。数学是初中三大科目中最严格、最难的科目.学习数学不仅是要掌握数学知识,而且要学会运用其来解决问题.在学习过程中,既要求学生具备良好的逻辑思维,又要善于创造,只有具备了如此的数学思维,学生才能学会自主学习,自主探索,并在原有学习上进行类比、发散思维.同时,这也是新课改对初中数学提出的新要求。

领导干部创先争优要体现在研究和解决实际问题上

深入扎实地开展创先争优活动,是当前和今后一个时期加强党的建设的一项重大活动。学习领会中央和省委的部署精神,我认为,要把解决实际问题、推动工作发展作为创先争优活动的出发点和落脚点,作为检验创先争优活动成效的最重要的标准,领导干部创先争优要体现在研究和解决实际问题上。回顾我们党在革命、建设、改革各个历史时期对学风问题的重要论述,我们可以清晰地看到,理论联系实际,注重解决实际问题,是我们党始终强调和坚持的一个重大问题,是我们党的优良作风;从山东的实际看,贯彻落实科学发展观,实现省委提出的经济文化强省建设的宏伟目标,要求我们必须坚持理论联系实际,善于研究和解决实际问题。领导干部要努力提高解决实际问题的能力,在创先争优活动中作出示范、当好表率,这就要不断加强理论武装,提高思想理论水平;牢固树立服务大局、服务群众、服务基层的理念;注重调查研究,掌握实际情况;努力把握事物发展规律,以科学的态度解决问题;始终保持不畏困难、百折不挠的精神状态,在创先争优活动中体现先进性。

服装设计与工程专业以学生为中心、以解决实际问题为导向的教学模式改革研究与实践

构建实施以学生为中心、以解决实际问题为导向的教学模式,针对学生群体进行课堂教学,教师发挥引导作用,通过激发学生思考,发掘主观能动性和创新思维,提高课堂学习效果,促进学生思维发展与实践能力的提升。

“玩转”课堂,用数学解决实际问题——教学中提高学生的数学学科核心素养

"好的开头是成功的一半",日常教学的"传道授业解惑"如此,写文章亦如此.一节节课的精心设计、无痕带入,让学生深深体会到教师知识渊博、洞悉秋毫,轻松享受节节饕餮盛宴,课后依然回味无穷、随数学"一脉"心潮澎湃.数学学科核心素养的培养并非一朝一夕之功,我们先从什么是数学学科核心素养开始.

卫生管理学课教学重在解决实际问题

为提高基层医院院长科学管理水平,我院作为全省基层医院院长短期培训基地,从1990年至今已举办了13期培训班,每期学习时间3—4周。 这些基层医院的院长多为年龄偏大的中年人,有丰富的基层卫生管理工作经验,熟悉医院各部门业务管理;记忆力较差,综合分析问题的能力很强,他们几乎都带着希望解决实际工作中问题的渴望来参加学习。针对院长们的实际情况,我们在卫生管理学教学过程中遵循以讲授经典理论为引导,以重点解决实际问题为目的,使学员带回去的知识具有可操作性的原则因才施教,取得了良好效果。

例谈解决实际问题的习得性教学误区

解决实际问题是小学数学的重要内容,对其教学理论的学习及教学实践的反思一直是一线教师关注的重点。习得性教学是指教师根据自己的习得进行教学,也就是教师根据理论习得（学习一定的教学理论的心得）,以及实践习得（反思在该理论指导下的课堂实践活动的心得）,养成了自以为不错的教学习惯,积累了自认为比较好的教学经验,并据此开展相应的教学活动。当前,在解决实际问题的教学中,画图手段的陷阱、增加一步的魔咒、题组对比的枷锁三种习得性教学误区的危害不容小觑,本文就此展开讨论,以期改善这种状况。

《用画图的策略解决实际问题》教学设计与评析

【教学内容】四年级(下册)第89～90页例题、"试一试"和"想想做做"。【学情分析】1.基础。对四年级学生而言,他们曾经尝试过画线段图来表示数量之间的相差关系和倍数关系,在图形单元中也尝试过用画示意图的方法帮助自己思考较复杂的剪拼问题。这些都有助于学生自觉地调用经验来进一步学习、体会和应用"画图"策略。同时,学生在四年级(上册)还初步体验了用表格整理信息的策略,对数学学习中面对具体问题情境选用恰当策略来解决问题有一定的意识。

解决实际问题是社区思想政治工作的落脚点

一、新时期社区思想政治工作存在的问题社区思想政治工作是社区各级党政机关对社区居民进行马克思主义思想教育,培育社会主义新人,动员人们为社会主义事业而奋斗的社会实践活动。其着眼点在于统一思想、凝聚人心,把党的路线、方针、政策化为群众的自觉行为。

加强学生数学建模训练提高解决实际问题能力

自1993年以来,高考数学试题中每年出现用初等数学知识建立数学模型解决实际问题的能力型试题,而且份量越来越重,考察形式越趋灵活.这种变化完全适应了素质教育的要求:培养学生用所学数学知识解决实际问题的能力,也符合《普通高等学校招生全国统一考试说明(数学)》中的要求:考查运用所学数学知识和方法分析问题、解决问题的能力.1993年以前各年中,1979年有应用性试题三道,1980年有一道,1981年两道.后来逐年减少,考查形式单一,只出选择或填空.甚至1982、1985、1987、1992年几乎没有应用性试题.1993年应三名数学家严士健、张奠宙、苏式冬的倡导:数学高考应考点应用题。

高校如何坚持思想政治教育与解决实际问题相结合的原则

解决思想问题与解决实际问题相结合,是思想政治工作的基本原则之一。首先要坚持解决大学生的思想问题与解决大学生的实际问题相结合;同时要坚持解决教师思想问题与解决教师的实际问题相结合;要注意四个方面问题。

中学数学教学中培养学生解决实际问题能力的思考

中学数学教学中培养学生解决实际问题能力的思考任志东一、一次调查测试九年义务教育初中数学教学大纲将“能够运用所学知识解决简单的实际问题”列为教学目的之一，并明确要求“切实培养学生解决实际问题的能力”，“增强用数学的意识”。学生解决实际问题的能力到底怎样...

多媒体辅助教学手段提高数学“解决实际问题”实效性的探究

根据教学实际的需要和对当前小学数学研究的现状,我们选取"多媒体辅助教学,提高学生小学数学‘解决实际问题’实效性的研究"。通过多媒体的帮助,使老师在解决"实际问题"的教学中突出重点,突破难点,同时利用多媒体特有的优势帮助学生理解数量关系,使学生能够运用所学的数学知识,选择正确的方法解决各种实际问题。

小学低年级数学解决实际问题教学策略的研究

学习的主要目的之一就是运用知识解决生活和工作中的问题,所以在小学数学教学中,教师要重视解决实际问题教学,引导学生认真审题,自主分析、思考并解决问题。本文从四个方面探讨了小学低年级数学解决实际问题教学的有效策略,以期提高教学质量,改善学生的学习效果,提高其数学综合能力,促进学生全面发展。